創(chuàng)新大學(xué)英語教育理念，培養(yǎng)各民族學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉雪蓮

[摘 要]民族院校大學(xué)英語教育理念的創(chuàng)新具有非常重要的作用，各民族人才的國際化發(fā)展離不開民族院校大學(xué)英語教育的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。通過對課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教師角色和素質(zhì)、教育評價和校園英語文化建設(shè)等方面進行創(chuàng)新構(gòu)建，使民族院校大學(xué)英語教育成為民族院校學(xué)校培養(yǎng)具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)而有效的平臺，為培育具有批判創(chuàng)新意識的拔尖創(chuàng)新國際型民族人才提供有效途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；大學(xué)英語教育；理念；能力

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0067-03

民族院校大學(xué)英語教育理念的創(chuàng)新具有非常重要的作用。我國頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中明確指出：要開展多層次，寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。這一教育戰(zhàn)略基本確定了我國高等教育在這十年的發(fā)展要走國際化的方向，其目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)日益國際化的市場需求的人才。因此民族院校的大學(xué)英語教育在新的時期有更加重要的任務(wù)，需要在國際化的背景下強化其服務(wù)性和工具性功能，應(yīng)該具備國際化的基本條件。因此對于各民族和各專業(yè)的大學(xué)生而言，民族院校的教學(xué)目標定位和教學(xué)內(nèi)容的國際化至關(guān)重要。正如束定芳教授所說：“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)‘具有國際視野和通曉國際規(guī)則的國際化人才服務(wù)，為學(xué)生今后用英語參與國際事務(wù)和國際競爭打下堅實的基礎(chǔ)?！盵1]各民族人才的國際化發(fā)展離不開民族院校大學(xué)英語教育的基礎(chǔ)性培養(yǎng)和創(chuàng)新教育，因此民族院校大學(xué)英語教育創(chuàng)新在新時期具有重要的意義。大學(xué)英語教育需要用創(chuàng)新的理論來樹立全新的現(xiàn)代化、國際化和開放化的教育觀念，這種創(chuàng)新教育的最終目的就是為了培養(yǎng)各民族大學(xué)生的實際創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新英語教育理念

（一）創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新是指人們在改造自然和社會的過程中所表現(xiàn)出來的非凡能力，具體一點說，就是一種超乎平常的創(chuàng)造能力。而“創(chuàng)新能力”的概念內(nèi)涵十分豐富，它要求人們具備活躍的靈感、豐富的想象、敏銳的洞察力、合理的知識結(jié)構(gòu)和獨特的探索精神。創(chuàng)新能力包括兩個方面：創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力。一般來說，創(chuàng)造性思維決定人的創(chuàng)造性實踐，而人的創(chuàng)造性實踐又體現(xiàn)著人的創(chuàng)造性思維，二者之間互為作用。其中創(chuàng)新性思維具有重要的作用，因為所謂的創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗開拓新領(lǐng)域的思維能力，也就是說人們在思維領(lǐng)域中用獨特的、創(chuàng)新的想法去追求最新的知識，達到創(chuàng)新的目的。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識由感性愿望提升到理性的探索階段，實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的飛躍。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力發(fā)展中的一個重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。因此在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面，開發(fā)創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新即指的是在教育過程中為實現(xiàn)一定的教育目標，在教育領(lǐng)域進行的創(chuàng)新活動。教育活動一定要有具體的教育目標，教育創(chuàng)新活動應(yīng)圍繞這一總體目標展開?？偟膩砜?，目前我國的教育目標就是不斷提高全體國民素質(zhì)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要的人才。在當代社會，世界各國都十分重視教育創(chuàng)新。因此，在目前的教育領(lǐng)域，無論是素質(zhì)教育，還是創(chuàng)新教育或創(chuàng)造教育，都有非常明確的教育創(chuàng)新的目標，即培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力、全面發(fā)展的人才以適合當代中國社會發(fā)展需要。創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該敢于接受新思想和新觀念，而且能夠及時適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新變革。教育工作者的首要任務(wù)就是培養(yǎng)出有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神和開拓能力的人才。當今社會對教育的要求從本質(zhì)上來說是對教育工作者和教育決策者的要求，要求他們在教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教育政策方面進行變革。其中教師的角色和觀念的更新成為至關(guān)重要的因素，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該確立全新的教育理念和創(chuàng)新的教育觀，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。

