與現(xiàn)行工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系相結(jié)合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐研究

趙靖　黨淑紅

摘要：針對工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系在課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合國內(nèi)知名高校建筑工程類專業(yè)培養(yǎng)方案，探索與工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系相結(jié)合的教學(xué)模式。結(jié)果表明，實(shí)施的啟發(fā)式、案例式、參與式的教學(xué)模式改革，能夠加深學(xué)生對行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；啟發(fā)式；參與式；案例式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0160-03

目前，我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料大量涌現(xiàn)，工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不斷地得到補(bǔ)充和完善。但由于教材的修訂速度總是跟不上標(biāo)準(zhǔn)的更新速度，工程類專業(yè)教材歷經(jīng)幾十年發(fā)展之后，仍與與時(shí)俱進(jìn)的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)之間存在著不同程度的不協(xié)調(diào)、不配套、內(nèi)容構(gòu)成不合理、相互重復(fù)或矛盾等問題。因此，各類工程類專業(yè)在教學(xué)過程中亦需要不斷進(jìn)行內(nèi)容上的更新及梳理，同時(shí)教學(xué)改革也亟待進(jìn)行。本文主要介紹了針對工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系教學(xué)中存在的問題，以“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)為例，在課程建設(shè)、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)等方面提出了一些改革措施[1]，探索出了與工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系相結(jié)合的啟發(fā)式、參與式、案例式教學(xué)模式。

一、專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)研

對清華大學(xué)、重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、天津大學(xué)六所985、211重點(diǎn)院校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研并進(jìn)行調(diào)研結(jié)果分析。

1.調(diào)研結(jié)果。清華大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課有：流體力學(xué)，工程熱力學(xué)，傳熱學(xué)，建筑環(huán)境學(xué)，建筑概論，建筑環(huán)境測試技術(shù)，流體網(wǎng)絡(luò)原理，熱質(zhì)交換原理與應(yīng)用專業(yè)；主干課程：空調(diào)與制冷技術(shù)，供熱工程與鍋爐，建筑自動化。專業(yè)選修課程：燃?xì)鈶?yīng)用，熱電冷三聯(lián)供應(yīng)用，建筑室內(nèi)熱環(huán)境模擬及應(yīng)用，建筑通風(fēng)工程，潔凈技術(shù)，建筑節(jié)能綜合關(guān)鍵技術(shù)，室內(nèi)空氣品質(zhì)檢測、評價(jià)與控制。

重慶大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課：工程熱力學(xué)，傳熱學(xué)，流體力學(xué)（I）（建環(huán)類），建筑環(huán)境學(xué)，流體輸配管網(wǎng)，熱質(zhì)交換原理與設(shè)備，專業(yè)英語；專業(yè)課必修課程：燃?xì)夤?yīng)，供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)，冷熱源工程。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)專業(yè)的主要課程有：工程熱力學(xué)，傳熱學(xué)，流體力學(xué)，建筑環(huán)境學(xué)，熱質(zhì)交換原理與設(shè)備，暖通空調(diào)，供熱工程，燃?xì)廨斉?，建筑環(huán)境與能量系統(tǒng)測試，建筑設(shè)備與能源系統(tǒng)自動化，空調(diào)冷源，鍋爐房工藝與設(shè)備。

湖南大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程：工程熱力學(xué)B，流體力學(xué)A，傳熱學(xué)，流體輸配管網(wǎng)，建筑環(huán)境與測量技術(shù)，熱質(zhì)交換原理與設(shè)備，自動控制原理A；專業(yè)核心課程：建筑環(huán)境學(xué)，空氣調(diào)節(jié)，建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)，供熱工程，空調(diào)用制冷技術(shù)，暖通空調(diào)設(shè)計(jì)方法，建筑能源供應(yīng)系統(tǒng)。

