基于列車時刻表的人才培養(yǎng)思維導圖與執(zhí)行實踐

常錦才　王宏　彭亞綿　王凱立

摘要：把本科人才培養(yǎng)比擬為一趟列車，把本科階段培養(yǎng)的終極目標比擬為列車終點站，將大學四年的教育過程按照教育任務分別命名為專業(yè)情感教育、專業(yè)理想教育、專業(yè)素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育，通過建立本科人才培養(yǎng)列車時刻表來制訂人才培養(yǎng)計劃。把人才培養(yǎng)目標細化為若干小目標，再把小目標制定為不同時刻的列車中途站點。列車在每個時刻的目的站點是相對明確的，即大學四年每個階段的培養(yǎng)目標是相對明確的，使得人才培養(yǎng)的執(zhí)行過程有跡可循，讓學生在每一階段都有努力的方向和目標，避免隨波逐流或錯過最佳的發(fā)展機會，使學生培養(yǎng)達到事半功倍的效果。

關鍵詞：列車時刻表；思維導圖；人才培養(yǎng)目標；人才培養(yǎng)終點站

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0089-03

一、引言

本科人才培養(yǎng)好比一趟高速行駛的列車，乘客是我們培養(yǎng)的大學生，乘務系統(tǒng)是高校所設置的人才培養(yǎng)方案及其制度。在有限的大學四年時間里，如何能夠使我們培養(yǎng)的人才適應社會的要求，在相關的學術或者職業(yè)道路上走得更好、更遠、更高，是培養(yǎng)方案和教師所必須考慮的。以知識為基礎，以能力為本位，以素質為核心，把人才培養(yǎng)目標分解為若干子目標，作為人才培養(yǎng)列車的中途站點，并在不同階段對學生有針對性的培養(yǎng)，是本文的主要思想[1-3]。

理學院數(shù)學類專業(yè)包括兩個專業(yè)，依據(jù)國家專業(yè)標準與學校特色，分別制定了培養(yǎng)目標。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)掌握數(shù)學基本理論與方法，具有良好的數(shù)學思維能力與數(shù)學素養(yǎng)，同時具備金融學、經濟學領域的相關基礎，既有較強的適應能力，又能使用現(xiàn)代信息技術手段和數(shù)量分析方法，對金融、經濟活動中的問題進行定性分析和定量計算的高素質復合型應用數(shù)學人才。信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標為：本專業(yè)以數(shù)據(jù)科學與工程計算為背景，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，掌握計算科學與數(shù)據(jù)分析的基本理論、方法和技能，接受科學研究和軟件開發(fā)的初步訓練，具備運用計算技術和云計算平臺解決大規(guī)模工程計算和數(shù)據(jù)資源利用問題能力的高素質應用型科學計算人才和數(shù)據(jù)科學家[4，5]。

為了實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，我們在大學學習生活的各個階段針對具體目標實施相關的教學活動，在子目標即中途各站明確的前提下，相關教學活動才能夠做到有章可循、有的放矢，再加上一定的主觀能動性和靈活性，既便于管理又提高了效率，使得人才培養(yǎng)能夠達到良好的效果。

二、人才培養(yǎng)思維導圖

為了便于教學和指導學生規(guī)劃大學生活，我們設計了“人才培養(yǎng)列車時刻表”[6]（如圖1所示），并將大學四年的教育過程按照教育任務分別命名為：大一——專業(yè)情感教育、大二——專業(yè)理想教育、大三——專業(yè)素養(yǎng)教育和大四——專業(yè)技能教育，將人才培養(yǎng)的每個階段賦予了主要任務，并形成上下屆學生以及師生的聯(lián)動，在學生培養(yǎng)中取得了初步的效果。

三、人才培養(yǎng)實踐

1.專業(yè)情感教育——認清專業(yè)領域，培養(yǎng)專業(yè)情感。大學一年級，以立德樹人為根本任務，按照“育人為本、德育為先”的要求，將品德教育作為整個培養(yǎng)計劃的開端，針對剛入學的大學生加強其思想品德及基本素質教育。加強社會主義核心價值體系教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養(yǎng)教育為出發(fā)點，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，著力培育學生的高尚道德品質和理想人格。拓展人文、美育、藝術、體育等全方面的素質訓練，以學生綜合素質的全面提高為初始目標，將創(chuàng)新與素質教育納入培養(yǎng)計劃的全過程。

