淺談果樹栽培學(xué)實踐教學(xué)過程中存在的問題與思考

馮一峰　袁宇堯　吳翠云　程奇　王艷

摘要：果樹栽培學(xué)課程中必不可少的環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)，但大多高校果樹栽培實踐教學(xué)課程存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的專業(yè)技能。本文從優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、改善實踐教學(xué)環(huán)境和完善學(xué)生考核方式等方面，結(jié)合我校果樹栽培實踐教學(xué)的實際，對果樹栽培學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對策進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：果樹栽培學(xué)；實踐教學(xué)；問題；措施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0237-02

一、果樹栽培學(xué)實踐教學(xué)的意義

果樹栽培學(xué)是園藝專業(yè)十分重要的一門專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐性和應(yīng)用性，學(xué)好果樹栽培學(xué)這門課程是園藝專業(yè)學(xué)生步入社會最基本的保障。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完善知識體系，增強(qiáng)動手操作能力和吃苦耐勞的品質(zhì)，同時還能掌握當(dāng)?shù)爻Ｒ?guī)樹種的田間肥水管理、果樹整形修剪和病蟲害防治等內(nèi)容。但目前的實踐教學(xué)內(nèi)容、方式及管理，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化果樹產(chǎn)業(yè)對該專業(yè)的培養(yǎng)需求，一些實踐教學(xué)中呈現(xiàn)的問題不能再被忽視。所以，強(qiáng)化果樹實踐教學(xué)方法對大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升、適應(yīng)社會生產(chǎn)的迫切需求具有十分重要的意義[1]。

二、果樹栽培學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對專業(yè)的興趣不夠。園藝專業(yè)以第一志愿被錄取的學(xué)生比較少，一部分學(xué)生選擇該專業(yè)是因為被調(diào)劑，在沒有選擇的情況下進(jìn)入園藝專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，有著“好不容易從農(nóng)村走出來以后不想再從事農(nóng)業(yè)行業(yè)”的想法，因此他們并不是真的喜歡這門專業(yè)，對課程的學(xué)習(xí)沒有太大興趣。此外，由于實踐教學(xué)形式過于單一，無法使學(xué)生產(chǎn)生興趣等因素，長時間下去，學(xué)生就會失去主動學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.師資隊伍建設(shè)有待提高。教學(xué)工作的重要因素之一是加強(qiáng)教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。果樹栽培學(xué)實踐教學(xué)要求教師要有扎實的理論基礎(chǔ)，還必須要有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。然而目前很多轉(zhuǎn)任教師，尤其是年輕教師，自身缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，根本沒辦法將實踐教學(xué)知識講深、講透，這是實踐教學(xué)教師水平低的重要原因。另外，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很少有專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，以至于專任教師無法及時掌握當(dāng)前果樹栽培學(xué)的實時動態(tài)。在果樹栽培學(xué)的具體實踐中，有時對于學(xué)生的提問，教師也是一知半解、模棱兩可，這樣的教學(xué)水平必定不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.實踐教學(xué)的重要性有待增強(qiáng)。（1）課程安排不夠合理。果樹栽培學(xué)的實踐教學(xué)課程安排較晚，一般都是大三開始安排，大一、大二的學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課和公選課，到了大三才有機(jī)會接觸專業(yè)知識，實踐教學(xué)課程更是滯后，學(xué)生在為期一年的生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)與鍛煉后又忙著考研深造和找工作，很難對實踐內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。每學(xué)期的實踐課程學(xué)時安排較少并且集中，與理論教學(xué)課時分配不均，教學(xué)效果并不理想。再者，實踐教學(xué)課程不足，學(xué)生不能時常跟隨教師進(jìn)入學(xué)校實習(xí)基地內(nèi)對果樹一年中的生長發(fā)育狀況進(jìn)行調(diào)查分析以及進(jìn)行田間管理技術(shù)的準(zhǔn)確操作，相對果樹栽培的周期性和連續(xù)性特點，這種教學(xué)模式還有待改善[2]。（2）校外實踐教學(xué)基地不夠固定。實踐基地是實踐教學(xué)能否順利完成的重要依托。我校校內(nèi)實踐教學(xué)基地能夠滿足園藝專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的果樹栽培學(xué)課程實習(xí)和果樹周年實習(xí)，通過課堂上理論課程的學(xué)習(xí)，再到田間實際操作，可以實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與課外實踐的對接。但這幾年我校在校外沒有固定的栽培實習(xí)基地，往往是和對方實習(xí)點簽一個臨時協(xié)議，下次外出實習(xí)又接著尋找實習(xí)基地。實習(xí)基地不固定，實習(xí)對象和內(nèi)容經(jīng)常會變，造成學(xué)生“樣樣通，樣樣松”的現(xiàn)象。

