大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透

摘要：在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師越來越來注重學(xué)生的英語(yǔ)交流和表達(dá)能力，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠開口說英語(yǔ)，彌補(bǔ)學(xué)生在小學(xué)初中高中的不足，所有的英語(yǔ)只能紙上談兵，但是在英語(yǔ)教學(xué)中，大部分都是在介紹國(guó)外的文化，對(duì)我國(guó)的文化介紹的很少，這和課本有很大的關(guān)系，但是并不是無法改變，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生滲透中國(guó)文化，拓展學(xué)生的語(yǔ)言范圍，讓學(xué)生既能和國(guó)外的人自由交流他國(guó)的文化，更能對(duì)中國(guó)文化侃侃而談。本篇文章主要講述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化；滲透

語(yǔ)言是文化的載體，教師在教學(xué)生英語(yǔ)時(shí)要明白交流是雙向的，不能讓學(xué)生大費(fèi)周章了解國(guó)外的文化習(xí)俗，對(duì)我們爛熟于心的文化卻不知道怎么表達(dá)，引進(jìn)國(guó)外的文化固然重要，但是更重要的是把我國(guó)的文化推向世界，讓更多的人了解到中國(guó)文化，英語(yǔ)課本中對(duì)中國(guó)文化的篇幅介紹很少，學(xué)生只有在考四六級(jí)時(shí)才能在最后的翻譯中看到中國(guó)文化的影子，但是這也讓很多學(xué)生很陌生，我們要開始反思自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中到底忽略了什么。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化滲透的優(yōu)點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，能夠更好的達(dá)到人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求。大部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是可以在國(guó)外有需要時(shí)，通過自己的知識(shí)和人交流。所以關(guān)于各種美式的俚語(yǔ)、俗語(yǔ)和各種不符合語(yǔ)法但是在美國(guó)人的對(duì)話中很常見的表達(dá)方式趨之若鶩，甚至可以都背下來，卻從來沒有想過自己在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)之后要在中國(guó)和中國(guó)的外國(guó)人介紹中國(guó)的文化，引進(jìn)來的同時(shí)走出去，很多國(guó)外的人來中國(guó)或者和中國(guó)人交流并不是為了了解自己國(guó)家的文化，而是為了更好的融入和了解我們國(guó)家，如果學(xué)生能對(duì)中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化娓娓道來，相信也會(huì)為自己的能力加分不少。

有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的各種表達(dá)了然于心，但是連最基本的中國(guó)文化都不會(huì)表達(dá)，每年四六級(jí)考試翻譯中都會(huì)出現(xiàn)很多笑話，學(xué)生不知道中國(guó)共產(chǎn)黨用英語(yǔ)怎么表達(dá)，卻知道美國(guó)政府、美國(guó)各個(gè)機(jī)構(gòu)的全稱，不知道長(zhǎng)江怎么說，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)聯(lián)、中國(guó)的傳統(tǒng)食物等等，這些我們不能當(dāng)作簡(jiǎn)單的笑話，這不僅關(guān)乎著學(xué)生的成績(jī)，更是我國(guó)綜合國(guó)力的重要表現(xiàn)，我國(guó)的文化內(nèi)涵眾所周知，但是文化影響力不夠，就是因?yàn)槲覀儧]有把中國(guó)文化推廣出去，簡(jiǎn)單來說就是缺乏這方面的人才，如果大學(xué)生都能用英語(yǔ)介紹我國(guó)的文化，那我國(guó)的人才培養(yǎng)和綜合國(guó)力的提升就不在話下。

除了這兩點(diǎn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，在弘揚(yáng)中國(guó)文化的同時(shí)讓中國(guó)文化在自己血液中根深蒂固。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化滲透的方法

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化需要教師改變自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己努力，學(xué)生和教師互相配合，把中國(guó)文化在自己心中發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)中國(guó)文化走向世界。

（一）教學(xué)中積累中國(guó)文化

在教師教學(xué)中，除了可以給學(xué)生普及國(guó)外的文化之外，也可以在每節(jié)課上給學(xué)生講一些中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)，雖然大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升了很多，在學(xué)習(xí)上也有很多輔助工具，但是不可避免的學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以在自己教學(xué)時(shí)，講到國(guó)外的文化時(shí)和我國(guó)的文化做對(duì)比，比如講到國(guó)外一篇和宗教有關(guān)的文章，國(guó)外有教父（sponsor）、天主教（Roman Catholicism），中國(guó)有佛教（Buddhism），我國(guó)提倡宗教信仰自由（freedom of religion）等等，講到美國(guó)政府時(shí)，除了讓學(xué)生知道White House之外，還要讓學(xué)生知道The National people's Congress、People's Liberation Army，這樣每天幾個(gè)單詞，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)發(fā)生變化，以前學(xué)生只在意國(guó)外的表達(dá)，現(xiàn)在也開始會(huì)注意到我國(guó)文化的表達(dá)方式，同時(shí)教師的這種教學(xué)方式也能讓英語(yǔ)課堂更加有趣。很多國(guó)外的專家表示，在和中國(guó)人交流時(shí)，中國(guó)人能夠把別國(guó)人的生活習(xí)俗和文化流利的表達(dá)出來，但是一旦自己想要從中國(guó)人口中了解中國(guó)文化，他們總是捉襟見肘，表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，簡(jiǎn)單的中國(guó)文化都無法表達(dá)，更別提深入了解傳統(tǒng)文化。這些問題都給我們敲醒了警鐘，學(xué)生在這方面需要更努力，在教師給自己普及知識(shí)時(shí)，自己也要記錄下來，認(rèn)真記在心里。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相關(guān)書籍

只有課堂中的普及是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以讓學(xué)生在課后自己去翻閱相關(guān)的書籍，圖書館或者是網(wǎng)上有很多用英語(yǔ)翻譯過來的關(guān)于中國(guó)文化的書籍，食物、生活習(xí)俗、各種俗語(yǔ)、歷史等等事無巨細(xì)地都有表達(dá)，學(xué)生可以慢慢去了解，積少成多，還有一些報(bào)紙，類似china Daily等等，其中也會(huì)講到我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生也能與時(shí)俱進(jìn)的了解我國(guó)的最新消息，在自己的腦海中有中國(guó)文化的基礎(chǔ)。

總之，中國(guó)文化博大精深，要不斷積淀中國(guó)文化。大學(xué)生是時(shí)代驕子，他們要在成長(zhǎng)過程中不斷提升自身的文化素養(yǎng)，要使自己的文化更加深厚。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要通過不同的途徑，對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行滲透，讓大學(xué)生文化內(nèi)涵更加豐富。這樣，大學(xué)生才能引領(lǐng)時(shí)代潮流，才能在發(fā)展中保持一份純真，才能成為“中國(guó)化”大學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

沈天行，性別：男，籍貫：浙江蘭溪，民族：漢，職稱：助教，學(xué)歷：本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)