基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)的思考

陳國(guó)達(dá)　趙章風(fēng)　計(jì)時(shí)鳴，高峰　董晨晨　屠立群

摘要：專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)是高校一流本科教育建設(shè)的必然要求和重要內(nèi)容。OBE是一種基于成果導(dǎo)向的新型教育理念，該理念對(duì)于本科專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。本文以浙江工業(yè)大學(xué)《機(jī)電系統(tǒng)及生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化》課程為例，對(duì)基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)進(jìn)行了深入思考，分析了當(dāng)前課程在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式方面存在的不足之處，對(duì)基于OBE理念的課程建設(shè)內(nèi)容及方案進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：OBE理念；專(zhuān)業(yè)核心課程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）30-0048-03

我國(guó)已成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式成員，該協(xié)議各簽約國(guó)大都實(shí)施了基于成果導(dǎo)向（Outcome Based Education，OBE）的工程教育模式。浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)了中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，因此，全面并持續(xù)實(shí)施OBE教育模式是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的必然趨勢(shì)和內(nèi)在要求，這與學(xué)校近年來(lái)一直堅(jiān)持OBE教育理念相一致。課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為推進(jìn)學(xué)校一流本科教育建設(shè)，全面貫徹落實(shí)OBE人才培養(yǎng)理念和質(zhì)量觀，深化人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)模式和課程考核評(píng)價(jià)方式改革，浙江工業(yè)大學(xué)開(kāi)展了本科教學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)工作?！稒C(jī)電系統(tǒng)及生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化》課程是機(jī)械工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程，本文以該課程為例，對(duì)基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)進(jìn)行了思考，結(jié)合課程基本信息及其建設(shè)基礎(chǔ)、當(dāng)前課程教學(xué)存在的不足、基于OBE理念的課程建設(shè)內(nèi)容及方案等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、課程基本信息

本課程的授課對(duì)象為大三下學(xué)期的學(xué)生。該課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，其先修課程為《工程測(cè)試技術(shù)》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《控制工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是浙江省高等學(xué)校精品課程和浙江工業(yè)大學(xué)精品課程，其自編教材《機(jī)電一體化控制技術(shù)與系統(tǒng)》為國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材。

二、當(dāng)前課程教學(xué)存在的不足

OBE是一種以學(xué)生為中心并基于成果導(dǎo)向的先進(jìn)教育理念。在這種教育理念下，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)最后所取得的學(xué)習(xí)成果，即課程教學(xué)從初始階段就必須聚焦于最終的學(xué)習(xí)成果，要求所有的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都需以最終學(xué)習(xí)成果為基準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，而最終學(xué)習(xí)成果與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分明確自己的目標(biāo)。對(duì)照OBE理念，本課程教學(xué)還存在一些不足，而這些不足最終可通過(guò)基于OBE理念的課程建設(shè)加以改善。

1.理論教學(xué)方面的不足。本課程已經(jīng)開(kāi)展了多年的教學(xué)改革工作，取得了較大的進(jìn)展和較好的效果，但是仍然存在教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)的問(wèn)題。本課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和工程性，而作為大三學(xué)生，實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷較少，工程經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，因此他們面對(duì)本課程較大的知識(shí)量和難度，以及對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題理解不足的問(wèn)題，難以建立系統(tǒng)性的概念和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有畏難情緒，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠。教師在教學(xué)過(guò)程中，灌輸性仍大于研究性，課堂的開(kāi)放性稍顯不足，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)方面仍需加強(qiáng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的不足。目前課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然與以學(xué)生以中心的教育理念存在差距。每次實(shí)驗(yàn)課，通常是教師在課堂上講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作，并給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟乃至程序，最后由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受，無(wú)法很好地進(jìn)行自我探索，亦難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)比例較低，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)不利。

3.考核方式方面的不足。課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的考核比例仍大于對(duì)于學(xué)生能力的考核，比如由于前述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的不足，實(shí)驗(yàn)成績(jī)無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的能力，無(wú)法反映學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。OBE強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生通過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的最大能力。另外，評(píng)價(jià)主體較為單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核仍然不足。目前的考核方式不能合理有效體現(xiàn)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，在一定程度上將會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)掌握，阻礙創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

