淺析數(shù)字資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用路徑

張娟

摘要：數(shù)字資源具有較多的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，而它的優(yōu)勢(shì)需要特定的路徑加以實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)高速發(fā)展、廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今的課堂上，如果能合理利用數(shù)字化教學(xué)，拓寬課堂的長(zhǎng)度和深度，必然會(huì)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)深刻的影響。數(shù)字化教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)完美的視覺(jué)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)大部分是依賴教師的自身資源或是結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)整合自己的課堂，對(duì)于年齡小的學(xué)生，利用身邊的實(shí)物可以激起他們的興趣，但比較局限，也無(wú)法跳出自己的生活圈子，拓寬他們的視野。數(shù)字化資源的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維。因此，本文將深入分析數(shù)字資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用路徑，以更加了解在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何更好地使用和應(yīng)用數(shù)字資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；數(shù)字資源；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）35-0226-02

一、前言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，如果能夠通過(guò)合理合適的路徑充分利用新型資源，則將十分有利于輔助小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的改善?，F(xiàn)代社會(huì)中的數(shù)字資源即當(dāng)下的新興資源，無(wú)論是在物聯(lián)網(wǎng)，還是在計(jì)算機(jī)或者筆記本電腦，甚至手機(jī)以及光盤(pán)上，都可使用和利用數(shù)字資源，因而數(shù)字資源之于當(dāng)代人而言使用時(shí)非常便利，又具有強(qiáng)大的包容力和廣泛性的資源。無(wú)論資源有何種巨大的優(yōu)勢(shì)，只有將其應(yīng)用到切實(shí)的領(lǐng)域中，其價(jià)值才能夠得到實(shí)際的體現(xiàn)。因此，本文將深入分析數(shù)字資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用路徑，以更加了解在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何更好地使用和應(yīng)用數(shù)字資源。

二、數(shù)字資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用路徑

數(shù)字資源具有較大的優(yōu)越性，而其優(yōu)越的內(nèi)在價(jià)值需要特定的路徑來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)字資源能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中加以合理地使用，即從最初的設(shè)備選用到后期的教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)反饋過(guò)程中及最后的教學(xué)復(fù)習(xí)階段，都可以通過(guò)合理的路徑來(lái)充分利用數(shù)字資源。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過(guò)以下四種路徑來(lái)使用和利用數(shù)字資源。

1.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)選用設(shè)備階段應(yīng)用數(shù)字資源。教學(xué)設(shè)備對(duì)于教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生較為深刻的影響。一般而言，較好的智能的教學(xué)設(shè)備往往能夠在教學(xué)過(guò)程中使得教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，而較差的單調(diào)的教學(xué)設(shè)備則極有可能在很大程度上影響了教學(xué)效果。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)字資源的價(jià)值則能夠在教學(xué)設(shè)備上得到顯著的體現(xiàn)。例如，如果教師選用多媒體以及高質(zhì)量、高水平的PPT，那么便能夠在很大程度上促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效果的增強(qiáng)。反之，如果教師在選擇教學(xué)設(shè)備時(shí)沒(méi)有充分利用數(shù)字資源，則會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師在選用教學(xué)設(shè)備階段就應(yīng)該充分應(yīng)用數(shù)字資源。在現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)環(huán)境下，教師便要充分應(yīng)用現(xiàn)有資源，并盡可能的將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)以及PPT結(jié)合起來(lái)，促成數(shù)字資源內(nèi)在價(jià)值的最大限度的釋放。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程階段應(yīng)用數(shù)字資源。數(shù)字資源是豐富多樣的，也正是因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，他們選擇的范圍和廣度將會(huì)大大增加。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的整個(gè)階段中，教師能夠選擇的數(shù)字資源是豐富多樣的。無(wú)論教授任何內(nèi)容，教師都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到合適的視頻、圖片或者案例。例如，在教授小學(xué)生親屬關(guān)系的單詞時(shí)，包括“mother”和“father”，還有“grandfather”和“grandmother”，以及“sister”和“brother”、“aunt”等，教師可以通過(guò)視頻或者圖片幫助小學(xué)生記憶單詞。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以找出適宜的英語(yǔ)兒童歌曲來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。概而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)找到一切自己想要的教學(xué)素材。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)或者筆記本電腦等具體事物來(lái)進(jìn)行數(shù)字資源的編輯?？偠灾?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用數(shù)字資源的路徑是十分多樣而豐富的。

3.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反饋階段應(yīng)用數(shù)字資源。在當(dāng)代社會(huì)，通訊方式已經(jīng)越來(lái)越發(fā)達(dá)，也越來(lái)越便利，因而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋階段，教師也可以充分利用數(shù)字資源。一般而言，小學(xué)的教學(xué)反饋階段即是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)情況的階段，在這個(gè)階段，教師能夠充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有的放矢地幫助學(xué)生指出他們的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上限制了教學(xué)反饋階段的作用，因?yàn)榻處熞鎸?duì)的學(xué)生太多，而他們幾乎不可能同所有學(xué)長(zhǎng)展開(kāi)直接的對(duì)話。而在當(dāng)代社會(huì)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以充分利用數(shù)字資源改善這一情況。例如，教師可以充分利用社會(huì)的現(xiàn)代化通訊工具來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，由此教師便能夠及時(shí)接收到學(xué)生所不懂的難題以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。通過(guò)現(xiàn)代交流工具，教師便能夠很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得在教學(xué)反饋階段發(fā)揮出應(yīng)用的效果。

4.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)階段應(yīng)用數(shù)字資源。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從最初的預(yù)習(xí)到學(xué)習(xí)、反饋，再到最后的復(fù)習(xí)階段，這是一個(gè)連貫的過(guò)程。當(dāng)然，無(wú)論任何階段都是非常關(guān)鍵而重要的。而在復(fù)習(xí)階段，主要是學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)情況。而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，離開(kāi)了教師，部分小學(xué)生一旦遇到難題，便無(wú)處尋求答案，這在很大程度上阻礙了小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的興趣。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生可以充分利用數(shù)字資源來(lái)輔助自己展開(kāi)英語(yǔ)復(fù)習(xí)活動(dòng)。一方面，如果遇到了較為困難的英語(yǔ)問(wèn)題，小學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢答案，從而解決問(wèn)題；另一方面，小學(xué)生也可以通過(guò)聊天工具尋求同學(xué)或者教師的幫助。因此，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，小學(xué)生可以充分應(yīng)用數(shù)字資源，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)字資源具有較多的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，而它的優(yōu)勢(shì)需要特定的路徑加以實(shí)現(xiàn)。而就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域來(lái)看，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程中都可以充分利用數(shù)字資源。具體來(lái)說(shuō)：第一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)選用設(shè)備階段應(yīng)用數(shù)字資源。第二，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程階段應(yīng)用數(shù)字資源。第三，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反饋階段應(yīng)用數(shù)字資源。第四，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)階段應(yīng)用數(shù)字資源。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)數(shù)字資源的價(jià)值意義，并在教學(xué)全過(guò)程中合理使用數(shù)字資源，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的改善與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何一茹.小學(xué)英語(yǔ)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù)，2014，（3）.

[2]隋國(guó)芹.數(shù)字資源應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中華少年，2015，（9）.