（三）創(chuàng)新大學(xué)英語教育理念

隨著社會的不斷發(fā)展和全球國際化的來臨，人們對英語的需求和應(yīng)用越來越普遍。因此，大學(xué)英語教育工作必須要適應(yīng)時代的要求，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)途徑，適應(yīng)新的情況，解決新的問題。在創(chuàng)新的過程中，教育理念的創(chuàng)新更為重要。大學(xué)英語教育理念的創(chuàng)新要求教育者和決策者必須擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，以人為本，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處對英語語言的認知、理解和應(yīng)用。在教育過程中，英語教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生進入最精深英語領(lǐng)域，消化和吸收英語語言的精髓，去認知和理解英語文化對我們自身的啟迪作用。因此在大學(xué)英語教育過程中英語教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和批判思維能力，而不僅僅是教授學(xué)生基本的語言學(xué)習技能。因此，大學(xué)英語創(chuàng)新教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思、敢思、勤思的創(chuàng)新思維品質(zhì)。而對于培養(yǎng)各民族人才的民族院校大學(xué)英語教師而言，更應(yīng)該在大學(xué)英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和英語能力兼?zhèn)涞母髅褡迦瞬?。[2]

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新英語課堂環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容

（一）創(chuàng)新英語課堂環(huán)境

英語課堂環(huán)境是學(xué)生參與英語教學(xué)和英語教師實施教學(xué)的場所。在課堂的教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習、共同解決學(xué)習中的各種問題的行為活動。在共同的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效過程。英語課堂教學(xué)首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一種和諧、自由、輕松的民主氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生應(yīng)處于教學(xué)的主體地位，成為一個極富積極性、主動性、獨創(chuàng)性的主體來參與課堂教學(xué)的全過程。其次，在英語課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新課堂環(huán)境方面要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，發(fā)揮教師的創(chuàng)新向?qū)ё饔谩＝處熞獎?chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種積極探究的過程。最后教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生相互爭論，相互探討，相互交流思維方法，相互啟迪，把合作學(xué)習的理念貫穿到英語課堂環(huán)境中。這種合作必須是平等而愉快的合作，讓每位學(xué)生都能從自己獨特的視角來表達自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，使合作學(xué)習成為一個愉快和充滿智慧挑戰(zhàn)的過程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

英語課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)手段靈活。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師除了選用課本進行教學(xué)之外，還會選用很多其他的教學(xué)資料用在課堂教學(xué)。另外教學(xué)方式的靈活多樣性也非常重要。大學(xué)英語的課堂上，教師可采用分組討論、辯論、個人報告等形式，也可以開展一些有特色的教學(xué)活動，如運用交際方式進行閱讀教學(xué)，做一些專題講座，如批判性思維在閱讀當中的應(yīng)用，主題性聽說課，閱讀當中的寫作，新穎的詩歌講解方法等。在大學(xué)英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的認知能力以及分析問題、解決問題的能力，這是在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)新思維提出的更高要求。[3]此外民族院校外語課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該向國際化、多元化和市場化的方向發(fā)展。大學(xué)英語課程應(yīng)該分為多種類型，可以供學(xué)生根據(jù)自身需求進行選擇。例如我們可以將課程分為社會應(yīng)用型、興趣人文型、英語技能型三類。社會應(yīng)用型英語課程設(shè)置主要與社會接軌，以社會應(yīng)用為主；興趣人文型英語課程主要結(jié)合知識性和趣味性，反映時代人文特征；技能型英語課程主要針對英語的聽說讀寫能力進行設(shè)置。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的重要一點就是課程要跟上國際發(fā)展的最新趨勢，符合當代社會的需求和學(xué)生的自身需求。同時，創(chuàng)新的教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立學(xué)習意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新教師角色和素質(zhì)

