淺談幼兒美術(shù)活動中“創(chuàng)造意識”的培養(yǎng)

周孝根

摘要：模仿是幼兒的天性，在與事物的接觸中，幼兒會在自己的認(rèn)知和理解水平上，對印象深刻或感興趣的事物通過模仿將其再現(xiàn)出來。引導(dǎo)幼兒以自己獨特的方式在美術(shù)活動中自主創(chuàng)新、自由表達(dá)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造意識 。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造、個性化、自主創(chuàng)作。

在幼兒園美術(shù)教育教學(xué)中存在兩種不同的傾向：一種是幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿和創(chuàng)作，成人不做過多要求”，“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按，是被動的學(xué)習(xí)者；另一種是在創(chuàng)造性美術(shù)活動中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，忽視了教師的輔導(dǎo)。這兩種都是極端不可取的，在實踐中我總結(jié)了以下幾點。

一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，為幼兒創(chuàng)造再現(xiàn)形象的源泉，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣 。

“模仿”確實是幼兒美感表達(dá)的主要方式。幼兒在與外界的接觸中，會在自己的認(rèn)識和理解的水平上，以自己的方式，對印象深刻的感知對象或感興趣的事物，通過模仿將其再現(xiàn)出來，其表現(xiàn)的形式多種多樣，這種模仿是個性化的。

1、選擇符合幼兒年齡特點、貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。

新《綱要》指出：要培養(yǎng)孩子的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

我們幼兒園后花園有一個漂亮的戲水池，夏天到了，綠茵茵的草坪，安靜的小路，藍(lán)藍(lán)的戲水池，漂亮的的小金魚 在水池的睡蓮間來回竄梭，快樂極了。我?guī)е⒆觽?，搬上自己的小凳，來到后花園，小朋友們對小金魚可有興趣了，于是在我的指導(dǎo)下孩子們邊看邊說金魚的外形，水池的造型，以及周圍的一草一木，說的可熱鬧了。緊接著我們創(chuàng)作了“快樂的小金魚”繪畫活動。在沒有任何范畫的情況下，孩子們用了豐富多彩的線條和色彩表達(dá)了自己的畫面。

2、引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美。

（1）、利用季節(jié)特征，給家長布置一些親子實踐活動，為幼兒積累創(chuàng)作的形象基礎(chǔ)。比如：春天來了，可以在周末布置家長帶孩子到田間，山野去找一找春天的痕跡?；貓@后讓孩子畫“眼中的春天”，孩子自然百花齊放，各有不同的見解，同樣是對事物的模仿，這便是自發(fā)模仿。

（2）、引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫。因為美術(shù)創(chuàng)作來源于生活又高于生活，這些美術(shù)作品的內(nèi)容包括了題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。 中班美術(shù)有一課《快樂的線條》，就是讓幼兒從名畫中提取作者的表現(xiàn)手法——螺旋線，螺旋線條不但可以用作畫面裝飾，也可以表達(dá)快樂、期待等心情。幼兒欣賞結(jié)束后再讓孩子模仿畫，孩子基本能有特點的學(xué)畫，并且沒有哪兩幅是相同的。孩子不但模仿了名畫中的東西，他也創(chuàng)造性的添加了自己的思想。

二、引導(dǎo)幼兒以自己獨特的方式在美術(shù)活動中自主創(chuàng)新、自由表達(dá) 。

小班時孩子涂涂畫畫，并且能興奮的告訴老師他畫的是什么。但他們是從什么時候開始說“我不會畫”了呢？從什么時候開始越來越不敢畫了呢？我發(fā)現(xiàn)中班孩子被教了繪畫技能后，反而不敢大膽表現(xiàn)，畫畫的時候謹(jǐn)小慎微，是什么原因呢？我在班上做了一個實驗：我讓孩子畫蜻蜓，一半是畫了一半的蜻蜓；一半是白紙，結(jié)果大部分幼兒寧愿選擇白紙自己畫，而不愿意臨摹我畫的一半的蜻蜓?？磥砗⒆舆€沒有到達(dá)能夠臨摹范畫的水平。正如幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中照圖搭建要晚于自由搭建一樣。所以我們要從以下幾點入手：

1、用新穎的組織方式，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

（1）用添加法發(fā)展創(chuàng)造性思維?！逗５资澜纭?/p>

（2）用游戲法激發(fā)創(chuàng)造的熱情，根據(jù)幼兒好玩好動的特點，應(yīng)力求繪畫活動游戲化?！蹲矫圆氐男◆~》

（3）多種領(lǐng)域活動相結(jié)合，啟動想象的翅膀。

美術(shù)活動中，可將繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。

（4）動手做做玩玩，感受創(chuàng)作樂趣。

多給幼兒動手的機(jī)會，讓幼兒手腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育必要的途徑。幼兒動手動腦，別出心裁地創(chuàng)作，能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗到成功的喜悅。

2、用激活性啟迪和引導(dǎo)性啟發(fā)的指導(dǎo)方式，促進(jìn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

發(fā)揮兒童繪畫的自主性，教師必須堅持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則，運用欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范，少出完整范例，少做完整示范，更多地讓孩子自由畫、創(chuàng)意畫，多挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

三、家園合作欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果，提升幼兒創(chuàng)造的自信心

應(yīng)指導(dǎo)家長學(xué)會了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導(dǎo)，從而使幼兒主動地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應(yīng)對作品給予及時的肯定和贊揚，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，我們要正確解讀《指南》，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，在美術(shù)活動中培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造性，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、

[2]《幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)綱要》、

[3]《早期教育》（美術(shù)版）、

[4]《幼兒教育》等。