核心素養(yǎng)在化學作業(yè)中的體現(xiàn)

陶芒娟

摘要：本文以初中化學作業(yè)設(shè)計為切入點，以培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)為落腳點，從知識維度、能力維度、價值觀維度三個方面出發(fā)，通過具體實例分析研究核心素養(yǎng)在化學作業(yè)中的體現(xiàn)，以提高化學作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 化學 作業(yè)

化學學科是自然科學的一種，是一門不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，又具備一定化學規(guī)律的學科。化學核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生通過化學課堂學習所獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力。作業(yè)是日常教學工作的必要環(huán)節(jié)，應以教師設(shè)計為引導，重在開拓學生思維，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。那么如何在作業(yè)設(shè)計中落實化學核心素養(yǎng)呢？本文以初中化學作業(yè)設(shè)計為切入點，以培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)為落腳點來探討作業(yè)設(shè)計策略，以期拋磚引玉，引起廣大教師切實落實學科素養(yǎng)這一問題的關(guān)注和思考。

一、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)基礎(chǔ)性及學科性，幫助學生完善知識維度

[1]知識與技能目標是教學過程中初中化學基礎(chǔ)知識與基本概念的體系。諸如：化學語言、微觀概念、常見物質(zhì)知識、物質(zhì)守恒變化。

例1 常見物質(zhì)知識題目設(shè)計

下列生活用品中，不是用金屬材料制作的是（ ）

本題以生活用品為素材，引導學生積極發(fā)現(xiàn)化學就在身邊，引發(fā)思考。本題涉及初中化學基礎(chǔ)知識，基本概念。通過此題使學生更深入了解到化學與生活的聯(lián)系，使學生對化學產(chǎn)生興趣，為后續(xù)科學素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)層次性及探究性，幫助學生開拓思維、提升能力

[1]過程與方法目標是指初中化學基礎(chǔ)知識與基本概念體系背后的思考方式與形成方式，即對學生能力的提升，具體體現(xiàn)在：處理信息能力、化學學習能力、實驗探究能力。

例2 處理信息、綜合能力提升題目設(shè)計

A～G表示初中化學常見物質(zhì)，其中A、B、C、D都是氧化物，E、F、G都是金屬單質(zhì)，A和G均為紅色，他們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示（反應條件，部分反應物及生成物已略去），請回答下列問題：

（1）A的化學式為__________。

（2）B的一種用途是__________。

（3）反應③的現(xiàn)象為______________________________。

此題中牽扯到初中階段所學的多種物質(zhì)，首先要具備對初中常見物質(zhì)基礎(chǔ)知識的熟練掌握，其次就是處理信息的能力，具有一定的難度，適合學生進行思維提升訓練。

三、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)開放性，幫助學生培養(yǎng)科學態(tài)度和學科素養(yǎng)

[1]情感態(tài)度與價值觀目標是指伴隨思考方式與行為方式背后所鑲嵌的情感、態(tài)度與價值觀，即引導學生樹立正確的價值觀，諸如嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、綠色化學的意識。

例3 培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度題目設(shè)計

天平（靈敏度極高）兩邊各放質(zhì)量相等的燒杯，分別盛有等質(zhì)量、等質(zhì)量分數(shù)的稀硫酸，此時天平平衡。將等質(zhì)量的鋅和鐵分別放入兩燒杯中，充分反應后，下列說法正確的是（ ）。A.若天平平衡，兩邊燒杯中所得溶液質(zhì)量相等

B.若天平平衡，兩種金屬一定都有剩余

C.若天平不平衡，參加反應的金屬質(zhì)量可能不相等

D.若天平不平衡，兩種金屬一定完全反應

此題旨在培養(yǎng)學生思考問題方式及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。天平平衡按指的是不僅產(chǎn)生氣體質(zhì)量一樣，還暗含著同一時刻產(chǎn)生相同質(zhì)量氣體。

總是所述，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，必須立足于學科素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)固有思維定式，以提高作業(yè)設(shè)計的有效性，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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