如何利用課前朗誦激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

陳少山

摘 要：農(nóng)村的教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，因此，總體來(lái)說(shuō)農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量是比較低的。尤其是在中學(xué)階段，因?yàn)橹袑W(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)最關(guān)鍵的階段。在中學(xué)階段，不少學(xué)生已經(jīng)開始擁有了自己的思想，在原有的教學(xué)模式的影響下，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都沒(méi)有太大的興趣。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)比較大的問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)必須要在學(xué)生的興趣的支撐下才能夠獲得比較好的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該積極的探索，如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為課前朗讀激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠起到很好的幫助作用，但是具體操作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)仍然有比較多的問(wèn)題，教師應(yīng)該在實(shí)踐中去尋找相關(guān)問(wèn)題的答案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；興趣激發(fā)；科學(xué)朗誦；具體時(shí)間

新課程改革的背景下，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在以人為本理念的影響下，教師的教學(xué)模式和課堂構(gòu)建也出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題，所以在當(dāng)前情況下，新課程改革背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以人為本的，應(yīng)該主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，我們可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取一些行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得，通過(guò)課前朗誦可以激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。實(shí)踐證明，我們?cè)陂_展課題研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)確實(shí)可以利用課前朗讀的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，而且還提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，取得良好的效果。

一、重視課前朗讀，積極的探索如何有效發(fā)揮閱讀的價(jià)值

在農(nóng)村中學(xué)階段的教學(xué)中，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課前朗讀的重要性。在認(rèn)識(shí)課前朗讀的重要性的基礎(chǔ)上，積極的探索如何利用課前朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)其實(shí)是比較辛苦的，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力其實(shí)就是興趣，但是因?yàn)檗r(nóng)村的教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，教師的教學(xué)模式受到了限制一些，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法沒(méi)有辦法真正的實(shí)踐起來(lái)。教師應(yīng)該結(jié)合自身的資源的情況，積極的探索新的方法，課前朗讀其實(shí)就是一個(gè)比較有意思的方式。在課前朗讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的真正內(nèi)涵與方式。語(yǔ)文是一門藝術(shù)學(xué)科也是一門語(yǔ)言學(xué)科，中華文明幾千年的發(fā)展結(jié)晶成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，里面蘊(yùn)藏有大量的情感，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了要對(duì)相關(guān)的技巧，內(nèi)容進(jìn)行分析以外，同時(shí)更加需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的情感的培養(yǎng)，朗誦能夠讓學(xué)生在進(jìn)行情感體會(huì)的時(shí)候取得更好的效果，因?yàn)樗自捳f(shuō)得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過(guò)不斷的朗讀能夠比較深刻的去感受到作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)還有助于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)。教師要重視對(duì)學(xué)生教育，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的認(rèn)知，當(dāng)前階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題比較多，最重要的問(wèn)題就是不少學(xué)生都是沒(méi)有感情的進(jìn)行朗讀，這是為了完成教師的任務(wù)。在這樣的情況下閱讀就成了應(yīng)付差事，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去體會(huì)其中的情感，也不會(huì)進(jìn)行積極的思考，在這個(gè)過(guò)程中，不僅浪費(fèi)了大量的寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒，這是我們必須要解決好的問(wèn)題。我們首先應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的最大價(jià)值，閱讀就是幫助學(xué)生去體會(huì)和感受，在閱讀過(guò)程中體育文明的發(fā)展，感受時(shí)代的進(jìn)步，首先教師要關(guān)注學(xué)生在正確認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。

二、開展多形式的課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

在很大程度上，課前朗誦的內(nèi)容決定了學(xué)生對(duì)朗誦的熱情。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇課前朗誦的內(nèi)容。常見的有詩(shī)歌，散文，故事等等，但無(wú)論選擇哪種形式的閱讀都是為了確保內(nèi)容的興趣和熱情，吸引大家全部關(guān)注學(xué)生，不僅可以調(diào)整課堂氣氛，也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課前的背誦內(nèi)容沒(méi)有限制。例如，交換故事，笑話和腦筋急轉(zhuǎn)彎是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，比如本周講故事，下周猜謎題，下周背誦詩(shī)歌等等。通過(guò)這種背誦方式，很多通常膽小和內(nèi)向的學(xué)生也可以積極參加課堂氣氛非?；钴S，有很大改進(jìn)。此外，場(chǎng)景構(gòu)建是提高學(xué)生的閱讀能力，剛剛從小學(xué)到初中的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，語(yǔ)言能力不是很高，在朗誦會(huì)中總會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師想改變這個(gè)以提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于一些精彩的剪輯可以設(shè)計(jì)特殊情況，如情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中扮演不同角色，在閱讀表演的過(guò)程中，更深入地了解文章的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

三、充分發(fā)揮誦讀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中階段任務(wù)多，壓力大于小學(xué)時(shí)期，需要掌握短語(yǔ)，如果只是對(duì)學(xué)習(xí)文本的解釋無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)機(jī)械背誦也容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的抵觸感。老師可以利用背誦句子，組織學(xué)生在課前朗讀詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參加課文朗誦比賽，以小組形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在閱讀過(guò)程中不自覺(jué)地將背誦一些關(guān)鍵內(nèi)容。它不僅加深了記憶，而且避免了影響學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。所以在上課前閱讀變得更加有組織，有紀(jì)律，全部仔細(xì)閱讀合唱，為了獲得好成績(jī)積極吟誦，不能再聽到班級(jí)和投訴的喧嘩，只能把一件事情放在首位。課堂氣氛非常強(qiáng)烈，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師積極參與閱讀，在開展課前閱讀的過(guò)程中，要派教師積極參與，特別是在學(xué)習(xí)新課之前，最好有一個(gè)示范朗讀的目的，并選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)伴奏，并向?qū)W生朗讀建立標(biāo)準(zhǔn)模板，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。這樣的課程教學(xué)能夠很好的解決農(nóng)村學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒所產(chǎn)生的一些問(wèn)題，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的提升自己的興趣，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

合理設(shè)置課前朗誦對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要，特別是農(nóng)村學(xué)生，由于教學(xué)條件差，可以采用的教學(xué)方法相比并不多，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課前朗誦也是不容忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以瞬間將學(xué)生注意力集中起來(lái)，投入學(xué)習(xí)中，為高效課堂提高保障。作為一名語(yǔ)文教師，必須高度重視對(duì)課前朗誦的合理設(shè)計(jì)，針對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的課前朗誦問(wèn)題，進(jìn)行朗誦模式創(chuàng)新，保證朗誦內(nèi)容的創(chuàng)新性，在此基礎(chǔ)上更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的美好前途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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