微課助小學英語教學

鄧玲利

摘要：隨著人們對微課的認識越來越深刻、全面，在教學中的應用也越來越廣泛，它打破了小學英語課堂傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)出更加真實的教學情境，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生學習的效率。利用微課能把抽象的知識變得更具體形象，能把童趣注入英語課堂教學，課后用微課能復習鞏固知識點，還可以拓展學生的知識面。充分地利用好微課，發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓它使英語教學更有質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；運用；生動有趣；學習興趣

微課以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)，以短小精悍的形式展開教學活動。作為新的教學模式，它打破了小學英語課堂傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)出更加真實的教學情境，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生學習的效率。那么，怎樣讓微課更好地運用于英語課堂，服務于課堂呢？我結(jié)合英語教學實際和小學生的心理特點，做了如下嘗試：

一、把抽象變得具體形象

在英語語音教學中，我們可以利用微課為學生營造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性。

如在教學字母組合er的教學中，我利用微課chant的視頻導入，把要學的知識點編在一首歌謠中，讓學生從中找找有什么規(guī)律？學生通過生動形象的視頻感知本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，并懂得字母組合er的發(fā)音，這樣為學生后面的學習作好了鋪墊，激發(fā)學生對字母發(fā)音學習的濃厚興趣。

我們利用微課來解決字母組合發(fā)音教學的枯燥，難把控的同時，也能相應的開展師生之間的探討，調(diào)動學生的內(nèi)在動機，增強學生自主學習和有效解決問題的能力。

二、把童趣注入英語課堂

俗話說：字不如表，表不如圖。圖文并茂的微課視頻將文字、圖像、聲音等多種形式結(jié)合起來，提供大量真實、新穎的語言素材及各類信息，極大地豐富了英語學習內(nèi)容，從而激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了英語教學質(zhì)量。

在新課導入的時候可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常ぐl(fā)學生學習英語的興趣。例如，在進行PEP四年級下冊Unit 6“Shopping” A Lets learn教學時，可以播放一段關(guān)于購物時的微視頻《Can I try…on》進行導入。視頻中York正在商店試穿衣服，與服務員的對話用到的句子：Can I try it on？ Can I try on that jacket？ Can I try them on？ Can I try on these pants？ 并對這些句子的知識點進行點拔、總結(jié)。學生觀看視頻后，對學到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，很快就掌握有關(guān)試穿衣服要用到的日常句型。

小學生對生動形象的畫面很感興趣，使用微課可以把一些枯燥無味的知識變得生動有趣，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。好的開始是成功的一半，在教學《How do you feel？》Part A Lets talk時，我在課初讓學生觀看微課《Whats wrong？的句型》，讓學生感知此句的用法，在小視頻中講解者風趣的語言深深地吸引著學生，在這短短的幾分鐘讓學生輕松地學會了知識，到課中學習對話時就順理成章了，從而突破了本節(jié)課的教學難點。

在課堂上，讓學生觀看微課，讓他們談談自己所看到的，所聽到的句型或知識點，然后運用到課堂中。在這里，微課通過直觀動感的視頻為我們的課堂創(chuàng)設(shè)更多真實的情境，讓學生在視覺的沖擊下感知所要學習的內(nèi)容，更能激發(fā)學生的學習熱情，更能主動地參與到課堂學習中，從而輕松地習得語言知識。

三、課后復習鞏固，拓展知識

課后的知識鞏固對于學生加深知識點的理解至關(guān)重要。我們可以借助微課對學生進行課后知識點的鞏固。小學英語學習中，語法知識一直是學生學習的難點，怎樣把枯燥的知識變得生動有趣，讓學生樂于接受呢？我們可以把語法相關(guān)的知識點制成微課提供給學生課后學習，加深理解，減輕學生對知識的記憶負擔。如be 動詞的用法學生經(jīng)常會混淆的，為了讓學生更好地認識be 動詞，我利用微課把be 動詞（（am， is ， are）以chant形式生動形象地展現(xiàn)在學生面前：我用 am，你用 are， is連著他她它，單數(shù)形式用 is，看到復數(shù)則用 are，變疑問 be提前，句末問號莫相忘。這種朗朗上口的歌謠學生特感興趣，學生使用后，從反饋的作業(yè)、試題效果不錯。

教材的內(nèi)容比較有限，在教學中，我們可以通過制作微課形式，拓展英語知識，從而豐富學生的學習內(nèi)容。例如：在學習《these 和those的區(qū)別》時，我用微課從音、形、義三個方面去拓展知識，讓學生更全面系統(tǒng)地學習單詞these 和those及相關(guān)的句型，豐富了課堂學習內(nèi)容。在觀看完后，教師再與學生互動，如：What can you learn from this？ 而學生則可以根據(jù)微課內(nèi)容，進行互動回答。

利用微課拓展學習，符合學生的興趣需求，因而受歡迎度非常高。為此，我們要深入研究教材內(nèi)容，挖掘出其中的學習發(fā)散點，制作成微課形式，豐富學生的學習內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。

總之，微課在英語教學中的應用將越來越廣泛，我們作為一線的老師，就要不斷地學習，勇于創(chuàng)新，把微課的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生語言學習的內(nèi)容，讓英語課堂教學更有質(zhì)量。

參考文獻

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