淺談歌詞對寫作思路的啟示

黃琳娜

摘要：流行歌曲在內(nèi)容上具有很濃的時代氣息，貼近生活，其中所表現(xiàn)的情緒也是大眾熟悉的，特別能引起青少年情感的交融與共鳴，為寫作提供了豐富的養(yǎng)料。有意識地對歌曲進行欣賞、分析，可以為學生的寫作思路提供幫助。

關(guān)鍵詞：流行音樂；歌詞；寫作思路；表達

作為80后，流行歌曲的影響已經(jīng)十分之深刻了。上學時，以練習英語聽力為借口，要求購買磁帶播放設(shè)備，最后，歌曲磁帶比英語磁帶還多；上課時，扶頭的動作，其實是把耳機從袖子穿出聽歌的“假動作”。這樣的事情也使不少人認為流行歌曲就是校園的“毒瘤”，許多老師也是嚴加防范，禁止學生攜帶播放設(shè)備進入校園。當然，這與某些流行歌曲格調(diào)不高，語言粗俗等問題是分不開的，但學生喜歡流行音樂，這是不爭的事實。畢竟，我們也曾年輕過。所以，作為一個80后的、也曾在校園秘密聽過歌的、現(xiàn)任的語文教師，就不能一味采取“堵”的方式，而是要更多地思考如何利用優(yōu)秀的流行歌曲達到提高學生學習效率的目的。為此，我做了一些積極的探索，發(fā)現(xiàn)歌詞賞析對學生的寫作思路是有積極影響的。

一首歌的歌詞就是對一個主題完整的表達，它的表達思路與寫作中的“片段表達”（無論是寫作要求還是字數(shù)）比較相似。通過對部分典型歌曲的欣賞，能夠探尋出其對寫作思路的幫助。

一、鏡頭式

鏡頭式又可稱之為“蒙太奇”式?！懊商妗币辉~來自法語，原是建筑學上關(guān)于構(gòu)成、裝配的術(shù)語。用于電影藝術(shù)，就是編輯、輯合的意思，即把拍攝下來的一個個鏡頭，根據(jù)導演的一定意圖，按照生活和視覺的邏輯，有機地組合起來。寫作上的蒙太奇，是把本來沒有直接聯(lián)系的生活片斷巧妙地加以連接來表現(xiàn)作品主題的技法。恰當?shù)剡\用蒙太奇的手法，可以增強作品內(nèi)容的廣度和深度。它一般應(yīng)用于敘事、抒情類作文。

歌曲《梨花又開放》，歌詞展現(xiàn)了兩個畫面：一是“忘不了故鄉(xiāng)，年年梨花放，染滿了山崗我的小村莊，媽媽坐在梨樹下，紡車嗚嗚響，我爬上，梨樹枝，聞那梨花香。搖搖潔白的樹枝，花雨滿天飛揚，落在媽媽頭上，飄在紡車上。”二是“重返那故鄉(xiāng)，梨花又開放，找到了我的夢，我一腔衷腸。小村一切都一樣，樹下空蕩蕩，開滿梨花的樹下，紡車不再響。搖搖潔白的樹枝，花雨滿天飛揚，兩行滾滾淚水，流在樹下?！蓖ㄟ^兩個畫面強烈的對比，揭示出歌曲的主題“思鄉(xiāng)”（“給我幸福的故鄉(xiāng)，永生難忘；給我血肉的故鄉(xiāng)，永生難忘。”），自然而不造作，并且能引起聽眾的共鳴。

寫作時，圍繞某一主題，搜索能表達同樣主題的不同事件，這樣就可以擴大文章的表現(xiàn)力度。

二、鏈條式

如鏈條一樣，環(huán)環(huán)相扣，即文章的各個部分（無論是故事的發(fā)展，情感的發(fā)展，還是議論的邏輯）邏輯聯(lián)系較為緊密，構(gòu)成一個有機整體來表達主題。它一般應(yīng)用于敘事、抒情類作文。

歌曲《爺爺奶奶和我們》，以時間的鏈條貫穿，從十八歲的結(jié)婚生子（“爺爺那年他才十八呀，奶奶的花橋就抬進了家。”），到結(jié)婚后的艱苦創(chuàng)業(yè)（“只聽說從那打下門前這口井喲，小屋后種下了桑和麻，爺爺頭上犁，奶奶前邊拉，后來就跑來爹，爹爹又喊來媽，再后來我們這群后生長大了呀，艱苦就創(chuàng)建成了這個家?！保?，再到八十歲的幸福晚年（“爺爺今年他七十八呀，奶奶的頭發(fā)也變白啦，如今趕上這好日子啦，你們就好好享福吧。”），時間的鏈條緊緊相扣，飽滿有故事。

學生寫作時，要盡量避免想到哪兒寫到哪兒，要按照一定的邏輯，嚴密組織語言，做到條理明晰，完整圓滿。

三、并列式

文章的主體結(jié)構(gòu)采用“并列式”安排，結(jié)構(gòu)齊整，一目了然。寫作時一般應(yīng)用于抒情類作文，但需注意：選材必須精要。

歌曲《掀起你的蓋頭來》，整體分四段，從眉毛、眼睛，到臉、嘴巴，每段的結(jié)構(gòu)一致，所用修辭手法也一樣，結(jié)構(gòu)齊整，很能表現(xiàn)大眾眼中的“美女”形象。

在寫作過程中，并列式是運用度很高且比較好操作的一類技法，它能夠從不同側(cè)面表現(xiàn)一個事物，也可以用不同事件表現(xiàn)同一主題。

四、對比式

把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在特定條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強文章的藝術(shù)效果和感染力。

歌曲《克拉瑪依之歌》，先是環(huán)境的對比：當年的“茫茫的戈壁像無邊的火?！?；今年的“遍野是綠樹高樓紅旗”。再是引起的動作的對比：當年的“我趕緊轉(zhuǎn)過臉向別處走去，我不愿意走近你”；今年的“我趕緊催過馬向克拉瑪依跑去，我要跑近你”。最后是情感的對比：當年的“你這荒涼的土地，你沒有歌聲沒有鮮花沒有人跡，我離開了你”；今年的“你這樣的鮮艷這樣的雄偉這樣的美麗，我多么地喜愛你”。通過一系列的對比，歌曲最后“我要為你建設(shè)再下把力氣，讓那大西北變得更美麗”的激情與愛戀就顯得真實而富有層次。

在平時的寫作訓練中，讓學生有意識地運用“對比式”技法，可以有效地表達主題，增加文章深度。

由于缺乏對文章的宏觀把握，學生們在寫作時思路混亂，缺乏條理，而流行歌曲在內(nèi)容上具有很濃的時代氣息，貼近生活，其中所表現(xiàn)的情緒也是大眾熟悉的，特別能引起青少年情感的交融與共鳴，為作文寫作提供了豐富的養(yǎng)料，歌詞表達的完整性也為我們打開了探究學習思路的一扇大門。流行歌曲成為學生成長的文化氛圍已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，只要正確引導學生識別流行音樂的的優(yōu)劣，取其精華，去其糟粕，流行歌曲將不再是禍害學生的“毒瘤”，而是百花蜜汁，學生通過辛勤采集，是可以釀出自己的花蜜來的。

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