“釣魚(yú)島事件”對(duì)我國(guó)高校日語(yǔ)教育影響探析

【摘 要】 文章介紹了2012年“釣魚(yú)島事件”前后我國(guó)高校日語(yǔ)教育變化概況，分析了“釣魚(yú)島事件”對(duì)我國(guó)高校日語(yǔ)教育帶來(lái)的影響和挑戰(zhàn)，探討了“釣魚(yú)島事件”給我國(guó)高校日語(yǔ)教育的啟示：高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)招生宣傳，消除社會(huì)與考生家長(zhǎng)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，要積極探索適合新形勢(shì)下日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式；“釣魚(yú)島事件”促使我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置更趨理性。

【關(guān)鍵詞】 釣魚(yú)島事件；日語(yǔ)教育；影響；啟示

2012年9月，日本野田佳彥政府罔顧歷史事實(shí)，非法將我國(guó)領(lǐng)土釣魚(yú)島及其附屬島嶼進(jìn)行所謂的“國(guó)有化”，引發(fā)一系列政治、經(jīng)濟(jì)、外交事件，即是本文所稱的“釣魚(yú)島事件”。受此影響，我國(guó)高校日語(yǔ)教育亦面臨諸多前所未有的挑戰(zhàn)。一時(shí)間，國(guó)內(nèi)高校日語(yǔ)專業(yè)第一志愿報(bào)考學(xué)生減少；某些高校日語(yǔ)專業(yè)甚至面臨被裁撤或被調(diào)整的命運(yùn)；由于日本對(duì)華投資減少、日本制造業(yè)不景氣，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大增；由于中日關(guān)系惡化，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在思想上出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、思想負(fù)擔(dān)過(guò)重等傾向。以上諸多現(xiàn)象均在中日“釣魚(yú)島事件”發(fā)生后不同程度出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)高校日語(yǔ)教育產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。面對(duì)如此嚴(yán)重形勢(shì)，我國(guó)許多高校日語(yǔ)教育部門(mén)審時(shí)度勢(shì)，做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)下新情況的變化。目前“釣魚(yú)島事件”已過(guò)去將近五年，我國(guó)高校日語(yǔ)教育究竟如何？做出了何種調(diào)整？“釣魚(yú)島事件”給我國(guó)高校日語(yǔ)教育帶來(lái)何種影響？是否全為負(fù)面影響？等等諸多疑問(wèn)擺在了世人面前，我們有必要對(duì)該事件給我國(guó)高校日語(yǔ)教育帶來(lái)的影響進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與分析，以期為我國(guó)高校日語(yǔ)教育的未來(lái)發(fā)展提供借鑒與參考。

一、“釣魚(yú)島事件”前后我國(guó)高校日語(yǔ)教育變化概況

當(dāng)前，日語(yǔ)為我國(guó)高校中僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)語(yǔ)種，截至2012年底我國(guó)已開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的高校有506所，是我國(guó)外語(yǔ)教育“小語(yǔ)種”中名副其實(shí)的“大語(yǔ)種”。中日“釣魚(yú)島事件”的爆發(fā)，對(duì)我國(guó)高校日語(yǔ)教育的影響十分巨大，甚至使日語(yǔ)專業(yè)面臨重新洗牌的危險(xiǎn)，在眾多民辦日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛倒閉的同時(shí)，許多高校獨(dú)立學(xué)院等也開(kāi)始停止招收日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，甚至停辦日語(yǔ)專業(yè)。另一方面，也止住了高校前幾年一窩蜂新上日語(yǔ)專業(yè)的勢(shì)頭。據(jù)我國(guó)教育部網(wǎng)站所公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案或?qū)徟Y(jié)果》文件，僅從2010-2015年數(shù)據(jù)即可看出端倪。2010年我國(guó)高校新增日語(yǔ)本科專業(yè)為17所，包括吉林工商學(xué)院、大慶師范學(xué)院、安徽工程大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等；2011年新增日語(yǔ)本科專業(yè)為11所，包括南京理工大學(xué)、南昌理工大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等高校，2012年亦為11所，包括四川師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、湖南工學(xué)院等高校。上述數(shù)據(jù)為2012年“釣魚(yú)島事件”發(fā)生前三年國(guó)內(nèi)高校新增日語(yǔ)本科專業(yè)的數(shù)據(jù)。而“釣魚(yú)島事件”后的2013年新增日語(yǔ)本科專業(yè)高校僅為3所，分別為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖北師范學(xué)院文理學(xué)院和貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院；2014年為4所，分別是南華大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、山東師范大學(xué)歷山學(xué)院和成都東軟學(xué)院；2015年為7所，分別是燕京理工學(xué)院、廣東東軟學(xué)院、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院、廣州工商學(xué)院、四川旅游學(xué)院、西安理工大學(xué)、寧夏理工大學(xué)。而近五年來(lái)被撤銷的日語(yǔ)本科專業(yè)招生的學(xué)校為青海大學(xué)、江西科技學(xué)院等，還有一些學(xué)校隔年招生或停招，據(jù)筆者了解，湖南省近年停止招生的有吉首大學(xué)張家界學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)、湖南女子學(xué)院的應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)，中南大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)也曾在2015年停招一年。

