探究如何提升小學(xué)語文課堂有效性

劉征超

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化水平的不斷發(fā)展，給小學(xué)階段的教育教學(xué)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展應(yīng)更具內(nèi)涵，重視對(duì)人才的定位與培育，人才培育的方式應(yīng)是小學(xué)學(xué)校教育中著重關(guān)注的地方。小學(xué)語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語文教師應(yīng)注重對(duì)舊有的小學(xué)語文教學(xué)中固有思想和方式加以改造，助力提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效果，使小學(xué)語文課堂更加高效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；有效性；教學(xué)改革

引言：

小學(xué)語文科目是小學(xué)階段三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文科目，可以有效提升其思維邏輯和基礎(chǔ)語言能力，小學(xué)語文教學(xué)可為其未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文這門課程受到極高的關(guān)注度。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化水平不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，也給小學(xué)階段的教育教學(xué)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展應(yīng)更具內(nèi)涵，重視人才的定位與培育，人才培育的方式應(yīng)是小學(xué)教育階段著重關(guān)注的地方。小學(xué)語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，語文教師應(yīng)注重對(duì)舊有的語文授課固有思想和方式加以改造，助力提升小學(xué)階段語文教學(xué)的實(shí)際效果，增強(qiáng)小學(xué)階段語文教學(xué)有效力。

一、小學(xué)階段語文課堂現(xiàn)狀透析

（一）教學(xué)思想陳腐脫離生活

目前，小學(xué)階段語文教學(xué)中，語文教師多應(yīng)用舊有的教育方式，忽視對(duì)小學(xué)

生的啟發(fā)，只向?qū)W生單向的輸送一些課本上的現(xiàn)有知識(shí)，同時(shí)也不注重在語文課堂教學(xué)中引入多種新的教學(xué)方法，這不僅會(huì)抹殺學(xué)生的好奇天性，也會(huì)使其丟失對(duì)語文的熱愛[1]。例如，在小學(xué)階段，如果只單純講解書本知識(shí)，不與實(shí)際生活中的實(shí)踐有效聯(lián)系，這往往會(huì)使小學(xué)生充滿理想化，不能自如應(yīng)對(duì)許多出現(xiàn)在生活中但在語文學(xué)習(xí)中沒有遇到的情形，只有增加小學(xué)生的實(shí)踐力才可以使其自信的處理各種突發(fā)問題。目前，小學(xué)階段語文課堂中關(guān)于語文實(shí)踐方面的內(nèi)容還屬少見，小學(xué)階段語文課堂思想陳腐完全與生活實(shí)際相脫離。與此同時(shí)，缺乏對(duì)人才教育有關(guān)工作的認(rèn)知，使得小學(xué)生不能自如的全面發(fā)展，人才的教育與生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，出現(xiàn)應(yīng)試教育的表象。

（二）教學(xué)方式滯后于時(shí)代發(fā)展

當(dāng)前中國(guó)許多小學(xué)關(guān)于人才的教育還保有舊有的教學(xué)方式，嚴(yán)重與實(shí)踐相脫

離，語文教師專業(yè)能力欠缺是此種現(xiàn)象存在的一個(gè)主要原因，同時(shí)教育經(jīng)費(fèi)也相當(dāng)缺乏，使得小學(xué)階段語文課堂中的器材、教具和教材遲遲不能更換，并且有的教育方法非常保守、落后，使得教育水準(zhǔn)低下，不能使小學(xué)生得到更多的相關(guān)語文實(shí)踐。

二、小學(xué)階段語文課堂更有效的舉措

（一）明確定位小學(xué)語文課堂教學(xué)

當(dāng)前是素質(zhì)教育的時(shí)代，應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)階段語文課堂的理解度，提升小學(xué)階段

語文課堂中的有關(guān)實(shí)踐一環(huán)，使實(shí)踐一環(huán)的教育成為小學(xué)階段語文課堂中不可或缺的重要一環(huán)[2]。在新的教育改革背景下，第一應(yīng)明確定位小學(xué)階段語文課堂中的實(shí)踐教育一環(huán)，小學(xué)階段語文教育應(yīng)有效且具體的小學(xué)階段教育目標(biāo)結(jié)合，提升小學(xué)生多種基本常識(shí)的了解程度。第二小學(xué)語文科目分配要著重突出實(shí)踐性，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際間的緊密連系。小學(xué)階段語文課堂教育不但可向?qū)W生教授教材中的基礎(chǔ)常識(shí)，而且可助推其具體實(shí)踐力的提高，使小學(xué)生能自如應(yīng)用語文學(xué)習(xí)中遇到的情形來應(yīng)對(duì)許多出現(xiàn)在生活中的實(shí)際問題。小學(xué)階段語文課堂教育在不斷的發(fā)展著，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段語文課堂教育中實(shí)踐的重要意義，并且在平時(shí)的日常事務(wù)中著重提高小學(xué)語文階段相關(guān)教學(xué)組織間建設(shè)的完善性，從而使得小學(xué)階段語文課堂教育與實(shí)踐間的緊密程度日深。