大學生活對于新生似乎還是一張白紙，這時教師的教育和引導會發(fā)揮決定性的作用。數(shù)學專業(yè)學生對本專業(yè)的認識還只是停留在中學的題海中，對于數(shù)學的思想、解決問題的方法還沒有了解，對于數(shù)學的理性思維和專業(yè)情感還沒有很好的建立。通過新生入學教育的形式，給學生展示大學四年的學習任務、課外活動形式和效果、學校和學院現(xiàn)有的實驗室等平臺情況，以及往年的優(yōu)秀畢業(yè)生和專業(yè)就業(yè)情況，使學生對專業(yè)的整體設置和未來前景有初步的了解。以信息與計算科學專業(yè)為例，依托河北省應用數(shù)學重點學科和河北省數(shù)據(jù)科學與應用重點實驗室，致力于培養(yǎng)科學計算專門人才和數(shù)據(jù)科學家，使學生清楚專業(yè)的培養(yǎng)出口，初步樹立專業(yè)學習目標。

很多高校在新生一入校時都會開展入學教育，從專業(yè)、學習、生活等方面進行全面的講解和引導，這非常有必要，可新生教育卻不能就此為止。因為入學之初教師在學生眼里還是一個比較空洞的說教者，所以教育者要等待他們自己去體會生活，等待他們來自生活的感受，在第一學期即將結束的時候，也正是他們最感迷惘的困惑期，這時，在充分調研的基礎上選擇最傳統(tǒng)的與學生溝通的方式和途徑，精心策劃以班級為單位的主題班會，面對面的交流和解答學生的困惑，力求在潛移默化中引導學生成長成才。第二學期，學生將面臨轉專業(yè)的選擇，由于數(shù)學專業(yè)基礎課程難度大不容易掌握，使得部分學生產生了畏難情緒，產生轉到其他專業(yè)的想法，此時我們特別組織了數(shù)學文化宣傳活動，為學生講解數(shù)學之美、數(shù)學之用以及本專業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學、堅持學好數(shù)學的專業(yè)情感。

2.專業(yè)理想教育——夯實專業(yè)基礎，樹立專業(yè)理想。大學二年級，為了“培育學生的理性思維，奠定夢想基石”，在大學一年級的暑假，開展“五個一”數(shù)學文化之旅暑期閱讀活動?！拔鍌€一”的內涵是：一部數(shù)學史書、一本數(shù)學傳記、一篇數(shù)學經典、一個數(shù)學分支、一份青春夢想。通過這樣的讀書活動，加強學生對專業(yè)的認識，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)情感，并樹立專業(yè)理想。

為了夯實學生的專業(yè)基礎，讓他們找到適合自己的專業(yè)理想并實現(xiàn)專業(yè)學習目標，我們安排有經驗、有熱情的教師擔任專業(yè)基礎課教學，結合專業(yè)導師同時也是授課教師的排課模式，給學生更多的與教師溝通和接觸的時間。教師在課上課下強調專業(yè)課程學習，有效監(jiān)督了學生的學習過程和效果，給予學習方法的指導，并鼓勵學生利用大二寒假到知名大學數(shù)學系走訪學習，親身體驗其他學校數(shù)學專業(yè)學生、學者的學習氛圍，突破本校的限制，為將來考研樹立目標。

對于學業(yè)優(yōu)秀的學生，鼓勵其參加系列專業(yè)競賽，具體包括：全國大學生數(shù)學競賽、全國和美國數(shù)學建模競賽、軟件設計與并行應用挑戰(zhàn)賽、世界大學生超算競賽等。競賽對于學生的培養(yǎng)效果非常顯著，華北理工大學每年的保送研究生中有半數(shù)左右都參加過數(shù)學類的學科競賽。理學院有優(yōu)秀的專業(yè)競賽指導教師團隊，團隊年富力強且指導成績突出，吸引了大量學生報名。競賽不僅可以檢驗學生的學習效果，同時在競賽中遇到的難題又激發(fā)了他們深入學習的熱情，理學院的競賽資源和指導教師團隊為數(shù)學專業(yè)學生創(chuàng)造了良好的條件。

3.專業(yè)素養(yǎng)教育——提高專業(yè)水平，參與課題研討。大學三年級，學生已經確定了專業(yè)方向，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)分為“金融數(shù)學”和“數(shù)學理論與應用”方向，信息與計算科學專業(yè)不分方向，而是致力于“計算技術與數(shù)據(jù)分析”人才的培養(yǎng)。當學生經過前兩年的學習、研究、思考，確定了專業(yè)方向、樹立了專業(yè)理想之后，第三年將是提高專業(yè)水平、提升專業(yè)素養(yǎng)至關重要的一年。這一學年學業(yè)任務最重，主要是專業(yè)骨干課程的學習。