三、基于OBE理念的課程建設(shè)內(nèi)容及方案

1.明確課程O(píng)BE教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在OBE理念的指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，首先就要明確課程教學(xué)目標(biāo)，以便優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。課程O(píng)BE教學(xué)目標(biāo)的確立必須以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩，而畢業(yè)要求的確立必須以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，因此必須明確該課程對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成的作用與貢獻(xiàn)，從而為更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等提供指導(dǎo)和依據(jù)。機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)具有工程科學(xué)基礎(chǔ)、工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)及管理等知識(shí)，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、組織管理、合作交流和自主學(xué)習(xí)的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德及人文素養(yǎng)，能在專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)運(yùn)行與技術(shù)管理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究等工作，能解決復(fù)雜工程問(wèn)題的高級(jí)工程技術(shù)人才和復(fù)合型人才。以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確立了工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)和規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)等12部分的畢業(yè)要求。本課程作為專(zhuān)業(yè)必修課，其基本教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒈緦?zhuān)業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)融合，并培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)分析與設(shè)計(jì)工程機(jī)電系統(tǒng)和自動(dòng)化生產(chǎn)裝備的能力?；贠BE教學(xué)理念，本課程的教學(xué)目標(biāo)將與畢業(yè)要求中的若干部分內(nèi)容進(jìn)行直接對(duì)應(yīng)，包括工程知識(shí)、問(wèn)題分析、研究、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容。根據(jù)OBE教學(xué)目標(biāo)，可以確立與該目標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從而進(jìn)一步確立某個(gè)教學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)。這種教學(xué)內(nèi)容的安排保證了每一次教學(xué)乃至每一塊教學(xué)內(nèi)容均對(duì)畢業(yè)要求形成了相應(yīng)的貢獻(xiàn)，即每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如課堂講授、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、綜合作業(yè)等都對(duì)畢業(yè)要求形成了明確的貢獻(xiàn)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的主要教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)電一體化概論、精密機(jī)械技術(shù)、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、可編程序控制器、傳感器及計(jì)算機(jī)接口、驅(qū)動(dòng)元件及控制、機(jī)電一體化系統(tǒng)的常用控制策略以及設(shè)計(jì)實(shí)例等，總計(jì)40學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)械手、小型雕刻生產(chǎn)線、PLC應(yīng)用和步進(jìn)電機(jī)控制和交流電機(jī)變頻調(diào)速等，總計(jì)8學(xué)時(shí)。此外，還設(shè)置了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)（學(xué)時(shí)不限，學(xué)生自主申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成，或結(jié)合課外科技活動(dòng)以及科研項(xiàng)目完成）。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，確保了專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐。

