小學(xué)語文班主任實施滲透式心理健康教育

曾容嬌

摘要：在新時期課程改革不斷深化的背景下，在小學(xué)教育活動中開展?jié)B透式心理健康教育，已經(jīng)逐漸成為新時期小學(xué)教育發(fā)展的必然選擇。因此，班主任要將心理健康教育作為班級管理和教育活動的主要內(nèi)容，積極主動的開展心理健康教育工作。本文結(jié)合滲透式心理健康教育的重要意義，對小學(xué)語文班主任如何有效的實施滲透式心理健康教育進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任；滲透式心理健康教育

引言：

在我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展水平不斷提高的背景下，我國教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展機遇。小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的主要動力，因此，完善小學(xué)教育工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長成為社會各界普遍關(guān)注的問題。新課程改革對小學(xué)教育提出了新的要求，要求教師在教學(xué)活動中，要適當(dāng)?shù)臐B透心理健康教育的內(nèi)容，凸顯心理健康教育的重要性。所以，小學(xué)班主任，尤其是語文班主任在開展教學(xué)活動時，要在講解語文知識和文化的同時，滲透心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自然的、潛移默化的接受教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

一、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行滲透式心理健康教育

要想開展有效的心理健康教育活動，就必須加強實踐體驗。因此，小學(xué)語文班主任在開展教學(xué)活動時，要圍繞語文課文內(nèi)容，充分發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)資源，自然的將心理健康教育內(nèi)容滲透進(jìn)去，提高教學(xué)的實效性。以小學(xué)五年級上冊《通往廣場的路》這篇課文為例，語文班主任在講這篇課文時首先要結(jié)合事件發(fā)展順序，幫助學(xué)生理清閱讀思路，然后引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章中兩件事的含義。最后，在對課文主旨進(jìn)行講解的過程中，教師就可以自然的滲透心理健康教育的內(nèi)容，即通往廣場的路不止一條也暗含了通往成功的路也不止一條，如果發(fā)現(xiàn)一條路不通，也不要氣餒，因為在眾多條路中，總有一條路能夠通向成功。通過對這些內(nèi)容的分析，學(xué)生就能夠樹立起良好的心理素質(zhì)，在他們遇到困難時，也不會輕言放棄，而是積極尋求其他解決途徑。顯然，在小學(xué)語文教學(xué)中實施滲透式心理健康教育，不但能夠深化語文教學(xué)內(nèi)容，還對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，對學(xué)生身心健康成長發(fā)揮重要作用。

二、開展有效的心理輔導(dǎo)活動

小學(xué)語文班主任在開展?jié)B透式心理健康教育工作的過程中，要結(jié)合心理健康教育的內(nèi)容，開展有效的心理輔導(dǎo)活動。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在生活中的情感流露和心理狀態(tài)關(guān)系較為密切，教師完全可以借助語文教學(xué)平臺，創(chuàng)建起一個良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境[1]。比如，教師可以利用語文活動課時間，結(jié)合一個心理教育內(nèi)容，比如自信心的重要性，讓學(xué)生展開激烈的討論，也可以以“辯論”的形式，讓學(xué)生踴躍的發(fā)表自己的觀點，通過學(xué)生積極發(fā)言，他們更加能夠認(rèn)識到自信心的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)教育，結(jié)合小學(xué)生的實際發(fā)展要求，向?qū)W生灌輸自信觀念，幫助他們樹立自信心。在這一教學(xué)活動中，學(xué)生不但能夠提升語言運用能力，積極踴躍發(fā)言，還能潛移默化的受到心理健康教育的熏陶，有助于滲透式心理健康教育的進(jìn)一步實施。

三、對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

一般來說，小學(xué)語文班主任還承擔(dān)著班級的語文教學(xué)工作，而語文課程本身就與心理健康教育和思想政治教育密不可分。所以，班主任在開展語文教學(xué)活動時，要潛移默化的滲透心理健康教育的內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，班主任要充分發(fā)揮語文教學(xué)的特點，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，特別是適當(dāng)?shù)臐B透心理學(xué)教育技巧，在調(diào)動學(xué)生智力因素的同時使學(xué)生的非智力因素也能被充分的調(diào)動出來，進(jìn)一步增強教學(xué)效果。以小學(xué)五年級語文課文《鞋匠的兒子》為例，教師可以要求學(xué)生將課文內(nèi)容以角色扮演的形式展現(xiàn)出來，并結(jié)合自己理解，對內(nèi)容進(jìn)行擴充，其實在這一展示活動中，那些對鞋匠的兒子，即林肯總統(tǒng)發(fā)出嘲笑和輕鄙態(tài)度的議員的言行是十分重要的，他們的嘲笑，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出林肯總統(tǒng)的自信。學(xué)生如果能夠充分的抓住這一點，就說明學(xué)生了解了文章內(nèi)容，并由此認(rèn)識到了自信心的重要性，從而有效的發(fā)揮了滲透性心理健康教育的作用。

四、結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)

“心境”是無形的，但是卻對小學(xué)生心理健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用[2]。因此，小學(xué)語文班主任在開展教學(xué)活動時，要結(jié)合語文課文內(nèi)容，對課文主題進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入體會，融合自身情感，親身體會心理健康教育的內(nèi)容。以小學(xué)五年級上冊《剝豆》這篇課文為例，其主要內(nèi)容就是講作者和兒子比賽剝豆，在開始時作者有所顧忌，故意讓兒子贏，最后發(fā)現(xiàn)不能讓孩子體會“虛假的勝利”，然后加快剝豆速度，讓自己贏了。其實這篇課文的核心內(nèi)容體現(xiàn)在最后一個自然段，即生活中既有快樂也有挫折，只有正視這些問題，才能讓自己變得更好，特別是正視挫折，能夠鍛煉自己的毅力，有效克服困難。顯然，這部分內(nèi)容也體現(xiàn)了心理健康教育的內(nèi)容，教師在講到這里時，要引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己的體會，暢所欲言，學(xué)生就會結(jié)合自己的感悟發(fā)表見解，進(jìn)而能夠?qū)⑿睦斫】到逃齼?nèi)化為自身的情感感悟，從而能夠進(jìn)一步提升滲透式心理健康教育的價值。

五、結(jié)語

綜上所述，盡管心理健康教育不是小學(xué)班主任管理工作的全部內(nèi)容，但確是十分重要的內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一時期的身心健康成長對他們?nèi)蘸蟀l(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，作為小學(xué)生的主要指導(dǎo)教師，班主任，特別是語文班主任，要更加側(cè)重于對學(xué)生的心理健康教育，在實際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)臐B透心理健康教育的內(nèi)容，提升教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗.新形勢下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中國校外教育，2014，（133）： 23.

[2]張建輝.淺談小學(xué)高年級班主任工作中心理健康教育的滲透[J].才智，2013，（21）：16