強化初中學校管理工作，促進學校發(fā)展

摘要：學校管理工作是學校工作的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，當今社會，隨著社會進步，經(jīng)濟發(fā)展，各方面對學校的學生管理工作提出了更高的要求。學校應該全面實施素質(zhì)教育，增強質(zhì)量意識，以習近平主席新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習宣傳貫徹黨的十九大精神，牢固樹立“質(zhì)量興教”是實現(xiàn)“教育強縣”的必然選擇、是推動“優(yōu)質(zhì)均衡”的核心要義、是踐行“人民中心”的責任擔當、是勇于“刮骨療毒”的明智之舉，切實增強“質(zhì)量興教”的責任感和使命感。

關鍵詞：初中學校；管理；促進發(fā)展

1 提升學校教師的整體素質(zhì)

教師是教學工作的主要承擔者，教師的素質(zhì)直接影響教學質(zhì)量和教學效果，提升教師的綜合素質(zhì)成為初中學校提高教學質(zhì)量的重要措施。隨著信息化程度的不斷提高，很多中學已經(jīng)逐步建立起多媒體教學系統(tǒng)和網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，信息化在教學中的運用，對教師也提出了更高的要求，促使教師進一步提高自己的素質(zhì)水平和知識水平。因此，學?？梢圆扇《鄠€途徑提升教師的綜合素質(zhì)，具體來說，有以下幾個方面：第一，邀請外校的優(yōu)秀教師或?qū)＜襾硇＿M行培訓，通過定期組織教師接受培訓，使教師掌握相關信息和多媒體操作方法，同時將先進的教育理念和教學方式傳授給教師，以提高自身素質(zhì)；第二，組織本校教師到先進學校參觀學習，以學科教研組為單位，不定期的組織參觀學習，并對學科教師進行專業(yè)理論和現(xiàn)代教育技術進行培訓；第三，完善教師備課制度，組織教師進行備課匯報，特別是對于青年教師，要組織他們學習骨干教師的示范課，多學習、多練習，并加強教師之間的交流溝通，促進教師綜合素質(zhì)的提高，確保中學教師隊伍的質(zhì)量，同時也是教育教學質(zhì)量提升的有力保障。

2 以愛國主義教育為核心，全面推進思想道德教育

學校必須把青少年的思想品德教育放在首位，認真貫徹落實。中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，制定了“愛國主義教育活動”、“民族團結(jié)教育活動”和“德育工作”實施方案，學校要充分利用各種德育資源，加強革命傳統(tǒng)教育，反對分裂，維護穩(wěn)定教育、民族團結(jié)教育、愛國主義教育、中華民族美德教育和民主法制教育。學?？梢悦吭逻M行一次德育專題講座，激勵學生勤奮學習，以學習為第一要務，快樂生活，全面發(fā)展，從小樹立崇高的理想信念，更加明確肩負的歷史重任。

3 建立健全學校內(nèi)部管理制度

學校管理是影響學校發(fā)展的重要一環(huán)，健全的管理制度能夠保證教育和教學工作的順利進行。作為一所初級中學，更應該強化學校內(nèi)部管理，其原因在于初級中學的基礎設施和師資力量較為匱乏，如果缺乏有效的管理制度，則會導致學生和教師的流失，對教學工作更加不利。搞好學校內(nèi)部管理工作，首先要改變傳統(tǒng)的管理模式，推行更加有效的管理制度，不再僅僅依靠幾個領導進行管理，而是從微觀和宏觀兩方面推進。從微觀來說，要在教育教學管理上實行年級負責制；從宏觀來說，年級組應當督促檢查教育教學常規(guī)工作，把矛盾和問題細化在基層，由分管領導和年級組長直接向?qū)W校負責。此外，要根據(jù)學生的水平，推行分層教學，做好因材施教、因生施教，突出辦學特色，提高教學質(zhì)量。

4 構(gòu)建現(xiàn)代化的學校評價體系

學校管理是否成功，教育教學是否取得了突出的成效，辦學效率是否得到有效提高……這一切都必須以科學的評價來評判。于是，構(gòu)建現(xiàn)代化的學校評價制度就成為學校管理創(chuàng)新的關鍵。

構(gòu)建現(xiàn)代學校管理制度應遵循的基本原則是定性與定量相結(jié)合，過程與效果并重，共性與個性結(jié)合。定性與定量相結(jié)合，就是既要注重“功勞”，又要注重“苦勞”；既要注重貢獻的大小，又要注重所有工作任務的多少。過程與效果并重，就是既要注重工作態(tài)度，又要注重工作業(yè)績；既要注重日常工作中所表現(xiàn)出來的熱情、責任感，主動性與積極性，又要注重其最終的效果的優(yōu)劣。共性與個性結(jié)合，就是要注重共性的一面，從德能勤績諸多方面對每一位員工進行全面綜合的考評，同時又要突出不同工作的具體特點，實行因人而異、因事而異的差異化考評。對于有突出貢獻的教職員工的考評則更要充分肯定其突出業(yè)績。

相應的，與學校模塊化的層級管理模式相應的考評機制應該是多層級交互式評價。所謂多層級評價，就是指處于學校管理的各個層級中的人員應該對其上下層級中的人員的德能勤績進行評價。所謂交互式評價，則是指處于各個管理模塊中的人員或組織機構(gòu)應該對其同一層級的人員或組織機構(gòu)進行評價。只有這樣的全方位、多種途徑的多層級交互式評價才可能對一個人員或組織機構(gòu)的工作做出較為客觀、全面的評價。

建立獎懲機制的根本目的是促進學校各項工作的有序開展，促進學校教育教學質(zhì)量的不斷提高，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。從整體上說，我們尤其要遵循以下兩個原則。

第一，獎懲結(jié)合，以獎勵為主，以懲罰為輔。對工作中成績優(yōu)秀、貢獻突出的教師給予獎勵，對工作失誤尤其是重大失誤的給予適度的處罰。相對而言，在學校管理中，應當以獎勵為主，因為適度適時的獎勵更容易激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

第二，獎勵應以精神獎勵為主，懲罰以物質(zhì)懲罰為主。在學校管理中，獎勵應當是物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合，以精神獎勵為主。我們相信絕大多數(shù)教職員工的工作積極性和責任感，他們工作中的失誤大多不是主觀的、故意的。懲罰時，既要堅持原則與正義，又要為教師的未來設想，力求以適度的懲罰引起全體教職員工的注意，使他們避免失誤。當然，如確有故意地違犯管理制度造成工作嚴重失誤的，則要嚴肅處理。

5結(jié)語

總之，學校管理是一個錯綜復雜的過程，只有通過在優(yōu)化中實踐，在實踐中優(yōu)化，才能更加完善、更加科學，更加實用，才能發(fā)揮科學管理的職能作用，提高辦學質(zhì)量，促進學校健康有利的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

秦光軍，重慶市豐都縣栗子鄉(xiāng)初級中學校校長