民族院校大學(xué)英語教育的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)思想首先應(yīng)以教師角色和素質(zhì)創(chuàng)新為主。首先，民族院校的大學(xué)英語教師應(yīng)該是課程內(nèi)容和教學(xué)手段的創(chuàng)新者。整個教學(xué)活動的安排應(yīng)該以學(xué)生的活動為中心，鼓勵學(xué)生積極思考、勤學(xué)好問。教師不僅要有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習問題而且更要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習自信心。創(chuàng)新教育要求教師要相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考，改變學(xué)生被動接受知識的狀況。在課堂環(huán)境中要給學(xué)生提供充分的語言實踐的環(huán)境和機會，轉(zhuǎn)變教育者和被教育者的角色定位，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教會學(xué)生自主學(xué)習和主動獲取知識的能力。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該盡可能多地采取啟發(fā)式教學(xué)，以提問、研討等方式鼓勵學(xué)生敢于提出問題，大膽表達自己的思想，樹立創(chuàng)新意識，避免教學(xué)內(nèi)容機械化。另外，教師要善于將計算機輔助教學(xué)手段、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)中，跟上時代的步伐。其次，民族院校大學(xué)英語教師應(yīng)該是激勵教育的實施者。所謂的激勵教育就是教育者應(yīng)從滿足學(xué)生的心理需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力。教師作為激勵教育的實施者，要善于應(yīng)用、開展有趣而新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，敢于突破陳規(guī)，有所創(chuàng)新，努力營造一種適應(yīng)學(xué)生學(xué)習英語的最佳語言環(huán)境和心理環(huán)境，激發(fā)他們進一步學(xué)習的欲望。最后，民族院校英語教師應(yīng)該成為文化的傳播者。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師在合理利用教材的同時，應(yīng)該增加英語文化、中國傳統(tǒng)文化和中國少數(shù)民族文化的內(nèi)容，增強各民族學(xué)生對英語國家文化的了解和對中國民族文化的國際傳播能力。

因此，民族院校大學(xué)英語教師首先應(yīng)該具備的素質(zhì)是工作熱情和敬業(yè)精神。同時教師也應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的科研素質(zhì)、信息素質(zhì)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)工作之外要不間斷地進行專業(yè)知識的更新，計算機操作技能和網(wǎng)絡(luò)技能的培訓(xùn)，抓住機會進行繼續(xù)教育學(xué)習。

四、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新英語教育評價

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須采取有利于創(chuàng)新的英語教育評價體系，適合學(xué)生的教學(xué)評價體系會成為學(xué)生英語學(xué)習的動力。例如可以將學(xué)期總評成績的評價以形成性評估為主，增加平時成績所占的比例?？梢圆捎谜n堂活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄和課外活動記錄等方法，通過自我評估、學(xué)生互評、教師評估等形式，對學(xué)生學(xué)習過程進行評價和監(jiān)督。評估可以采用多種形式，讓學(xué)生注重平時英語學(xué)習，讓他們感受到在學(xué)習的過程中既有合作又有競爭。因而，教師在評價體系中的態(tài)度和方法非常重要。教師在教學(xué)評級的過程中應(yīng)該以公正、公平的態(tài)度來評價學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生足夠的鼓勵和支持，及時、積極地反饋學(xué)生的學(xué)習評價結(jié)果。

五、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新校園英語文化建設(shè)

校園，不僅是傳播知識的場所，更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新個性的搖籃。創(chuàng)建一種健康向上、富有生機活力的校園英語文化，構(gòu)建一個激發(fā)英語學(xué)習興趣、鍛煉英語表達和應(yīng)用能力的平臺，對全面提升當代大學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。因此我們在校園文化建設(shè)方面要努力營造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的良好氛圍。民族院校在創(chuàng)新校園英語文化建設(shè)方面應(yīng)該展示自己的特色和魅力。