同濟(jì)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程：傳熱學(xué)，流體力學(xué)，建筑設(shè)備，熱工儀表及測量技術(shù)，建筑環(huán)境學(xué)，自控原理；必修專業(yè)課程：通風(fēng)工程，空調(diào)工程，空調(diào)工程，供熱與鍋爐，燃?xì)廨斉?，燃?xì)馊紵龖?yīng)用。

天津大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課程：建筑能源環(huán)境，流體力學(xué)，工程熱力學(xué)，工程傳熱傳質(zhì)學(xué)，流體輸配管網(wǎng)，建筑環(huán)境檢測，建筑環(huán)境學(xué)，熱質(zhì)交換原理與設(shè)備；專業(yè)核心課程：供熱工程，鍋爐房工藝與設(shè)備，暖通空調(diào)，空調(diào)制冷技術(shù)，自動控制與樓宇自動化等。專業(yè)選修課程：建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論，施工組織與管理，吸收式制冷，室內(nèi)環(huán)境與健康，空調(diào)系統(tǒng)能效運(yùn)行管理，潔凈技術(shù)。

2.調(diào)研結(jié)論。通過對清華大學(xué)、重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、天津大學(xué)等985、211重點(diǎn)院校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，各校培養(yǎng)方案大體上是一致的：主干專業(yè)學(xué)位課和必修課基本上都涵蓋了工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、暖通空調(diào)、供熱工程、制冷工程、燃?xì)廨斉?、建筑自動化、流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備等課程，而選修課程大都講授一些專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)，如建筑節(jié)能技術(shù)、潔凈技術(shù)、建筑環(huán)境測試技術(shù)、綠色建筑技術(shù)等。

調(diào)研結(jié)果顯示，目前建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中尚沒有涉及針對本專業(yè)相關(guān)的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的講授課程。

二、專業(yè)涉及工程標(biāo)準(zhǔn)的歸納

1.設(shè)計(jì)規(guī)范。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)有關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50736-2012）、《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范-條文解釋》（GB 50736-2012）、《采暖通風(fēng)與空調(diào)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50019-2003）、《民用建筑熱工設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50176-93）、《鍋爐房設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50041-2008）、《冷庫設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50072-2010）、《建筑通風(fēng)與排煙系統(tǒng)用防火閥門》（GB 15930-2007）、《城鎮(zhèn)燃?xì)饧夹g(shù)規(guī)范》（GB 50494-2009）、《城鎮(zhèn)燃?xì)庠O(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 5002 8-2006）、《城鎮(zhèn)供熱管網(wǎng)設(shè)計(jì)規(guī)范》（CJJ 34-2010）等。

2.節(jié)能相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)相關(guān)的節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)有《嚴(yán)寒和寒冷地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ27-2010）、《夏熱冬冷地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ134-2010）、《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ75-2012）、《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50189-2015）、《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50378-2014）、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ 229-2010）、《既有采暖居住建筑節(jié)能改造技術(shù)規(guī)程》（JGJ 129-2000）等。

3.建筑防火相關(guān)規(guī)范。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建筑防火相關(guān)規(guī)范有《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB50016-2014）、《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB 50045-2005）、《汽車庫、修車庫、停車場設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB 50067-97）、《人民防空工程設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（GB 50098-2009）等。

4.工程技術(shù)規(guī)程。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的工程技術(shù)規(guī)程有《地源熱泵系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)范》（GB 50036-2009）、《地面輻射供暖技術(shù)規(guī)程》（JGJ 142-2004）、《供熱計(jì)量技術(shù)規(guī)程》（JGJ 173-2009）、《多聯(lián)機(jī)空調(diào)系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)程》 （JGJ 174-2010）、《蓄冷空調(diào)工程技術(shù)規(guī)程》（JGJ 158-2008）、《燃?xì)饫錈犭娙?lián)供工程技術(shù)規(guī)程》（CJJ 145-2010）、《工業(yè)設(shè)備及管道絕熱工程設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50264-1997）等。

