當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教育改革爭(zhēng)論解析

張麗虹

摘要：隨著大學(xué)生英語(yǔ)教育改革的不斷深入推進(jìn)，其爭(zhēng)論也日漸激烈。本文從大學(xué)英語(yǔ)教育的爭(zhēng)論點(diǎn)入手進(jìn)行了分析，然后針對(duì)這些爭(zhēng)論點(diǎn)提出了系列提升當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教育改革成效的對(duì)策。希望本文的淺見(jiàn)能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教育 改革爭(zhēng)論 生態(tài)教育模式

1.當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育的爭(zhēng)論點(diǎn)

2002年，教育部啟動(dòng)新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其中所提出新的改革方向一度引起廣泛爭(zhēng)議。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教育的爭(zhēng)論主要體現(xiàn)在：有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)取消，其中胡壯麟就是典型代表，他認(rèn)為“英語(yǔ)教學(xué)一條龍的最終目標(biāo)在于使大學(xué)生達(dá)到四六級(jí)水平，若干年后大學(xué)英語(yǔ)的存續(xù)及相關(guān)教師的出路還是未知?！蓖醭趺鲃t認(rèn)為：應(yīng)將公共英語(yǔ)教學(xué)重心下沉至中小學(xué)，并取消大學(xué)英語(yǔ)公共課，設(shè)立英語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，教師應(yīng)由海歸或外籍教師擔(dān)任，進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)。而另一部分學(xué)者則認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該保留，只需對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革即可。如任麗提出的生態(tài)教育模式；孫有中提出的壓縮通用英語(yǔ)課程，增設(shè)ESP課程等。

2.大學(xué)生英語(yǔ)教育改革的對(duì)策

2.1提升大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接性，凸顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性

首先，應(yīng)對(duì)大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行統(tǒng)籌，進(jìn)一步明晰不同階段的教學(xué)目標(biāo)，一方面在階段性側(cè)重的基礎(chǔ)上，另一方面也能提升銜接質(zhì)量，減少內(nèi)容的重復(fù)度，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提升教學(xué)效果，建立與中國(guó)發(fā)展國(guó)情相適應(yīng)的特色英語(yǔ)教育體系。其次，平衡通用英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)兩者間的關(guān)系。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)定兩者的比例，但高校必須清楚，通用英語(yǔ)需要面向全體學(xué)生，主要用于日常生活交流；而專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)則是主要針對(duì)有學(xué)術(shù)深造意愿的學(xué)生，主要側(cè)重于學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。第三，大學(xué)英語(yǔ)和研究生英語(yǔ)的教育銜接工作要做好，如在大一、大二階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，大三、大四將雙語(yǔ)教學(xué)作為必修課程。第四，將英語(yǔ)教學(xué)融入到不同科目的教學(xué)中，以全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接度，并根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次、多元化教學(xué)。方式可以是多樣的，如開(kāi)設(shè)高級(jí)閱讀、高級(jí)寫(xiě)作等基礎(chǔ)英語(yǔ)課和國(guó)際會(huì)議交流英語(yǔ)、論文寫(xiě)作與發(fā)表等具有學(xué)術(shù)背景的英語(yǔ)課程，以全面提升大學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.2構(gòu)建生態(tài)式教育模式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)建立以學(xué)生為課堂主體，重視師生互動(dòng)、自主開(kāi)放的新教學(xué)模式?；谖⒂^角度，在這一生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中，教師、學(xué)生和教育環(huán)境三者是必不可少的部分；基于宏觀角度，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求、信息技術(shù)的發(fā)展和英語(yǔ)文化氛圍等則對(duì)該系統(tǒng)的平衡性和未來(lái)發(fā)展具有決定性能的作用。所以，在生態(tài)教育模式構(gòu)建中，必須堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，在明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視教育的工具性和人文性特點(diǎn)，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，在教育內(nèi)容改革方面，還應(yīng)堅(jiān)持彈性化和實(shí)用化，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙利用現(xiàn)代教育手段，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，盡量營(yíng)造公平、互動(dòng)、活躍的教學(xué)氛圍。此外，在教育評(píng)價(jià)方面，還應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)模式，以提升評(píng)價(jià)考核的科學(xué)性和公正性。

2.3改善教育環(huán)境，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣可以將情景化教學(xué)引入到課堂上，通過(guò)場(chǎng)景模擬、扮演虛擬等方式增加課堂教學(xué)的新鮮感和感官刺激，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以在教學(xué)中采取穿插英語(yǔ)刊物或截取電臺(tái)電視影像資料等方式，來(lái)從生活周邊選取教學(xué)片斷，讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，同時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生還能對(duì)西方文化和價(jià)值觀等有更深入的了解和認(rèn)知，在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的國(guó)際文化意識(shí)的培養(yǎng)也是十分有利的。除了上述方法外，高校還可以利用寒暑假期間，邀請(qǐng)國(guó)外的大學(xué)生或志愿者前往高校進(jìn)行文化交流，在面對(duì)面的接觸中為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境。

2.4注重英語(yǔ)教師綜合培訓(xùn)，打造綜合素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

在現(xiàn)代教育理論中，普遍認(rèn)為無(wú)論是在課程的設(shè)置，教材的編寫(xiě)，還是教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，以及教學(xué)評(píng)估和學(xué)習(xí)方法的探索中，英語(yǔ)教師都承擔(dān)著重要的作用。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教育改革過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)教育，通過(guò)教學(xué)能力的提升和師資隊(duì)伍綜合組織的過(guò)硬化，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在提升課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能更好地促進(jìn)英語(yǔ)與其他學(xué)科的交融發(fā)展。此舉對(duì)培養(yǎng)雙語(yǔ)教師也是十分有幫助的。因此，在教育改革中，高校應(yīng)同意英語(yǔ)教師報(bào)考非英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)的博士，并鼓勵(lì)青年教師跨學(xué)科攻讀博士學(xué)位。此外，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，通過(guò)內(nèi)部交流和外部溝通的方式幫助大學(xué)英語(yǔ)教師解決教育問(wèn)題，最終打造綜合素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教育作為我國(guó)英語(yǔ)教育體系的一個(gè)重要部分，近年來(lái)改革步伐不斷穩(wěn)步加快，期間也取得了一定的成就，但在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力方面卻并不強(qiáng)，改革期間所反映出的問(wèn)題也越來(lái)越突出。由此也引發(fā)了廣泛爭(zhēng)議?；诖?，本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教育改革爭(zhēng)論做了上述解析。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安美麗.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革爭(zhēng)議的思考[J].教育理論與實(shí)踐， 2017 （27） .

[2] 張東霞.關(guān)于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育改革爭(zhēng)論的思考[J].明日風(fēng)尚 ， 2017 （20）.

[3] 黃雯怡.關(guān)于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育改革爭(zhēng)論的思考[J].江蘇高教 ， 2015 ， （6） .