字理識字法在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用

柯秋紅

摘要：識字教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。字理識字教學(xué)法注重意義識記，強(qiáng)調(diào)每個字都是一個載體，每個文字必然承載著文化、思想、感情，使得學(xué)生認(rèn)識漢字的同時了解漢字文化內(nèi)涵。但是目前小學(xué)語文的字理識字教學(xué)依然存在一些問題，因此本文在充分認(rèn)識字理識字在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)之上，探討將字理識字法在小學(xué)語文識字教學(xué)中更好運用的方法和策略，以將多元化的字理識字方法逐步滲透到課堂中去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的同時領(lǐng)悟漢字文化。

關(guān)鍵詞：字理識字 小學(xué)語文 識字教學(xué)

識字教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因為識字教學(xué)會直接對語文教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。當(dāng)前小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績從而嚴(yán)重忽視了基礎(chǔ)識字教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)效果差。而“字理識字”作為一項教學(xué)方法，有較高的實踐應(yīng)用價值。字理識字就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點，從漢字構(gòu)字原理上，對字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行字理分析。從漢字字意上認(rèn)識漢字各部分組合的內(nèi)在聯(lián)系及合理性，使學(xué)生理解字的構(gòu)形、讀音、表義的道理。即以字理為中心，使字的音、形、義統(tǒng)一。這樣不僅會使學(xué)生比較牢固地掌握字的音、形、義，而且會理解漢字的造形原理，使之掌握得更加牢固。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面探討如何更好地將字理識字法運用到小學(xué)語文識字教學(xué)中。

一、直觀圖示法

最早的漢字是商朝的甲骨文，和古埃及的象形文字大同小異，都是文字圖形。因此小學(xué)語文教師在運用字理教學(xué)法時可以先出示象形程度高的漢字古代到現(xiàn)代的圖片，講解演變過程，并深入分析字形來理解字義。圖片最好是用現(xiàn)場即時性的手繪代替，這樣可以讓學(xué)生在觀看教師繪制的過程中，感受漢字的動態(tài)的生成和演變過程。例如，在進(jìn)行“山”字的認(rèn)識學(xué)習(xí)時，教師可以先在黑板上畫出連綿起伏的山脈，接著再出示甲骨文，指出這個甲骨文是根據(jù)山的形狀演變而來的，最后出示楷體“山”字，把楷體字與甲骨文的筆畫進(jìn)行對應(yīng)比照，強(qiáng)調(diào)“山”字的三豎像幾個山峰的形狀，通過對字形的分析強(qiáng)化了對字義的理解。通過這種直觀圖示法，把字的音、形、義整合在一起，學(xué)生能夠真正明白字的含義，牢固掌握識字的方法和技巧。

二、歌訣法

歌訣法就是在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)編歌訣，易于記憶。教師可以借鑒運用現(xiàn)有的歌訣，也可引導(dǎo)學(xué)生基于理解編歌訣。歌訣要朗朗上口，既表示字形，又指明字義，其反映出來的內(nèi)容要形象生動，才能讓學(xué)生易于接受。比如在學(xué)習(xí)“坐”字時，指導(dǎo)學(xué)生編出“兩人坐在土堆上”的歌訣。學(xué)“球”字時編出兒歌：“王字旁，橫、豎鉤，點、提、撇、捺、頂小球?！睂W(xué)習(xí)“辨、辯、辮、瓣”編歌訣“點撇好分辨，發(fā)言愛爭辯，絲線扎小辮，切瓜成花瓣”，學(xué) “功”字時，借鑒他人的歌訣：“出工又出力，工作有成績”；還有“古”字可編為：“一字十口傳，歷史永不斷”；“狂”字的偏旁是“犭”，所以可以編出這樣的歌訣：“小狗也想稱大王，你說狂妄不狂妄”。朗朗上口的歌訣一下子就讓學(xué)生不僅記住字的字形，理解字的含義，而且也能更好地記憶。這樣學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不僅興趣濃厚，識字效率還很高。

三、游戲法

小學(xué)二年級的學(xué)生正處于活潑好動、愛玩的時期，單純的進(jìn)行識字教學(xué)會讓他們覺得枯燥無聊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此小學(xué)語文教師可以利用這一階段學(xué)生的心理特點，在識字教學(xué)過程中插入一些游戲，并把字理蘊含其中，可以充分吸引學(xué)生的注意力并從根本上引起學(xué)生對認(rèn)字的關(guān)注度。例如，組織找朋友的游戲。即教師將不同的偏旁做成卡片分發(fā)給不同的學(xué)生，把字的剩余部分的卡片分發(fā)給剩余同學(xué)。然后讓其中一位學(xué)生走上講臺，問“我是單人旁，誰是我的朋友？”講臺下同學(xué)如果覺得自己的卡片可以和單人旁組成新字，就站出來并喊道“我是你的朋友！”然后讓兩位同學(xué)講這個字寫到黑板上，由全班同學(xué)來評判。再如，例如在學(xué)習(xí)人體各部分名稱時，教師應(yīng)借助課件向?qū)W生展示完整的人體圖片并在各個部分標(biāo)注序號。然后讓學(xué)生在黑板上寫出序號所對應(yīng)部位的漢字。最后組織游戲，來檢測學(xué)生對漢字的掌握情況?？蓪⒚總€漢字書寫到黑板上刻并選出兩名學(xué)生并讓其到講臺前，隨后教師快速指出相應(yīng)的部位讓兩名學(xué)生進(jìn)認(rèn)出對應(yīng)的漢字，展開比賽，看看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)確。采用游戲化的字理識字教學(xué)法在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)效率。

字理識字教學(xué)法是小學(xué)語文識字教學(xué)的重要途徑之一。它以漢字的性質(zhì)為切入點，建立了漢字字形和字義之間的關(guān)系，讓學(xué)生形成對漢字的正確認(rèn)識。因此，小學(xué)語文教師要真正將字理識字教學(xué)法運用到小學(xué)語文識字教學(xué)中，并通過直觀圖示法、歌訣法、游戲法提高字理識字教學(xué)的效率，只有這樣才能使學(xué)生掌握扎實的漢字基礎(chǔ)并具備良好的應(yīng)用能力，使小學(xué)語文課堂的識字教學(xué)效率予以提升，為高年級的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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