5.暖通施工規(guī)范。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的施工規(guī)范有《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB 50411-2007）、《通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB 50234-2002）、《通風(fēng)與空調(diào)工程施工規(guī)范》（GB 50738-2011）等。

三、教學(xué)模式探索與實(shí)踐

1.啟發(fā)式教學(xué)模式實(shí)踐。針對工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系中的某些更新周期短、條目繁多的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并能相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。例如講到《民用建筑供熱通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50736-2012）的相關(guān)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生探索標(biāo)準(zhǔn)中的哪些條目進(jìn)行了更新，為什么要更新，更新的依據(jù)是什么等；標(biāo)準(zhǔn)中各條目的邏輯結(jié)構(gòu)是怎么樣的，為什么要如此設(shè)置等，加深了學(xué)生的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶。例如，在講述規(guī)范第三章“室內(nèi)空氣設(shè)計(jì)參數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生自行查閱本規(guī)范上一個(gè)版本，即GB50736-2003版有關(guān)室內(nèi)空氣設(shè)計(jì)參數(shù)的規(guī)定，對比兩個(gè)版本的差異性，并分析差異的原因，提出規(guī)范新版本的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生了解科研的思路和方法。

2.案例式教學(xué)模式實(shí)踐。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)更多地結(jié)合工程實(shí)際，將新技術(shù)和重要的專業(yè)規(guī)范條文融入專業(yè)課的教學(xué)中[3]。增加案例式教學(xué)模式，針對工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系中的某些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過進(jìn)行實(shí)際工程案例分析，加深學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)的理解。例如講到《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，選擇國內(nèi)不同氣候區(qū)的已經(jīng)成功實(shí)施評價(jià)標(biāo)識的綠色建筑案例進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的條款進(jìn)行模擬評價(jià)，并計(jì)入課程成績。

3.參與式教學(xué)模式實(shí)踐。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容設(shè)置課下作業(yè)，如在“室內(nèi)給排水”課程中，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容引入《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50015-2003<2009年版>）、《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014）、《自動噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50084-2001）等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間查閱資料，掌握工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，有助于提高學(xué)生對整個(gè)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識。并且在課程中設(shè)置學(xué)生講解的環(huán)節(jié)，以加分的形式鼓勵(lì)學(xué)生對自己課下的學(xué)習(xí)體會、學(xué)到的知識、感興趣的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行陳述，逐步提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

四、調(diào)研問卷分析

1.問卷設(shè)計(jì)。在充分調(diào)研重點(diǎn)高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃以及專業(yè)所涉及的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組編寫了《與現(xiàn)行工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系相結(jié)合的教學(xué)模式調(diào)研問卷表》，內(nèi)容上涉及課程設(shè)置的必要性、課堂教學(xué)的方式、課程設(shè)置的方式、出版統(tǒng)一教材的必要性、授課方式、教學(xué)方式、課時(shí)分配、作業(yè)安排、結(jié)課方式及課程建設(shè)的建議等。