從以上中日“釣魚(yú)島事件”前后我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)變動(dòng)的數(shù)據(jù)可知，日語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)申報(bào)已經(jīng)明顯放慢了步伐，甚至出現(xiàn)了專業(yè)被裁撤的情況，這在“釣魚(yú)島事件”發(fā)生之前是不可能發(fā)生的事件；從前述數(shù)據(jù)亦可看出，近年新上的日語(yǔ)專業(yè)基本為工科、財(cái)經(jīng)、師范、軟件等應(yīng)用性較強(qiáng)的高?；颡?dú)立學(xué)院，可見(jiàn)日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展已有轉(zhuǎn)向與應(yīng)用性學(xué)科相結(jié)合的趨勢(shì)。

二、“釣魚(yú)島事件”對(duì)我國(guó)高校日語(yǔ)教育帶來(lái)的影響

受“釣魚(yú)島事件”的沖擊，我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)面臨更多復(fù)雜的問(wèn)題，在一定程度上影響了日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、受“釣魚(yú)島事件”的影響，報(bào)考日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量銳減，對(duì)國(guó)內(nèi)原本一直招生數(shù)量較少的重點(diǎn)高校日語(yǔ)專業(yè)的影響可以忽略不計(jì)，但對(duì)于普通高校日語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)可謂雪上加霜，對(duì)于民辦高校日語(yǔ)專業(yè)更是致命的打擊。據(jù)調(diào)查，“釣魚(yú)島事件”發(fā)生以來(lái)，高校第一志愿報(bào)考日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生只占到不足五成，其他大多為其他專業(yè)的調(diào)劑生，甚至為第四、第五志愿的學(xué)生。有一部分學(xué)生即使在勉強(qiáng)進(jìn)入日語(yǔ)專業(yè)后由于社會(huì)、家庭等的壓力而轉(zhuǎn)到其他專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，且這種趨勢(shì)在“釣魚(yú)島事件”后有明顯增加。第二、高校日語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)?？s小，在校生數(shù)量持續(xù)減少?！搬烎~(yú)島事件”后，由于社會(huì)大環(huán)境的影響，除老牌重點(diǎn)高校日語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)模一直未有較大變化外，其他普通高校日語(yǔ)專業(yè)由于生源不足，第一志愿學(xué)生數(shù)量減少等因素，在校生規(guī)模均有不同程度下降。相對(duì)于2012年“釣魚(yú)島事件”之前日語(yǔ)專業(yè)人氣很旺的情況有明顯的變化。以吉首大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生在高峰時(shí)期的2011年在校生人數(shù)四個(gè)年級(jí)達(dá)到239人，“釣魚(yú)島事件”后的2013年降為208人，2014年為181人，2015年為161人，2016年為152人。如2013年新生變?yōu)?1人，2014年為38人，2015年為38人，2016年為44人。第三、日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑發(fā)生變化?！搬烎~(yú)島事件”后，國(guó)內(nèi)日資企業(yè)規(guī)模雖未有明顯的減少，但日本傳統(tǒng)制造業(yè)逐漸被我國(guó)及其他國(guó)家趕超，出現(xiàn)了部分日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求較大的制造業(yè)企業(yè)倒閉撤退的情況，如2017年日本著名相機(jī)制造商尼康關(guān)閉位于杭州的工廠等。但我們也應(yīng)看到，日本企業(yè)的發(fā)展已開(kāi)始轉(zhuǎn)向金融、商貿(mào)、環(huán)保等領(lǐng)域。據(jù)日本貿(mào)易振興機(jī)構(gòu)（JETRO）統(tǒng)計(jì)，日本對(duì)中國(guó)的直接投資，在2012年為7380百萬(wàn)美元，在2013年為7064百萬(wàn)美元，在2014年為4330百萬(wàn)美元，在2015年3210百萬(wàn)美元?？梢?jiàn)由于日元貶值等影響，日本對(duì)華直接投資在“釣魚(yú)島事件”后呈現(xiàn)了逐年減少的趨勢(shì)，但相對(duì)于制造業(yè)來(lái)說(shuō)，在非制造業(yè)如金融、保險(xiǎn)、批發(fā)和零售業(yè)等方面的占比有所增長(zhǎng)。因此傳統(tǒng)的日語(yǔ)教育已難滿足日資企業(yè)的需求，“日語(yǔ)+”類型的人才更受歡迎，尤其近年對(duì)日軟件人才，赴日護(hù)理人才等深受歡迎，從前述近年新增的高校日語(yǔ)本科專業(yè)多為軟件、財(cái)經(jīng)等工科學(xué)校即可看出這種趨勢(shì)。此外，由于“釣魚(yú)島事件”嚴(yán)重影響了中日兩國(guó)人民的感情，使我國(guó)人民對(duì)日本的負(fù)面印象增加，中日友好的民間基礎(chǔ)產(chǎn)生了一定程度的動(dòng)搖，也影響了我國(guó)社會(huì)和人民對(duì)高校日語(yǔ)專業(yè)及日語(yǔ)教育的看法，從而影響了我國(guó)高校日語(yǔ)教育的健康發(fā)展。