4.考核制度有待完善?？己耸菣z驗教師教學(xué)效果的主要方法，但如何使考核更加科學(xué)，更能夠檢驗學(xué)生掌握知識、技能的程度，就必須設(shè)計科學(xué)的考核方式。果樹栽培學(xué)這門課程仍停留在以筆試為主的考核方式，這種統(tǒng)一的試題可以有效檢驗學(xué)生的基本理論知識，但檢驗學(xué)生掌握的實際技能不夠合理。只要學(xué)生參與實踐，指導(dǎo)教師在與之對應(yīng)的實踐技能考核成績上基本都會給較高的分?jǐn)?shù)，沒有重修的現(xiàn)象，學(xué)生在實習(xí)過程中也就沒有較強(qiáng)的約束感。

三、改進(jìn)果樹栽培學(xué)實踐教學(xué)相關(guān)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有對自己所學(xué)的專業(yè)感興趣，才能全身心地投入。教師可以在這時給學(xué)生灌輸一種思想，即“每一個行業(yè)都是有價值的”，并且應(yīng)采用靈活多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的培養(yǎng)。（1）組織實施參觀實習(xí)。參觀實習(xí)會拉近學(xué)生與生產(chǎn)的距離，學(xué)生可以近距離體驗果樹栽培的管理特點，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，可以組織學(xué)生去參觀規(guī)范化管理的果園，并聘請果樹專家進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生與專家溝通交流，可以最大程度的理解所學(xué)理論知識。在參觀過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)參觀紀(jì)律，明確學(xué)生分組，避免“走馬觀花”的參觀。學(xué)生在參觀結(jié)束后應(yīng)按時上交參觀報告，教師給予成績評定。（2）舉辦專題講座，開展專題討論。專題講座可以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，樹立生產(chǎn)觀念。定期舉行專家講座，學(xué)生會熟悉果樹生產(chǎn)的名、優(yōu)、特新品種，同時可以了解并掌握國內(nèi)外果樹栽培學(xué)的新技術(shù)。專題討論是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法，可以定期由實踐指導(dǎo)教師組織學(xué)生開展專題討論，專題討論可以由教師事先擬好題目，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料進(jìn)行討論，實踐指導(dǎo)教師應(yīng)及時解答學(xué)生有爭議的問題，同時學(xué)生應(yīng)寫出總結(jié)報告。（3）參與科研課題研究。鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新項目、科技下鄉(xiāng)服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新項目等活動，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。學(xué)生也可通過參與教師科研課題研究進(jìn)行科研創(chuàng)新，通過這些形式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。教師文化素質(zhì)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，要想培養(yǎng)出全能型人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍勢在必行。為了充分發(fā)揮教師在教學(xué)之中的重要作用，教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)修養(yǎng)[3]。針對一般青年教師缺乏實踐應(yīng)用經(jīng)驗這一情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對青年教師隊伍的職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)實踐應(yīng)用能力。在教學(xué)之余教師應(yīng)去果園與果農(nóng)多溝通，在實踐中發(fā)現(xiàn)、解決問題，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)自身欠缺，改變理論知識與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀。學(xué)校還可以進(jìn)行校企合作，定期將教師委派到企業(yè)中去實踐，通過這種方式可以鍛煉教師的職業(yè)水平，為建立“雙師型”人才提供保障。

3.完善校內(nèi)外教學(xué)實踐基地。為了提高學(xué)生的實踐能力，建立實踐基地勢在必行。實踐基地是實現(xiàn)學(xué)生實際操作能力的重要場所，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，與相關(guān)企業(yè)簽訂長期合同。學(xué)生在課余之時還可以前往校企合作基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)果樹栽培技術(shù)及各個應(yīng)用環(huán)節(jié)，實時掌握最新的前沿技術(shù)，了解新型的果樹產(chǎn)業(yè)種植模式，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，也鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

4.優(yōu)化實踐技能考核體系。在學(xué)生實習(xí)成績考核方面，學(xué)院應(yīng)建立科學(xué)、合理的考核制度。根據(jù)果樹栽培學(xué)的實踐教學(xué)特點，考核體系應(yīng)包括實習(xí)出勤率、實習(xí)報告、實習(xí)總結(jié)、實踐操作技能情況等方面，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)以上幾個方面給予學(xué)生綜合評定，不同分值間無明顯差異，隨意應(yīng)付。這種考核方法可以客觀地反映出學(xué)生的成績，從而使學(xué)生增強(qiáng)自身緊迫感和學(xué)習(xí)信心，有利于整體教學(xué)水平的提升。

解決果樹栽培學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題勢在必行，它既有利于學(xué)生了解更多的果樹知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[4]。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)、探討、解決農(nóng)村果樹栽培中存在的問題，把理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，服務(wù)于農(nóng)村，使學(xué)生成為實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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