2.問卷調(diào)研結(jié)果分析。①樣本分布構(gòu)成情況。本次問卷的調(diào)查對象主要是天津大學(xué)本科生和研究生，其中本科生和研究生調(diào)查比例基本相近（研究生占48.65%，本科生占51.35%）。②對于本專業(yè)相關(guān)的工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的了解情況。問卷調(diào)研結(jié)果顯示，61.1%的研究生基本了解自己專業(yè)領(lǐng)域的工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，64.9%的本科生對工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不太了解。這是因?yàn)檠芯可谡n題研究過程中需要閱讀相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，因此相對來說比本科生更加了解一些。③建立系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)課程的必要性。對于是否有必要建立系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)課程，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是有必要的（認(rèn)為有必要的占90%以上）。④“工程標(biāo)準(zhǔn)體系”課堂教學(xué)存在的問題。調(diào)研問卷結(jié)果顯示針對工程標(biāo)準(zhǔn)體系的相關(guān)內(nèi)容，課堂教學(xué)存在的四個(gè)問題（課程設(shè)置不系統(tǒng)、設(shè)計(jì)內(nèi)容不全面、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、無法發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性）所占的比例相當(dāng)，說明這四個(gè)問題都有存在，其中“傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)”問題最為突出。⑤出版本專業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)匯編教材的必要性分析。調(diào)研問卷結(jié)果顯示，認(rèn)為非常有必要出版本專業(yè)相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)匯編教材的占19.82%，認(rèn)為有必要的占54.95%。這是因?yàn)楸緦I(yè)涉及的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系龐大、覆蓋面非常之廣泛，而如果讓學(xué)生直接閱讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)無疑增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且很難系統(tǒng)地把握標(biāo)準(zhǔn)體系，所以出版專業(yè)相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)教材對于加深學(xué)生的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系的整體性認(rèn)知是很有必要的。⑥授課方式。授課方式主要是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)條款逐條講解、重點(diǎn)條款詳細(xì)解釋、通過案例引導(dǎo)條款說明三種。從調(diào)研問卷結(jié)果顯示情況來看學(xué)生更傾向于“通過案例引導(dǎo)條款說明”的工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程的授課方式（占75%）。這是因?yàn)楣こ虒I(yè)相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)最終都應(yīng)用于工程實(shí)踐中，通過案例引導(dǎo)條款說明能更好地引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的理解。⑦課時(shí)分配。調(diào)研問卷結(jié)果顯示，課程中自學(xué)+討論的課時(shí)分配比例為1/3占39%，比例為1/2的占33%?？傮w上看，比例少于1/2（包含1/2）占72%。說明課程中自學(xué)+討論的課時(shí)分配比例少于1/2（包含1/2）是大多數(shù)學(xué)生可接受的。⑧作業(yè)安排。調(diào)研問卷結(jié)果顯示，有51%的學(xué)生認(rèn)為課程的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)依托于現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，有25%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)安排應(yīng)涉及到標(biāo)準(zhǔn)的更新點(diǎn)，24%的學(xué)生覺得作業(yè)安排應(yīng)聯(lián)系教師現(xiàn)有課題。這是由于作業(yè)設(shè)計(jì)依托于現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)存在的問題可以啟發(fā)學(xué)生自己探索標(biāo)準(zhǔn)中存在哪些問題，加深學(xué)生的工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶。⑨結(jié)課方式。調(diào)研問卷結(jié)果顯示，認(rèn)為以“寫論文”和“課堂PPT演講”結(jié)課的學(xué)生居多，且各占35.14%；認(rèn)為以“課程綜述報(bào)告”結(jié)課的學(xué)生占23.42%；認(rèn)為以其他形式結(jié)課的學(xué)生占6.31%。⑩學(xué)生對工程標(biāo)準(zhǔn)類課程的建議。從調(diào)研問卷來看一部分學(xué)生填寫的是“無”，一部分學(xué)生寫了針對“工程標(biāo)準(zhǔn)類課程”的建議，其中在填寫建議的所有問卷中有71.4%的學(xué)生一致寫的是要求老師結(jié)合實(shí)際工程案例來講解工程標(biāo)準(zhǔn)類課程，通過案例加深對標(biāo)準(zhǔn)的理解。這與問卷第六題呼應(yīng)，說明“通過案例引導(dǎo)條款說明的”授課方式可待選擇。

五、結(jié)論

本項(xiàng)目實(shí)施的啟發(fā)式、案例式、參與式的教學(xué)模式改革，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對提高學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競爭力都有幫助[4]。通過調(diào)查問卷的分析，大部分學(xué)生對自己專業(yè)相關(guān)的工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不大了解，并且認(rèn)為有必要建立系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)課程、出版本專業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)匯編教材來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，加深對工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系的整體性認(rèn)識。

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