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    高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

    2018-09-26 15:12:32王燕
    贏未來(lái) 2018年10期
    關(guān)鍵詞:人文素養(yǎng)高職英語(yǔ)途徑

    摘要:隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與對(duì)外貿(mào)易中發(fā)揮著重要的作用。高職作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的高等院校,其英語(yǔ)教育的質(zhì)量在不斷提高。但還存在著過(guò)于重視學(xué)生考試成績(jī),忽視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。文中將結(jié)合高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)情況,分析高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題,為提高我國(guó)高職英語(yǔ)人文素養(yǎng)的培育提供具有價(jià)值的策略。

    關(guān)鍵詞: 高職英語(yǔ);教學(xué);人文素養(yǎng);途徑

    一、高職英語(yǔ)人文素養(yǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

    (一)高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高

    高職院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低,學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力較低,學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于中學(xué)階段成績(jī)不好受到的打擊較多,喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在高職英語(yǔ)課堂上,學(xué)生普遍積極性不高,更有學(xué)生在課堂上小動(dòng)作不斷,這不僅影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí),還破壞了高職英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

    針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,人文素養(yǎng)較低的問(wèn)題,要想通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng),在實(shí)際操作過(guò)程中面臨著人員基礎(chǔ)較差的問(wèn)題。

    (二)高職英語(yǔ)教學(xué)中重成績(jī),輕人文

    在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于很多高職院校給自己的定位是職業(yè)技術(shù)教育,忽視了其本身是高等學(xué)校的一類(lèi),只是更側(cè)重于職業(yè)教育。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的過(guò)級(jí)率。在課堂上只是對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的講授,對(duì)于英語(yǔ)課本中所涉及的人文知識(shí)通常都是一掠而過(guò),不會(huì)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行展開(kāi)講解。這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中人文知識(shí)的重視程度不足,導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)不能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

    (三)高職英語(yǔ)教師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

    在高職院校中,應(yīng)試教育環(huán)境下培養(yǎng)起來(lái)的英語(yǔ)教師,頭腦中缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的意識(shí),本身對(duì)于也缺乏培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的知識(shí)儲(chǔ)備。因此,在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,高職英語(yǔ)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備方面都沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的安排,高職英語(yǔ)教師自身素質(zhì)有待提高。

    二、創(chuàng)新高職英語(yǔ)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

    (一)轉(zhuǎn)變高職院校的教學(xué)理念

    要想培養(yǎng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng),就要轉(zhuǎn)變高職院校對(duì)自身的定位,明確其首先是高等教育,然后才是職業(yè)教育,從而提高其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視程度。在未來(lái)國(guó)際化的發(fā)展過(guò)程中,學(xué)生英語(yǔ)能力匱乏,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其職業(yè)發(fā)展遇到阻礙。同時(shí),如果缺乏人文素養(yǎng),高職院校學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中就會(huì)喪失持續(xù)發(fā)展能力,盡管其具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,也會(huì)喪失職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

    (二)更新高職英語(yǔ)教材,增加人文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容

    在高職英語(yǔ)教學(xué)中,高職英語(yǔ)教材內(nèi)容較為陳舊,其中的許多事例還是十多年前的內(nèi)容。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)校應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行不斷更新,選擇能夠反映時(shí)代性的英語(yǔ)教材。對(duì)英語(yǔ)教材中的人文內(nèi)容進(jìn)行深挖,通過(guò)課堂教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)在線課程、英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)及APP等現(xiàn)代化手段,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思維緊跟時(shí)代的節(jié)奏。

    (三)增加課堂討論和分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容

    在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以增加課堂討論內(nèi)容。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一個(gè)人文歷史事件進(jìn)行課堂分組討論或者辯論,在這一過(guò)程中,不僅有助于提高學(xué)生的合作能力,還有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一事件中的人文知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),在潛移默化中影響學(xué)生的行為和思想,為其以后職業(yè)發(fā)展助力。

    (四)提高高職英語(yǔ)教師的人文素質(zhì)

    面對(duì)高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體水平不高的問(wèn)題,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)高薪引進(jìn)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師或者海歸,改變英語(yǔ)教學(xué)中的固化思維,進(jìn)而對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)方式和方法以及課堂設(shè)置等方面進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程中采用更活潑輕松的方式,增加人文知識(shí)的傳授。教師通過(guò)言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的模仿可以在不知不覺(jué)中提高自身的人文素養(yǎng),學(xué)會(huì)更加符合社會(huì)發(fā)展要求的處事方法,幫助其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

    (五)營(yíng)造良好的人文學(xué)校氛圍

    高職院校通常缺乏學(xué)習(xí)的氛圍,通常被認(rèn)為是學(xué)習(xí)技術(shù)的地方,但是隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展對(duì)技術(shù)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,可以在學(xué)校內(nèi)通過(guò)營(yíng)造濃郁的人文氛圍,使學(xué)生沉浸在人文教育的氛圍中。

    高職院??梢酝ㄟ^(guò)舉辦英語(yǔ)校園文化節(jié)以及戲劇節(jié)的方式,對(duì)英語(yǔ)文化中的經(jīng)典故事進(jìn)行演繹,幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)地理以及歷史知識(shí)的了解與學(xué)習(xí),從而幫助其在日后可以更加流暢地與外國(guó)人進(jìn)行交流。

    結(jié)語(yǔ)

    人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)于人文知識(shí)的學(xué)習(xí),更多的是通過(guò)對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí),借鑒人文知識(shí)中所蘊(yùn)含的哲理以及處事方法,經(jīng)過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí),逐漸內(nèi)化為自己的一部分,影響自己的行為和思想。這是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的重要價(jià)值所在。高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用,這是因?yàn)樵谌蘸笕蚧陌l(fā)展趨勢(shì)下,即使具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,如果缺乏必要的人文素養(yǎng),也會(huì)在國(guó)際交往中處于劣勢(shì),導(dǎo)致其職業(yè)發(fā)展受阻。轉(zhuǎn)變高職院校的發(fā)展理念,重視英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

    參考文獻(xiàn)

    [1]韓秀平.論高職英語(yǔ)教育與人文素質(zhì)教育.[M].教育管理.2014

    [2] 高夕照.論高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng).[M].教育與職業(yè).2015.10

    [3]唐鷹.芻議高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng).[M].蘭州教育學(xué)報(bào).2017.09

    [4]張麗麗.高職英語(yǔ)教育人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究.[M].山東交通學(xué)院學(xué)報(bào).2018.03

    作者簡(jiǎn)介:

    王燕,女(1968.6—),漢族,湖北宜昌人,碩士,副教授,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)

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