初中英語課堂中實施有效教學(xué)的策略

韓全志

摘要：本文主要探討了初中英語課堂有效教學(xué)的策略，希望對廣大初中英語教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；有效教學(xué)；策略

引言：

隨著有效教學(xué)理論知識的普及，越來越多的人開始關(guān)注起了課堂教學(xué)的有效性。所謂的有效教學(xué)簡單來說，就是在課堂教學(xué)之后，學(xué)生取得了切實可見的發(fā)展和進(jìn)步。而在初中英語教學(xué)過程中，想要實施有效教學(xué)，就要從以下幾個方面做起。

一、 引入合作學(xué)習(xí)模式

在初中英語課堂教學(xué)中合理利用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步，同時也能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而大幅提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)生在英語課堂上更愿意傾聽，無論教師提出的問題是難是易或給出的要求是高是低，學(xué)生都會因為各種因素不愿意表達(dá)自己的看法或展示自己的能力。經(jīng)過筆者的分析認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是很多學(xué)生害怕自己的觀點或看法出現(xiàn)偏差，以及擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)等問題引起其他同學(xué)的“嘲笑”，雖然事實上完全沒有這個必要，但是學(xué)生在課堂上還是會顯得十分被動，而對于語言的學(xué)習(xí)，光是聽和寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生敢于出聲去朗讀，能夠用英語去表達(dá)，這樣才能真正提升英語的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語實踐能力。

而小組合作學(xué)習(xí)的引入，一方面教師可以通過合理的分組，將相互之間較為熟悉的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生現(xiàn)在組內(nèi)發(fā)言，出現(xiàn)問題時沒有心理負(fù)擔(dān)，同時也能通過相互之間的交流和討論，讓學(xué)生從更多角度和更深的層面看待問題，進(jìn)而在回答時更加準(zhǔn)確。長時間下去不僅能讓學(xué)生在開展英語課堂活動是積極參與進(jìn)去，還能是學(xué)生樹立起自信心，相信自己能夠?qū)W好英語，進(jìn)而從根本上提升英語課堂教學(xué)的有效性。

在分組教學(xué)具體實施過程中，教師首先要考慮課堂的便利性，例如將前后桌氛圍一個小組，方便課堂中相互交流討論；其次，還要綜合考慮各個學(xué)生的英語成績，綜合能力，性格特征以及性別等，保證每個小組的綜合水平較為平均，一方面讓組內(nèi)成績較好的學(xué)生幫助其他成員，另一方面在進(jìn)行組間評比時保證公平性；最后，還要合理安排小組人數(shù)，一般4-6人一組最為合適，人數(shù)太多不方便管理，人數(shù)太少則達(dá)不到交流協(xié)作的目的。

二、 進(jìn)行個性化教學(xué)

個性化教學(xué)的具體含義就是指教師在教學(xué)的具體設(shè)計與操作的過程中不能一味的按照固有的模式來進(jìn)行，而不進(jìn)行任何創(chuàng)新，個性化教學(xué)就是要讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計中、在教學(xué)環(huán)節(jié)的按照規(guī)劃中、在教學(xué)形式的具體轉(zhuǎn)變中、在教學(xué)手段的運(yùn)用中盡量選擇一些新穎的、有著教師的教學(xué)特色的方式來進(jìn)行，避免課堂教學(xué)模式千篇一律。

在進(jìn)行實際教學(xué)工作時，一方面由于每個教師的教學(xué)能力及生活經(jīng)驗都有一定的差異，使用同樣的教學(xué)方法往往取得的成效也有所不同。這就要就教師在教學(xué)生有更多的獨到之處，找到最為適合自己的教學(xué)思路；另一方面，不同班級、不同年齡段的學(xué)生也有著極大的差異，對同一種教學(xué)方法的接受能力也會有所不同；除此之外，雖然教材整體上是按照循序漸進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排，但是每一單元的內(nèi)容難易度也還是會有差異。因此，教師要能夠集合各種因素及實際教學(xué)情況，以適合自身的教學(xué)思路，社和學(xué)生的教學(xué)方法展開英語教學(xué)，進(jìn)而提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教法和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師不能人云亦云，完全被動地跟教材走，如果文章簡單，就可以直接安排學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽寫結(jié)果就能直接的反映出來學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度，若是學(xué)生已經(jīng)能夠理解下來課文的基本意思，教室就沒必要再浪費時間。還有比如一些小故事之類的，教師可以充分利用其內(nèi)容形式等進(jìn)行故事改編，可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演完成對話交流。這樣學(xué)生通過不斷的語言欄喜酒呢公主嫁到呢掌握舉行的基本結(jié)構(gòu)與句子的內(nèi)容的擴(kuò)充與縮減了，就能提高學(xué)生的作文語言表達(dá)能力。

三、 情感教學(xué)的滲透

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中小學(xué)生的情感教學(xué)已經(jīng)被提上日程，初中英語教學(xué)也不例外。由于初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果對情感狀態(tài)引導(dǎo)的不到位，很容易出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)等消極行為。這就需要教師一方面在課堂上營以更加豐富的手法營造出一個相對輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生沒游戲里壓迫感，另一方面要通過對學(xué)生課堂上以及課外的行為觀察，以及多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，在出現(xiàn)時及時疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待遇到的問題。與此同時，在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞郊扒‘?dāng)?shù)膶嶋H為學(xué)生輸入更多的正能量，以幫助學(xué)生維持積極向上的生活態(tài)度以及健康的情感狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《how often do you exercise》一課時，再讓學(xué)生掌握詞匯和句型的同時，教師也可以適當(dāng)?shù)拇┎暹M(jìn)一些體育鍛煉的重要性的講解，讓學(xué)生在豐富自身文化知識儲備的同時，保證身體的健康成長。

四、 合理的課堂評價

在課后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價時提高課堂有效性的重要手段之一，而通常教師往往很容易將其忽略。初中階段的學(xué)生既渴望收到他人的關(guān)注，同時也十分在意別人對自己的看法，因此合理的利用課堂評價，不僅能夠讓學(xué)生正視自己，找到自身的問題所在，還能通過適當(dāng)?shù)目洫労涂隙◣椭鷮W(xué)生建立自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀動能性。這就要求教師及時進(jìn)行課堂評價，抓住學(xué)生的閃光點，多以鼓勵的口吻評價學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和愛護(hù)，在課堂上有一個更好的表現(xiàn)。

結(jié)束語：總而言之，有效教學(xué)的實施需要每一位教師從自身做起，通過不斷學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而做到合理教學(xué)，并且還要在課后對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，以幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身問題的同時保持信心，進(jìn)而實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學(xué)。

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