互聯(lián)網(wǎng)時代高校音樂有效教學(xué)策略

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，和其功能的強大，在各行各業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛。在高校音樂教學(xué)中，微課的應(yīng)用效果就非常顯著。傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)方式已經(jīng)不能順應(yīng)社會的發(fā)展需求，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；音樂教學(xué)；策略研究

隨著高校音樂教育的不斷發(fā)展，“微課”教學(xué)在音樂課堂也進(jìn)行了創(chuàng)新融入，讓高中音樂課堂變得豐富多彩。傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式中，老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，這種教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生往往對所學(xué)的知識不感興趣，導(dǎo)致高校音樂教學(xué)效果不明顯。微課教學(xué)就是以視頻為主，圍繞一個知識點展開簡短、完整的教學(xué)活動。相比較傳統(tǒng)教學(xué)中知識多、學(xué)生不容易接受、教學(xué)效率低等這些問題，微課的教課時間短小精悍，針對性強，還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 互聯(lián)網(wǎng)時代下微課教學(xué)模式的優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)在21世紀(jì)的大發(fā)展，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生，其中微課教學(xué)模式在教育領(lǐng)域最為廣泛。微課是校本研究的新形勢產(chǎn)物，微課指的是在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，能夠利用多媒體在五分鐘之內(nèi)，把一個知識點進(jìn)行針對性地講解的一段視頻或者音頻。微課的運用打破了傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)模式，把音樂教學(xué)的視野變得更廣闊。在音樂教學(xué)中利用微課輔助教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生理解歌曲表達(dá)的情緒，更好的學(xué)習(xí)歌曲。還可以解決樂曲中的疑難點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍音樂課堂的氛圍。

二、 微課教學(xué)模式降低學(xué)習(xí)的疑難點

微課都是一個主題一個知識點，具有可視化的效果，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對性地把教材的疑難點進(jìn)行分解整理。比如在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素，學(xué)習(xí)好節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提，節(jié)奏的訓(xùn)練大都比較枯燥，學(xué)生大部分不感興趣。如果老師不改變自己的教學(xué)方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，節(jié)奏的教學(xué)效果一定會不佳。

例如：在《瑪依拉變奏曲》教學(xué)中，這是一首由呼延江改編自哈薩克族民歌，歌曲主要講的就是一位哈薩克族的姑娘，傳說她長得美麗，又善于唱歌，牧民們經(jīng)常到她的帳篷周圍聽她唱歌。這首歌曲的曲調(diào)輕盈，把這位姑娘的形象表現(xiàn)的惟妙惟肖。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過演唱《瑪依拉》并且能夠明確音樂的速度在情感中的重要性，能準(zhǔn)確地拍打出前附點八分音符和后十六分音符的節(jié)奏型，了解變奏曲、花腔的概念。有的學(xué)生在演唱附點節(jié)奏的時候會遇到困難，這時老師就可以在附點節(jié)奏教學(xué)中結(jié)合微課，利用微課中的圖片、音像把教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生會更容易接受和理解，學(xué)生不僅能掌握附點節(jié)奏的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生積極地參與到節(jié)奏學(xué)習(xí)中。

三、 微課教學(xué)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在微課設(shè)計中，老師可以針對音樂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點制作一些視頻，然后上傳到資源共享庫中，要求學(xué)生利用課余時間觀看和學(xué)習(xí)。在視頻制作中老師還可以提出音樂的相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高校音樂教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞提升高校學(xué)生的音樂應(yīng)用能力開展教學(xué)。在這些前提下，微課可以通過明確的教學(xué)目標(biāo)，精簡的語言表達(dá)，給學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地掌握音樂技能的學(xué)習(xí)。

例如：在《春天的芭蕾》教學(xué)中，這是一首中西融合將花腔這種常見于西式唱法的一種其韻味相互交融相互跳躍。胡延江老師把一種新民歌的唱法帶到了中國，將一些流行元素引入民歌，增強了民族歌曲的時尚性。這首歌以民歌為依托，以民族審美情趣為基調(diào)，以詩意的表達(dá)方式譜寫華美旋律，把春天的活力與歡快表現(xiàn)得淋漓盡致。歌曲的第一部分開始的時候是6/8拍節(jié)奏，舞曲的感覺。第二部分主要是突出伴唱和主旋律的前后呼應(yīng)還有對比的形式。歌曲的第三部分主要是以跳音、花腔為主，“啊”字占主要的演唱部分，它仿佛看到了春天的來臨，冬天的離開，萬物的復(fù)蘇，表達(dá)出來的喜悅之情，這是在為中間的地方做鋪墊。這一部分的高音是從低到高的，所以更應(yīng)該把音準(zhǔn)唱準(zhǔn)確，在高音區(qū)演唱的時候更應(yīng)該把聲音放輕，這一部分是演唱的最高音，所以要求聲音富有穿透力。音樂老師可以在微課中制定明確的演唱目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生努力的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使自主學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果。

綜上所述，“微課”在高校音樂教學(xué)中的開發(fā)，讓音樂課程的改革得到了進(jìn)一步提升。讓傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)入了“微”時代，在與時俱進(jìn)的教學(xué)改革中，拓展了高校音樂教學(xué)課堂。在無形中也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地展開自主學(xué)習(xí)，豐富和完善了高校音樂教學(xué)模式?？傊?，微課和高校音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)形式上有了創(chuàng)新，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)時代給高校學(xué)生提供了很多接受新事物的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更加便捷，隨時隨地可以學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建武，李彥敏，朱宇.基于微課的音樂教學(xué)新模式的設(shè)計與實現(xiàn)[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2014，16（06）：125-129.

作者簡介：

尹理智，湖南省長沙市，湖南省涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院。