中學生物教學中“師生互動”教學模式的探討

摘要：隨著我國教育業(yè)的不斷改進與發(fā)展，越來越強調素質教育，而互動教學這種開放的教學模式正是我國教育業(yè)改進的產物，逐漸被越來越多的學校所采用，在課堂上采取師生互動教學模式，可以搭建出一個師生之間和諧、緊密聯(lián)系的平臺，有利于增進師生間的感情，還可以提高學生們的學習積極性，最終提高教學成果。

關鍵詞：中學生物教學、師生互動、教學模式、探討

引言：

教學是教與學的統(tǒng)一，教與學兩者缺一不可，因此，在中學生物課堂上采取師生互動教學模式，能夠確保教師的教同學生的學統(tǒng)一，學生們可以積極學習教師傳授的知識，還可以打破學生同教師之間的隔閡，促進師生情的升華。

一、師生互動教學模式的概述

（一）師生互動教學的定義

師生互動教學是一種全新的教學模式，將教學過程看作是一種師生間不斷交流、溝通的動態(tài)過程，著重于老師教學和學生學習的統(tǒng)一，在教學過程中強調師生之間的互動、溝通。在教學過程中采取師生互動教學模式，可以調節(jié)師生之間的關系，學生通過與老師的深入交流、互動，在老師面前不再有從前的那種約束感、緊張感，能夠放松的接受老師講述的知識，形成一種放松的學習環(huán)境，最終能夠提高老師的教學成果。

（二）師生互動教學的特點

師生互動教學模式具有著多種特點，比如探究性強，在師生互動教學的過程中，老師需要引領著學生對具體的問題進行深入探究，學生通過查閱教材及相關資料來找到有用的信息，從而能夠對問題進行解決，只有讓學生對具體問題進行深入探究，才能激發(fā)學生去自主思考、積極參與解決問題，才能提高學生的創(chuàng)造能力，最終讓學生在師生互動教學的探究過程中獲得收獲；師生互動教學模式不是傳統(tǒng)的教師講授、提問的教學模式，具有著自由性高的特點，在師生互動教學中教師不限制學生們的思維，不限制學生們的思考方向，只在旁進行適當?shù)闹更c，這樣民主、自由的課堂氛圍能夠有效緩解學生們的壓抑感，讓學生們自由思考，大膽提出自己心中對于問題的想法。其次，師生互動教學還有著合作性高的特點，在教學過程中強調“互動”，學生之間成立合作學習小組共同學習，通過小組合作、討論來提出問題的解決辦法，能夠有效提高學生們的合作能力，小組內也能夠互相督促認真學習，最終提高學生們的學習效果和教師的教學效果。

（三）師生互動教學對于教學的好處

在教學過程中采取師生互動教學，能夠調動學生們的學習興趣，傳統(tǒng)的教師講課、提問的教學模式較為單調，提不起學生們學習的興趣，學生們只是在被動接受知識，自身的思維能力得不到鍛煉，而師生互動教學模式就與傳統(tǒng)的教學模式不同，師生互動教學模式打破了傳統(tǒng)的教師主講模式，在課堂上學生和教師之間處在平等位置，教師同學生們進行密切的溝通與交流，共同探討問題的解決方法，學生們在課堂上不再有拘謹、約束感，師生之間的感情能夠增進，建立起一種和諧、親切的師生關系，能夠充分激發(fā)出學生們學習的積極性，讓學生們主動思考問題，主動學習，最終提高教師的教學效果，提高學生們的學習成果。

二、在中學生物教學中采取“師生互動”教學模式的措施

（一）在課堂上注重營造一種民主和諧的氛圍

和諧、自由的課堂氛圍能夠減輕學生們在課堂上的緊張、約束感，能夠讓學生們的思維變得活躍，從而提高學習興趣，因此，在中學生物的課堂上，中學生物教師應當注重在課堂上營造出一種民主、自由、和諧的課堂氛圍，中學生物教師不再一直在講臺上講課，可以多下講臺圍繞學生走動，從而同學生們更為緊密地進行互動交流，耐心解答學生們提出的疑惑與問題，尊重每一位學生對于問題的想法，對學生們不同的想法進行解答，從而讓學生們感受到他們受到了老師的重視、尊重，從而打破師生之間的隔閡，最終使得中學生物教師同學生們之間建立起一種密切、和諧的師生關系，從而讓師生互動教學模式在中學生物課堂上得以順利實施。

（二）調動起學生們的學習積極性

在中學生物課堂上采取師生互動教學模式的過程中，中學生物教師一定要注意教與學的統(tǒng)一，不能講課過快而讓學生們跟不上進度，掌握不了新的生物知識。在開展互動教學的過程中，中學生物教師要結合每一位學生學習生物的實際情況，分別同學生進行溝通、交流，讓學生們最大限度的去思考問題、掌握知識，這樣，相對落后的學生也可以進行思考、交流，從而能夠調動起每一位學生的學習積極性，積極參與到與老師之間的互動交流中去，確保師生互動教學模式在中學生物課堂上順利實施，最終提高中學生物的教學成果。

（三）加強對中學生物教師的培訓

在中學生物教學中采取師生互動教學模式，中學也要從中學生物教師開始入手，中學生物教師是師生互動教學模式的首要實施者，中學生物教師對于師生互動教學模式的理解夠深刻，才能在中學生物課堂上更為順利的采取師生互動教學這一教學模式，因此，中學應當加強對于中學生物教師的培訓，可以開展培訓班、會議等將師生互動教學模式普及到中學生物老師的腦海中，還可以通過在中學生物教師之間開展評比等方式，對將師生互動教學模式在課堂上運用最好的教師提出表揚、評優(yōu)等，從而調動中學生物教師在中學生物課堂上采取師生互動教學模式的積極性，從而確保師生互動教學在中學生物課堂上得以順利采用。

總結：

師生互動教學是一種加強教學效果的新教學模式，值得教師們重視，對學生們學習成果、教師教學效果的提升都有著顯著意義，因此，教師應當不斷調動學生們在課堂上的學習積極性，營造出一種和諧、民主的課堂氛圍，并加強教師自身的水平，從而讓師生互動教學模式在中學生物教學中順利開展，最終提高中學生物的教學質量。

參考文獻：

[1]張雷.試論中職生物教學中任務型教學法的應用[J].網友世界·云教育，2013，（20）：198-199.

[2]孫海燕.初中生物交互式教學中的問題設計[D].東北師范大學，2006.

[3]李靜.中學生物教學中師生互動教學模式的探討[D].東北師范大學，2008.

作者簡介：

董繼振，男，1969年出生，本科學歷，中學高級教師，福建省安溪縣湖上中學教師。