基于素質(zhì)教育的小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新思路

張海蓉

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)只有進(jìn)行不斷的創(chuàng)新完善才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。文章簡(jiǎn)單介紹了素質(zhì)教育的內(nèi)在含義，并且就基于素質(zhì)教育的小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)思考，旨在充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的先進(jìn)性，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略

在現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育中，語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的影響。雖然素質(zhì)教育推行已久，但應(yīng)試教育的不良影響還是根深蒂固，只有將素質(zhì)教育滲透在基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)組成中，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)養(yǎng)成教育。積極創(chuàng)新語文教學(xué)模式，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的接班人。

一、素質(zhì)教育內(nèi)在含義

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)在含義，國(guó)家教育部結(jié)合不同的歷史時(shí)期，賦予其不同的概念理解。在21世紀(jì)的現(xiàn)代化教育中，素質(zhì)教育就是結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，基于學(xué)生主體性的角度出發(fā)，通過系統(tǒng)并且科學(xué)的學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不管是教育目標(biāo)指定、教學(xué)內(nèi)容選擇還是具體的教學(xué)方法創(chuàng)新等方面，其最終的目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)，為此，教師只有不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能追趕上素質(zhì)教育前行的腳步。

二、基于素質(zhì)教育的小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

1、尊重學(xué)生主體地位、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的主體性已經(jīng)得到了教師充分的重視，但在實(shí)際教學(xué)過程中。由于受到教師專業(yè)素養(yǎng)的局限，學(xué)生的主體地位還是得不到有效的凸顯。因此，教師可以借助微課等形式有效進(jìn)行課程導(dǎo)入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為語文課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，因此，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)以及微課教學(xué)，為學(xué)生制定一份自主學(xué)習(xí)目錄，上面清晰的羅列了學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)需要完成的任務(wù)。比如說在學(xué)習(xí)《夸父追日》這個(gè)課文時(shí)，教師可以給學(xué)生出具一份任務(wù)單，學(xué)生在任務(wù)單的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。第一，認(rèn)真閱讀課文、標(biāo)注生字拼音，比如說“夸”、“渭”字等；第二，正確理解以下字詞的含義，比如說逐走、入日、欲等等；第三，借助注釋以及工具書，理解文中每一句話的意思以及全文大意。學(xué)生有了任務(wù)單的指引，不僅可以提高自主學(xué)習(xí)效果，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境、增強(qiáng)學(xué)生探究能力

有效的課堂提問可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在創(chuàng)新語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境這一環(huán)節(jié)是必不可少的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)雖然也有教師的提問，但在新課堂中，教師通過一系列的問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)思考，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。比如說在學(xué)習(xí)《窮人》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課表現(xiàn)了沙俄時(shí)窮人的悲慘以及倡導(dǎo)了樂于助人等優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)精神，這些內(nèi)容比較深?yuàn)W，結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的理解能力與認(rèn)知能力，其可能還無法較好的理解其中的內(nèi)容，因此教師就要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考找到問題的答案。例如：本篇課文主要講了什么內(nèi)容？本節(jié)課的中心點(diǎn)是什么？我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┢焚|(zhì)優(yōu)良的人？學(xué)了這篇課文，你有什么想法？學(xué)生在一系列教學(xué)問題的驅(qū)使下進(jìn)行自主探究，通過深入的閱讀并且理解課文，找到教師所提出問題的答案，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課文的理解，最終學(xué)生能夠體會(huì)課文中窮人的美好心靈以及他們友好助人的精神品質(zhì)，感受到人間美的熏陶與啟迪，進(jìn)而促使學(xué)生的內(nèi)心深處受到影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

3、有效結(jié)合生活實(shí)際與小組合作教學(xué)、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力

小組合作也一直是廣大語文教師所喜愛的教學(xué)方式，但是大部分小組合作教學(xué)都流于形式，沒有充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。基于素質(zhì)教育的創(chuàng)新語文課堂教學(xué)中，教師首先要綜合小學(xué)生的興趣愛好以及語文學(xué)習(xí)能力，科學(xué)有效的劃分語文學(xué)習(xí)小組。其次，有效結(jié)合生活實(shí)際以及語文教學(xué)為學(xué)生布置生活化語文學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展合作探究整個(gè)過程一氣呵成。在這個(gè)過程中，教師要深入到各小組的討論交流中，及時(shí)的為有問題的學(xué)生解疑答惑，確保小組合作的流暢性。生活化的語文合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還可以提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4、積極打造開放語文課堂、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

語文這門學(xué)科綜合囊括了方方面面的知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求比較高，為了充分發(fā)揮素質(zhì)教育的育人作用、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以打破傳統(tǒng)語文教學(xué)時(shí)間與空間的束縛，積極打造開放式語文課堂，著眼于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。首先，教師要給學(xué)生挖掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，積極開展多樣化的語文教學(xué)，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。其次，布置開放性的語文作業(yè)，據(jù)實(shí)踐調(diào)查表明，單一并且繁重的語文作業(yè)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此教師要結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際教學(xué)，給學(xué)生布置符合其能力的開放性語文作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鍛煉自身的創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。最后，教師要注重學(xué)生的全面綜合發(fā)展，將學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)有效貫穿到基礎(chǔ)字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)過程中，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

總結(jié)：

創(chuàng)新教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)主流方向，只有積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，給予學(xué)生不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能打造現(xiàn)代化的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)。在新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教師肩負(fù)著重要的使命，小學(xué)語文素質(zhì)創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭湲.巧用教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂——淺析小學(xué)語文高效教學(xué)策略[J].啟迪與智慧（教育），2017（04）：83.

[2]鄧朝暉.在生活的土壤中培育語文的種子——小學(xué)語文生活化教學(xué)探討[J].教師，2017（09）：34.

[3]夏斯龍.小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探討[J].新課程研究（下旬刊），2017（03）：46-47.

[4]徐敏，趙華.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略研究[J].課程教育研究，2017（04）：43-44.