（二）革新落后的小學(xué)階段語文課堂教育方式

為了提升小學(xué)階段語文課堂教育的水準(zhǔn)，在此期間，應(yīng)注重語文教師與學(xué)生之間互動(dòng)度的增強(qiáng)，通過在小學(xué)階段語文課堂教育中的某一具體環(huán)節(jié)中確定一個(gè)有新意的主題，來使得舊有的小學(xué)階段語文課堂教育教學(xué)方式發(fā)生徹底的改變[3]。第一，探索小隊(duì)協(xié)作課堂教育新方式，小隊(duì)間協(xié)作的語文學(xué)習(xí)方式是一種新時(shí)代教育形式下的新道路，可以使得學(xué)生間的協(xié)作分工力得到提升，并且還有利于提升其語言交流能力。語文教師在小學(xué)階段語文課堂教育中，首要任務(wù)是根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)、每個(gè)人的性格、語文綜合成績(jī)來劃分小學(xué)語文協(xié)作學(xué)習(xí)小隊(duì)，按照“小隊(duì)內(nèi)部不相同，小隊(duì)外部相同”的準(zhǔn)則，組隊(duì)后，每隊(duì)確定一名小隊(duì)長(zhǎng)，并且小隊(duì)內(nèi)成員還要進(jìn)行搭配。還要注重小隊(duì)成員在語文學(xué)習(xí)全過程，增強(qiáng)互相間的協(xié)作、互動(dòng)與交流度。目前，多數(shù)小學(xué)語文教師的教育思想還留有很多舊時(shí)的影子，使得小學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流度低下，針對(duì)此種情況，小學(xué)語文教師有必要通過小組合作課堂教學(xué)新方式，來增強(qiáng)小學(xué)生間的交流力度，例如，可讓小學(xué)生圍繞教材內(nèi)容，小組間進(jìn)行排練，以話劇的形式，使小學(xué)生充分的在演戲中充分感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，為促進(jìn)有效交流給予了可能。 第二，利用多媒體設(shè)備開展小學(xué)階段語文課堂教育，信息技術(shù)的日新月異使小學(xué)階段語文課堂教育的開展成為可能，可以使得小學(xué)語文課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，有效增強(qiáng)小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂中對(duì)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解力和實(shí)踐力[4]。變革傳統(tǒng)的小學(xué)階段語文教育方式，這須要語文教師從自身做起，改變固有的教學(xué)觀念，積極提升自身能力并及時(shí)更新的教育理念，同時(shí)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行小學(xué)階段語文課堂教育，提升小學(xué)階段語文課堂教育的實(shí)效。例如，可在課前給小學(xué)生展示一些圖片或相關(guān)精彩視頻剪輯來導(dǎo)入小學(xué)語文教學(xué)課程，使其在情與景的有效交融中間，更好的投入到語文學(xué)習(xí)中，這不僅學(xué)生的好奇的心理特點(diǎn)，還使其對(duì)小學(xué)語文科目充滿持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

語文相關(guān)實(shí)踐教育是小學(xué)階段語文課堂教育的不可或缺的一部分，語文教師在小學(xué)階段語文課堂教育中，應(yīng)切實(shí)提升語文實(shí)踐教育所占的比重，不斷提升自身的小學(xué)階段語文課堂教育水準(zhǔn)。當(dāng)然，小學(xué)階段語文課堂教育中也不可避免的存在，如小學(xué)語文教育觀念陳腐、小學(xué)語文教育方式太過單一等歷史遺留難題，這些因素是小學(xué)階段語文課堂教育質(zhì)量難以有效提升的攔路虎。這需要采取有用的舉措來一一對(duì)癥施治，以此來有效提升小學(xué)階段語文課堂教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春雷. 小學(xué)語文教學(xué)有效性提升措施探究[J]. 中華少年， 2017（35）：33-34.

[2]汪麗艷. 探究如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（31）：298-298.