為了達到人才培養(yǎng)目標，在這一階段，我們注意提高學生的學習參與度，實現(xiàn)從“以教為主”轉向“以學為主”，探索課上課下相融合的教學模式，積極倡導研究性教學，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。強化自主學習，遵循“以生為本，以師為先”的理念，壓縮講授學時，重在把方法教給學生，為學生自主學習留下充足的空間，加強學生課下學習的設計和管理。強化學生的學習能力培養(yǎng)，注重科學思維與科學方法的訓練，為學生終身學習提供必要的思想和方法保障。

為了提高學生的專業(yè)水平與創(chuàng)新能力，我們重視開展以科研項目訓練、學科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主的課外科技活動。學院還設立了多樣的課題研討學生平臺，具體包括：工程計算與模擬創(chuàng)新實驗室、數(shù)學與數(shù)據(jù)科學協(xié)會、超算俱樂部、大數(shù)據(jù)應用創(chuàng)新學會和計算科學討論班等。鼓勵學生組建團隊，在專業(yè)規(guī)劃中要求每個學生團隊主攻一個研究方向，主講一種數(shù)學方法，協(xié)助指導一屆新生競賽，參與一項實際課題，發(fā)表一篇學術論文。以教師和學生為本，建立激勵與考評新機制，實現(xiàn)數(shù)學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，真正提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

4.專業(yè)技能教育——深造準備考研，就業(yè)參加培訓。大學四年級，學生通過專業(yè)學習，結合自己的專業(yè)理想及家庭背景，最終做出就業(yè)或考研等規(guī)劃目標。不同的目標具有不同的培養(yǎng)路徑：對于準備考研的學生，要詳細了解他們的報考取向，有針對性的進行考研咨詢輔導，邀請往屆校友來做考研經驗交流等，盡可能為他們提供好的學習環(huán)境；對于準備就業(yè)的學生，通過校友平臺了解校友從事的職業(yè)發(fā)展情況，在大三的暑假，根據(jù)個人的興趣選擇校外實習培訓基地，力爭通過培訓掌握一門專業(yè)技能，并確定就業(yè)單位。

大四的重要任務是畢業(yè)設計（論文）的撰寫，學生在第七學期完成本科畢業(yè)設計（論文）選題與開題工作，結合學校制定的《關于進一步深化畢業(yè)綜合考核改革的實施意見》，圍繞人才培養(yǎng)目標，確定畢業(yè)考核涉及的知識范圍，按照知識、能力及素質培養(yǎng)要求制定畢業(yè)設計（論文）的撰寫和答辯工作。按考研和就業(yè)將學生主要分為學術型人才和技術型人才兩大類，畢業(yè)設計（論文）的選題與“O-P-E-N人才培養(yǎng)模式”[7]相結合，其中學術型人才可以選擇建模、計算、優(yōu)化、金融、保險、區(qū)域經濟、生物信息等方面的課題撰寫學術論文。技術型人才可以從事大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、圖形圖像、3D掃描與打印技術、智能計算等方面的課題完成畢業(yè)設計。

大四是本科四年的收官之年，學生們即將結束大學的旅程，如同一趟列車駛向終點，學校將完成對學子的培養(yǎng)。學生們將走出校園，走向新的崗位，因此學生的成長成才也是對我們上述培養(yǎng)過程的檢驗。

四、結語

基于數(shù)學類專業(yè)的特點，將人才培養(yǎng)列車時刻表與O-P-E-N培養(yǎng)模式[7]相結合，從入學開始就讓學生知道整體的學習目標和各年級的階段性目標，避免學習的盲目性。由教師團隊和優(yōu)秀學長進行過程引導，學生全程參與整個過程，既是學習者，又是教學參與者，充分體現(xiàn)學生的主體性和自主性，調動了學生和教師的積極性，為人才培養(yǎng)提供了切實可行的方案，效果明顯。鑒于每個人的成長都具有獨特的個性，除了上述規(guī)范化的過程之外，我們也鼓勵學生個性發(fā)展，讓每一個學生都能找到自己的人生定位，成為一個幸福的對社會有用的人。

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