三、“釣魚(yú)島事件”給我國(guó)高校日語(yǔ)教育的啟示

“釣魚(yú)島事件”對(duì)我國(guó)高校帶來(lái)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，是當(dāng)今我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)思考轉(zhuǎn)型與改革最直接的因素。但我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到“釣魚(yú)島事件”給我國(guó)高校日語(yǔ)教育帶來(lái)的并非全是負(fù)面的影響，也有產(chǎn)生了諸多積極的因素。這就要求我們應(yīng)從該一事件出發(fā)來(lái)探討其對(duì)我國(guó)高校日語(yǔ)教育帶來(lái)的啟示。

首先，由于“釣魚(yú)島事件”使中日關(guān)系降至冰點(diǎn)，嚴(yán)重影響了中日之間的友好交往，中日之間一度從“政冷經(jīng)熱”轉(zhuǎn)入“政冷經(jīng)冷”的局面，因此從外部環(huán)境影響了日語(yǔ)專業(yè)招生、就業(yè)等情況。由于嚴(yán)峻的外部環(huán)境，再加上對(duì)日本一直以來(lái)在我國(guó)民眾中的較為負(fù)面的形象，在一定程度上影響了高中畢業(yè)生在選報(bào)日語(yǔ)專業(yè)時(shí)的積極性，并直接影響了日語(yǔ)專業(yè)的招生與就業(yè)。如前不久我國(guó)某大型手機(jī)制造商在鄭州大學(xué)的招聘會(huì)上對(duì)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的“歧視”即可看出社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的誤解。因此，高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)招生宣傳，消除社會(huì)與考生家長(zhǎng)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解。隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)媒體的廣泛運(yùn)用，使該努力有了實(shí)現(xiàn)的可能。尤其各高校日語(yǔ)專業(yè)微信公眾號(hào)的推廣，在一定程度上有利于社會(huì)了解日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等情況。其次，俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”，在努力改善外部條件的同時(shí)，高校日語(yǔ)專業(yè)更應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，在全面提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等基本技能的同時(shí)，要積極探索適合新形勢(shì)下日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育手段的革新等。如大膽探索日語(yǔ)專業(yè)與軟件、日語(yǔ)專業(yè)與護(hù)理、日語(yǔ)專業(yè)與電商、日語(yǔ)專業(yè)與旅游等方面的人才培養(yǎng)新模式，實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”“信息化”等教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合的改革。只有這樣，才能從根本上提高日語(yǔ)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高日語(yǔ)專業(yè)自身的吸引力。再次，“釣魚(yú)島事件”促使我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置更趨理性，打破了許多高校不切實(shí)際地一窩風(fēng)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的設(shè)想，也促使許多原本已開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的高校積極思考專業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。如有些高校通過(guò)裁撤日語(yǔ)專業(yè)、減少招生數(shù)量、或停止招生等措施，使專業(yè)的布局更趨合理?？梢哉f(shuō)，“釣魚(yú)島事件”在促使我國(guó)高校日語(yǔ)教育重新洗牌，促使全國(guó)日語(yǔ)專業(yè)積極思考轉(zhuǎn)型與發(fā)展上具有積極的意義，在一定程度上給我國(guó)高校日語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，“釣魚(yú)島事件”對(duì)我國(guó)高校日語(yǔ)教育的影響是多方面的，并非一味“壞”的影響，既有消極的因素，也有積極的因素。“釣魚(yú)島事件”在給我國(guó)高校日語(yǔ)教育帶來(lái)第一志愿報(bào)考不足，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，日語(yǔ)專業(yè)被裁撤或被調(diào)整等影響的同時(shí)，也促使全國(guó)日語(yǔ)專業(yè)重新洗牌，改革創(chuàng)新，在一定程度上促進(jìn)了日語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們應(yīng)在客觀看待“釣魚(yú)島事件”給我國(guó)高校日語(yǔ)教育帶來(lái)消極影響的同時(shí)，積極思考我國(guó)高校日語(yǔ)教育的前途和未來(lái)，努力將消極因素化解，將積極因素發(fā)揮極致。只有如此，我國(guó)高校日語(yǔ)教育才能在新時(shí)期、新形勢(shì)下走入健康、快速的發(fā)展軌道，更好地為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的高級(jí)日語(yǔ)專門(mén)人才。

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【作者簡(jiǎn)介】

潘貴民（1980—）男，湖南寧鄉(xiāng)人，博士，吉首大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：日本文學(xué)及中日比較文學(xué)研究、日語(yǔ)教學(xué)研究.