2.優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的根本力量，團(tuán)隊(duì)建設(shè)及優(yōu)化是提升課程教學(xué)能力的有力手段。本課程建立了一支靜心教書(shū)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包括四位主講教師、兩位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和多位實(shí)踐輔導(dǎo)教師。團(tuán)隊(duì)中的教師不僅具有深厚的機(jī)電一體化理論知識(shí)，同時(shí)具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)歷與學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)合理，老、中、青形成了很好的教學(xué)梯隊(duì)。OBE課程建設(shè)需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需加強(qiáng)內(nèi)部交流，建立定期和不定期的交流機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)研究，凝練課程改革經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)撰寫(xiě)成教學(xué)論文，并申報(bào)各類(lèi)OBE教學(xué)項(xiàng)目，這可以從另外一個(gè)層面大力提升教師的教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師教學(xué)和科研并舉，加強(qiáng)教學(xué)與研究的結(jié)合與互動(dòng)，以教學(xué)研究提高講課水平，以科學(xué)研究提高學(xué)術(shù)水平。開(kāi)展諸如“你聽(tīng)我講、我聽(tīng)你講”的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，抓住合適的機(jī)會(huì)，定期開(kāi)展校內(nèi)外教學(xué)示范，在示范中實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部交流。建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源是實(shí)現(xiàn)OBE教學(xué)的一個(gè)重要途徑?；谡n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及所在研究所的有關(guān)科研項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)大學(xué)生科技競(jìng)賽的成果等資源建立課程資源庫(kù)，將工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為可作為教學(xué)的內(nèi)容形式，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，并利用新媒體或即時(shí)通訊軟件，實(shí)現(xiàn)課程交互，加強(qiáng)課后互動(dòng)。適時(shí)建設(shè)與課程配套的小規(guī)模限制性在線課程，并在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及校外在線課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)放共享、擴(kuò)大受益面。以提高學(xué)生能力為目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材《機(jī)電一體化控制技術(shù)與系統(tǒng)》的改版工作，教材更新中將引入國(guó)內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)的最新成果。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以特種裝備制造與先進(jìn)加工技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托并以國(guó)家級(jí)虛擬仿真中心建設(shè)為基礎(chǔ)，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改革課程評(píng)價(jià)方式?；贠BE理念創(chuàng)新課堂教學(xué)模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)OBE教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵。堅(jiān)持“以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、強(qiáng)化工程教育、注重能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念，遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)模式創(chuàng)新中，引入研討教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多樣化手段與方法，開(kāi)展混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革中，以實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合課程及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、工程意識(shí)和科學(xué)思維能力。比如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念方面，向?qū)W生闡述“創(chuàng)新其實(shí)并不難，哪怕只是突破一點(diǎn)點(diǎn)”的觀念，鼓勵(lì)其對(duì)現(xiàn)有技術(shù)方案進(jìn)行改進(jìn)，無(wú)論是技術(shù)層面還是方法層面，并對(duì)其改進(jìn)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。適時(shí)向?qū)W生講授智能制造、綠色制造、人工智能、網(wǎng)絡(luò)化定制、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)的科學(xué)理念，拓寬其知識(shí)視野，開(kāi)拓其思路。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索和研究工程問(wèn)題的興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中系統(tǒng)性地規(guī)劃若干開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)機(jī)器人課外實(shí)踐和機(jī)電系統(tǒng)和生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化裝備設(shè)計(jì)實(shí)例實(shí)踐。教學(xué)方法和手段包括：（1）在教學(xué)過(guò)程中充分利用課上、課外各種場(chǎng)合，營(yíng)造工程實(shí)際氛圍，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)和提問(wèn)相結(jié)合的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、課外科技活動(dòng)和參與部分科研工作的機(jī)會(huì)，積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教、學(xué)和師生互動(dòng)方法。（2）授課中結(jié)合機(jī)電系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，注重理論密切結(jié)合工程實(shí)際，加強(qiáng)抽象思維和演繹推理的過(guò)程的實(shí)例展示，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與類(lèi)比，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程思維習(xí)慣以及方法學(xué)和科學(xué)思維素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，直接介紹教師所從事的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究案例，使得學(xué)生具有很好的認(rèn)同感，并創(chuàng)造了師生直接就實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面研討的機(jī)會(huì)。（3）遵循在多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，在多媒體教學(xué)中有機(jī)地穿插黑板教學(xué)；多媒體講稿體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，按思維過(guò)程逐步演示。課件和板書(shū)的有機(jī)結(jié)合使教師教學(xué)的個(gè)性得以發(fā)揮和施展，使得學(xué)生更易于接受教學(xué)內(nèi)容。（4）采用精講與多練的方法幫助學(xué)生把握重點(diǎn)化解難點(diǎn)。授課突出基本概念和基本理論，突出典型問(wèn)題的分析思路與分析方法，利用典型題舉例、習(xí)題課、課后練習(xí)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。

本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)充分利用課程教學(xué)網(wǎng)站和校外優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程資源，以適應(yīng)輔助教學(xué)和學(xué)生課前課后主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的需求。課程作業(yè)的布置中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐，除復(fù)習(xí)普通知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)之外，采用讀書(shū)報(bào)告、實(shí)踐設(shè)計(jì)等大作業(yè)的方式，讓學(xué)生在了解本課程的一些相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作打下基礎(chǔ)。針對(duì)現(xiàn)有課程考核評(píng)價(jià)方式中的不足之處，基于OBE理念推進(jìn)形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的考核方式改革，進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程考核和能力考核。在OBE理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，完善課程考核方法，全面、客觀、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，在原來(lái)的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的形成性成績(jī)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得以及進(jìn)步情況，關(guān)注對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。實(shí)施積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，建立民主評(píng)價(jià)制度，嘗試在部分環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體之一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)多方面評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)意見(jiàn)的整合，形成對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

OBE是一種基于成果導(dǎo)向的新型教育理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生獲得的能力與成果，該理念對(duì)于本科專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。本文以浙江工業(yè)大學(xué)《機(jī)電系統(tǒng)及生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化》課程為例，對(duì)基于OBE理念的專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)進(jìn)行了思考，結(jié)合課程基本信息及其建設(shè)基礎(chǔ)、當(dāng)前課程教學(xué)存在的不足、基于OBE理念的課程建設(shè)內(nèi)容及方案等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。在課程建設(shè)方面，提出應(yīng)明確課程O(píng)BE教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，創(chuàng)新課程教學(xué)模式和改革課程評(píng)價(jià)方式，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足OBE人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹(shù)永.以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向推進(jìn)課程建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，（3）：55-58+61.

[2]李志義.解析工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國(guó)高等教育，2014，（17）：7-10.