（一）英語文化形象建設(shè)

民族院校在注重培育學(xué)校的傳統(tǒng)和文化的同時，在英語校園文化創(chuàng)新方面要注重英語文化形象建設(shè)?？梢詫W(xué)校自己的校訓(xùn)、吉祥物、Logo（標識）和傳統(tǒng)節(jié)日及活動用英文來宣傳。用中英文標識教室和設(shè)施、校園主干道、餐廳、圖書館等處，廣泛設(shè)置規(guī)范、標準的中英文雙語標志和門牌。此外，可以在校園內(nèi)外增設(shè)不同規(guī)格、型號的電子顯示屏，并在固定時間向?qū)W生發(fā)布熱點英語新聞、熱點英文信息和播放電視英文頻道節(jié)目等。

（二）英語文化活動建設(shè)

在校園英語文化建設(shè)方面，首先，要進行文化氛圍建設(shè)，增加學(xué)生聽力輸入，讓學(xué)生沉浸在英語文化氛圍里，擴展其知識面，從而提升學(xué)生英語綜合水平。例如有效地利用校園英語廣播電臺，可以在廣播的內(nèi)容中增設(shè)學(xué)生感興趣的英語新聞，時間上可利用早、中、晚不同時間段播放VOA和BBC的相關(guān)新聞；播放國外著名的電影錄音、流行英文歌曲；還可以播放體育新聞活動和文藝活動、樂時尚英語、考試英語等。第二，校園英語網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)也很重要。校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和高校教學(xué)平臺的建設(shè)使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在英語的網(wǎng)絡(luò)文化中，各民族學(xué)生能夠積極地汲取英語知識，從而養(yǎng)成用英語思維的習慣。第三，積極組織各項英語活動。豐富而多彩的活動能鍛煉不同英語水平的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習熱情，從而使校園英語文化建設(shè)落到實處。例如為大學(xué)低年級學(xué)生開展英語朗誦比賽、英語晨讀、英語繞口令大比拼、英語角、英語書法展、英文打字比賽等。為大學(xué)中年級學(xué)生開展英語演講比賽、英語電影配音比賽、英語情景劇比賽、英語金曲大賽和英語微電影大賽等。為大學(xué)高年級學(xué)生開展英語辯論、英語筆澤、口譯比賽以及英語公示語翻譯糾錯活動、英語導(dǎo)游、模擬對外交流接待等社會實踐活動。第四，積極開展少數(shù)民族英語文化活動，展現(xiàn)民族院校的特色和魅力。在少數(shù)民族節(jié)日來臨之際，組織具有民族風俗的英文活動，例如蒙古族的那達慕、朝鮮族的美食節(jié)、藏族的藏歷年等。這些活動會促進各民族學(xué)生學(xué)習英語的興趣，明確自己的學(xué)習目的。

六、結(jié)論

目前大學(xué)英語教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的目標是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主實踐能力。在大學(xué)英語教學(xué)中要構(gòu)建有效而創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，從多個角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，英語教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色和定位，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價體系上有所創(chuàng)新。民族院校大學(xué)英語教育應(yīng)該是民族院校培養(yǎng)具有國際視野的拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)而有效的平臺，也應(yīng)該是培育具有批判創(chuàng)新意識的拔尖創(chuàng)新國際型民族人才的有效途徑。民族院校要實施英語創(chuàng)新教育，努力為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識和能力的復(fù)合型、國際型的各民族人才。

[ 注 釋 ]

[1] 柬定芳.高等教育國際化與大學(xué)英語教學(xué)的目標和定位——德國高校英語授課學(xué)位課程及其啟示[J].外語教學(xué)與研究，2011（1）：137-138.

[2] 張忻.論大學(xué)外語教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2003（9）：60-61.

[3] 李紅菱.大學(xué)英語創(chuàng)新思維能力多維培養(yǎng)模式研究——以沈陽航空航天大學(xué)創(chuàng)新實驗班為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（7）：76-77.

[責任編輯：鐘 嵐]