對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，教師需要通過(guò)引入對(duì)話教學(xué)的新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。通過(guò)對(duì)對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，本文將從對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵，特點(diǎn)以及對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等多個(gè)角度進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是將教師作為課堂中的主角的，通過(guò)教師的填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。但實(shí)際上，這樣的方式并不合理，并且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方式無(wú)法吸引他們的注意力，還會(huì)限制學(xué)生的想象力。所以必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變，引入對(duì)話教學(xué)就不失為一種好的改變。

一、 對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)話溝通是一項(xiàng)最基本的社交方式，將對(duì)話引入教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)越來(lái)越重視人性化的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間也需要進(jìn)行溝通，但是在傳統(tǒng)師生關(guān)系和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，師生間的溝通并不充足，而且溝通內(nèi)容也往往局限于課堂知識(shí)等內(nèi)容，很少談?wù)撽P(guān)于生活和思想方面的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對(duì)話教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，拉近師生間距離，增進(jìn)師生感情。通過(guò)引入這種教學(xué)模式，教師還可以在對(duì)話中通過(guò)拋出問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對(duì)話教學(xué)模式是將學(xué)生和教師放在一個(gè)相對(duì)平等的地位上，讓二者進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與程度。除此之外，師生間的交流不會(huì)僅僅局限于知識(shí)，教師還可以就學(xué)生的生活和思想狀態(tài)進(jìn)行溝通，時(shí)時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

二、 對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)話教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是根據(jù)時(shí)代和教育的發(fā)展特點(diǎn)而產(chǎn)生的一種教學(xué)新方向，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)話教學(xué)模式有許多能夠激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展的特點(diǎn)。

（一） 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在對(duì)話教學(xué)中，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，通過(guò)在對(duì)話過(guò)程中把握話題走向、拋出問(wèn)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并說(shuō)出自己的想法。在這種模式下，學(xué)生被賦予了充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，教師也會(huì)充分接收到學(xué)生的想法和疑問(wèn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想狀態(tài)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)感到被給予了更大的尊重，從而會(huì)更加積極地參與到課堂討論當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)的主觀意愿被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。

（二） 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的工作，而對(duì)話教學(xué)模式就是通過(guò)師生間共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生感受與老師一起共同發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造新的解題思路的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中掌握規(guī)律，養(yǎng)成思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，對(duì)話教學(xué)的特殊之處就在于教師不是單純地向?qū)W生講述知識(shí)，而是通過(guò)合作交流的方式和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到知識(shí)一點(diǎn)一滴累積的過(guò)程，和通過(guò)自己思考找到學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法。

（三） 尊重每個(gè)學(xué)生的不同

我們每個(gè)人都是生而不同的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特之處，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)有所不同。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也很容易發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生在性格上或是學(xué)習(xí)能力上都會(huì)存在著一定的差異，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般對(duì)學(xué)生都采取“一視同仁”的做法，以同樣的方式進(jìn)行教育，并沒(méi)有重視學(xué)生間的個(gè)體差異性。但小學(xué)階段的學(xué)生，正處于性格養(yǎng)成的重要階段，如果教師不重視學(xué)生間存在的差異，采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而對(duì)話教學(xué)模式下，教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，必須要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要選擇話題和表達(dá)方式才能保證與學(xué)生的溝通順利進(jìn)行，所以對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生依照自己性格的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣保證了學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)前提下，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能。

三、 對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)話教學(xué)必須建立的師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上。教師可以通過(guò)話題選擇和幽默表達(dá)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣。在選擇引入話題時(shí)，盡量選擇學(xué)生熟悉的感興趣的話題，讓學(xué)生在討論過(guò)程中有話可講。在對(duì)話過(guò)程中，教師要盡可能選擇較為幽默的表達(dá)方式，讓學(xué)生感受的課堂的趣味性，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于課堂的記憶。出自之外，在對(duì)話中，教師還要注意聆聽(tīng)，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，并認(rèn)真解答學(xué)生提出的問(wèn)題，以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

總而言之，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)話教學(xué)更能增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率外，還可以拉近師生間的距離，增進(jìn)師生情感交流，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，自由的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱永艷，江蘇省淮安市，盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué)。