提高小學(xué)閱讀教學(xué)，打造詩意教學(xué)課堂

曹威

摘要：閱讀教學(xué)一直是中國語文教學(xué)的一個(gè)重要的部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們總是習(xí)慣通過各種試題去提高學(xué)生的閱讀能力，這種教學(xué)方式不僅成效慢，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)它的反感，這樣不利于我們提高閱讀教學(xué)和打造詩意的教學(xué)課堂。本人根據(jù)多年的教學(xué)教育，主要從打造情景教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力這三個(gè)方面入手簡(jiǎn)單地談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)課堂

想要打造詩意的教學(xué)課堂，離不開對(duì)良好教學(xué)課堂的打造，課堂教學(xué)內(nèi)容的改善，靈活教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)而去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的閱讀能力。下面針對(duì)小學(xué)生的閱讀課堂，具體談?wù)勏嚓P(guān)的內(nèi)容。

一、打造情景教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

想要打造詩意的課堂教學(xué)，提高小學(xué)閱讀教學(xué)，我們首先要善于打造情景教學(xué)，讓學(xué)生在富有感染力的課堂教學(xué)中，提高對(duì)文本閱讀的興趣。閱讀是一種經(jīng)歷和理解，是一種心靈與心靈的交流，是一種生命與生命的碰撞，是一種生命式的體悟，因此閱讀比起其他的教學(xué)內(nèi)容，更具有情感性，這也決定了打造教學(xué)課堂的重要性。所以，我們需要打造一個(gè)能讓他們感同身受的學(xué)習(xí)課堂，只有這樣，學(xué)生才能夠孜孜不倦地面對(duì)閱讀課本，老師才能提高他們的閱讀教學(xué)。比如：筆者在《落花生》的閱讀教學(xué)中，就很好的實(shí)踐了這一點(diǎn)。在課堂的教學(xué)過程中，我首先用多媒體播放了花生圖文的相關(guān)介紹，讓學(xué)生初步了解花生這個(gè)農(nóng)作物的一些基本情況。所以，在教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生展示了有關(guān)農(nóng)民種花生、收花生以及制作花生等圖片，目的就是讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入到課堂的教學(xué)中來。而且，在這個(gè)情景的教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅表現(xiàn)出他們的閱讀興趣，還提高了他們參與課堂的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情景課堂的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

我們?cè)诿鎸?duì)小學(xué)的閱讀教學(xué)時(shí)，不能一味的使用一些陳舊的老內(nèi)容，進(jìn)行乏味的閱讀教學(xué)，我們需要主動(dòng)地去改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而可以激發(fā)學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，打造出詩意的教學(xué)課堂?？墒窃撊绾稳ジ淖兒蛣?chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容呢？例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，我們可以和學(xué)生一起先欣賞三國中的有關(guān)諸葛亮的精彩片段，如火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、巧設(shè)八陣圖、精囊妙計(jì)、七擒孟獲等等，這些片段展現(xiàn)了諸葛亮的才干和謀略，讓學(xué)生對(duì)諸葛的人物形象有一個(gè)初步了解，然后我們進(jìn)入到《草船借箭》的故事背景中來，展開了對(duì)《草船借箭》的學(xué)習(xí)。這樣不僅在還沒有進(jìn)行閱讀時(shí)就吊足了學(xué)生的胃口，而且還豐富了學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，成功地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從容發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

當(dāng)然，改變和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容的方法不止這一種方法，針對(duì)不同類型的課文，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。但是無論是什么的情況，我們作為老師，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要的善于利用課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)活潑起來，并且要結(jié)合小學(xué)這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，積極地豐富學(xué)生的課堂教學(xué)，只有這樣才能打造詩意的閱讀課堂，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語文能力方面的培養(yǎng)和提高。

三、開展自主閱讀探究，提高學(xué)生的閱讀能力

根據(jù)新課改，我們要把老師的教變成學(xué)生的學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位。而展開自主閱讀探究活動(dòng)正好符合新課改中以學(xué)生為中心的教學(xué)要求。由于在我們的傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，我們總是習(xí)慣過多地講授課文內(nèi)容，而忘記給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行自主閱讀，結(jié)果就導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行課本閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到提高。因此，作為老師我們更應(yīng)該放開課堂，開展有效的自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的“讀”中品味文中的語言美，音樂美，感情美，建筑美，圖畫美等等，充分地提高他們感受文字的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

比如：在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》中，我播放了相關(guān)的朗讀音頻，讓同學(xué)互相進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后我針對(duì)課文內(nèi)容提出了這樣幾個(gè)問題，即：這首詩寫了什么內(nèi)容？這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的？這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎？然后根據(jù)一個(gè)一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)進(jìn)行小組合作、師生合作等方式讓學(xué)生重新回歸課本，一遍一遍地朗讀，一遍一遍地品味，在這個(gè)過程中，學(xué)生們根據(jù)自己有限的知識(shí)和能力去感受詩歌內(nèi)容和詩歌的美，從中品味詩歌的藝術(shù)魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和課程要求，采取各種積極有效的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的才智，提高學(xué)生的閱讀能力和小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，打造詩意教學(xué)課堂，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧興華.提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，打造詩意教學(xué)課堂[J].新課程（小學(xué)），2016（02）：87.

[2]林楚亭.提高小學(xué)閱讀教學(xué)，打造詩意教學(xué)課堂[J].課程教育研究，2014（20）：92-93.