淺談初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

董麗娜

摘 要：作業(yè)是對(duì)課堂的補(bǔ)充和鞏固，作業(yè)的布置是一門(mén)藝術(shù)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)本著多個(gè)原則，如趣味性，開(kāi)放性，層次性，實(shí)踐性等，并采取多種評(píng)價(jià)手段，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成而收獲更多。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)原則 作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是教師在課下對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充和鞏固。好的作業(yè)是連接教師所講與學(xué)生所學(xué)的紐帶，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極探索的結(jié)合。通過(guò)作業(yè)及作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師可以更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程的思考與創(chuàng)新，同時(shí)也能將自己在課堂上的方式方法做一個(gè)全面的自我檢查。如何設(shè)計(jì)好課后作業(yè)，是我們急需解決的一個(gè)問(wèn)題。作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)本著緊密聯(lián)系學(xué)生生活、立足于實(shí)驗(yàn)的原則，可以讓學(xué)生會(huì)由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師除了要精心設(shè)計(jì)作業(yè)外，作業(yè)評(píng)價(jià)也能在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展方面起到積極作用。

一、化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.趣味性原則

所謂趣味性原則，指的是學(xué)生樂(lè)于做的有趣味性的。趣味性設(shè)計(jì)要結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知角度和思維水平出發(fā)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識(shí)，探索新知。比如學(xué)習(xí)了酸的通性之后，可以用廚房中的食醋代替鹽酸等，分析食醋可以和廚房中的哪些物質(zhì)反應(yīng)，分別屬于哪些物質(zhì)類(lèi)別的物質(zhì)。如食醋除水垢，水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，體現(xiàn)了酸與堿的反應(yīng)，酸與鹽的反應(yīng)；食醋還可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)呢？再比如將帶殼的雞蛋放入食醋中，觀察變化，并寫(xiě)出原因。可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，留作趣味性的作業(yè)內(nèi)容。

2.開(kāi)放性原則

在一定的情境或主題下，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)，讓學(xué)生從不同的角度分析題目，給出相關(guān)點(diǎn)。例如，情境開(kāi)放題：某同學(xué)在做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，細(xì)鐵絲在瓶中未能持續(xù)燃燒，請(qǐng)同學(xué)們分析原因？也可以讓學(xué)生從書(shū)本、題海中跳出來(lái)，利用雙休日或寒暑假時(shí)間來(lái)走向社會(huì)，走近生活。教材上設(shè)有“調(diào)查與研究”“拓展視野”等欄目，可讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等媒介收集有關(guān)環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、能源利用、食品化工等方面的資料，學(xué)寫(xiě)化學(xué)小論文；到社區(qū)進(jìn)行土壤和酸雨的pH值測(cè)定；到社會(huì)進(jìn)行白色污染、廢舊電池回收等調(diào)查等。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了對(duì)信息的收集、處理、分析能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作與探究的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度和責(zé)任感，真正體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、用以生活的目的。

3.層次性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新事物新知識(shí)的能力是不同的。如果所有的人做一樣的作業(yè)，顯然不符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師在布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)該因人而異，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的“學(xué)優(yōu)生”可以減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的“學(xué)困生”，則布置一些基礎(chǔ)型、記憶型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的?；蛘吒鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)或選擇有層次的作業(yè)習(xí)題。讓學(xué)生根據(jù)自身情況任選解答。如對(duì)—些基本題，“學(xué)困生”直接解答，“學(xué)優(yōu)生”則要自己進(jìn)行拓寬編題并解答；或者有些問(wèn)題“學(xué)困生”是“一題一解”，而“學(xué)優(yōu)生”則要求“一題多解”等。

4.實(shí)踐性原則

化學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們生產(chǎn)生活中的每一個(gè)角落中體現(xiàn)。把化學(xué)作業(yè)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固化學(xué)知識(shí)。積聚化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。作業(yè)的設(shè)計(jì)要與日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，多與最近發(fā)生的實(shí)事聯(lián)系起來(lái)，給出一定的情境，給出一定可以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，體驗(yàn)并初步實(shí)現(xiàn)，體會(huì)課堂與課下，知識(shí)與能力實(shí)踐的結(jié)合。

二、化學(xué)作業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)

1.多元評(píng)價(jià)

作業(yè)的評(píng)價(jià)最忌諱的是只是簡(jiǎn)單的以優(yōu)、良、不合格來(lái)評(píng)價(jià)。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式既不全面，也不深入，也完全失去了教師與學(xué)生更進(jìn)一步的交流與探討。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的作用；注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重等級(jí)的評(píng)分優(yōu)劣，以搜集資料的功夫深淺和有沒(méi)有獨(dú)特又言之有據(jù)的觀點(diǎn)為準(zhǔn)，以主動(dòng)、創(chuàng)新、拓展的作業(yè)為準(zhǔn)，淡化結(jié)果評(píng)價(jià)。讓學(xué)生看到自己的作業(yè)中滲透著教師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，留下了教師與學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生在更和諧友愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。

2.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

我們喜歡用最簡(jiǎn)單直白的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，比如對(duì)與錯(cuò)，比如分?jǐn)?shù)。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。有專(zhuān)家說(shuō)：“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，而不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種簡(jiǎn)單肯定或否定?！痹u(píng)價(jià)時(shí)我們要改變過(guò)去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱(chēng)號(hào)。

針對(duì)不同的需要進(jìn)行選擇，改革學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易，學(xué)生層次的特點(diǎn)，認(rèn)知水平的發(fā)展及興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)作業(yè)，采取多種評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生的完成作業(yè)不僅僅是為了完成任務(wù)，而是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高，更是對(duì)自己能力的提升，讓完成作業(yè)成為一種必要性，成為學(xué)生樂(lè)于善于做的。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談初中化學(xué)作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì).許智《新課程-中學(xué)》

[2]初中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與批改淺析.靳振坤.《關(guān)愛(ài)明天》