小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用研究

朱舟

摘要：小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)對于學(xué)生的健康成長具有重要的意義，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生基本的語言表述能力，但由于小學(xué)生特殊的身心發(fā)展特點(diǎn)，在語文課堂上普遍存在注意力不集中、容易開小差等問題，課堂教學(xué)效率不高，這是長期以來存在的問題。微課作為新型的教育教學(xué)模式，有著教學(xué)內(nèi)容簡潔、教學(xué)針對性強(qiáng)等其他教學(xué)形式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極踐行微課這一教學(xué)形式是新課程改革背景下不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)、持續(xù)提高教學(xué)效率的重要途徑，廣大一線教師要積極投身微課資源的設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究，使微課逐步成為語文課堂教學(xué)的一把“利劍”。本文緊密圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用這一主題，闡述當(dāng)下微課應(yīng)用過程中存在的問題，繼而探討優(yōu)化微課教學(xué)資源以提高教學(xué)效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 微課 學(xué)習(xí)效率 對策

教育特別是基礎(chǔ)教育乃國家百年發(fā)展與振興之大計(jì)，意義重大，在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入到新時(shí)期的歷史節(jié)點(diǎn)上，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，通過采取多種綜合手段逐步實(shí)現(xiàn)我國教育尤其是基礎(chǔ)教育由大變強(qiáng)是其中較為重要的保障，而且教育強(qiáng)國也應(yīng)該是“中國夢”的基本內(nèi)容，這就要求我們不斷在優(yōu)化升級教育教學(xué)、持續(xù)提高教學(xué)效率上重點(diǎn)著力，不斷取得我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。隨著近幾年我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展和教育自身的持續(xù)優(yōu)化變革，一些相對較為新型的教育教學(xué)模式和教學(xué)手段在不斷被引進(jìn)到基礎(chǔ)教育教學(xué)的課堂中，這是教育教學(xué)在新形勢下不斷提高教學(xué)效率的必然之路，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育教學(xué)提供的必要技術(shù)上的支持。近幾年出現(xiàn)的微課教學(xué)就是重要的新型教育教學(xué)模式，自身體系較為完整，教學(xué)效果得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。

一、微課的特點(diǎn)及在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)意義

微課是在教學(xué)過程中音視頻等各種資源以PPT等為載體而進(jìn)行的專門針對學(xué)科教學(xué)中某一個(gè)相對較小知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的新型教學(xué)模式，當(dāng)下已在我國各級中小學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。微課這種教育教學(xué)模式的出現(xiàn)如果追根溯源的話實(shí)際上可以到2009年，它的出現(xiàn)與微博有著千絲萬縷的聯(lián)系，也就是說微課是在新媒體的時(shí)代背景下興起和發(fā)展的，這就意味著微課作為新媒體形式和其他新媒體一樣都具有一些共同的特性，如目標(biāo)清晰、針對性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍、易于傳播等，而這些都是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中借以提高課堂教學(xué)效率所需要的教學(xué)推動(dòng)因素。

眾所周知，長期以來我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的重要問題即相對專業(yè)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)與學(xué)生階段性的身心發(fā)展特點(diǎn)不相吻合，特別是小學(xué)低年級的語文教學(xué)。小學(xué)生的身心發(fā)展有其特殊的階段特征，往往在語文課堂上注意力不夠集中，對于問題的觀察也不夠細(xì)致，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下、學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)的惡性循環(huán)。微課是當(dāng)下有效破解小學(xué)語文課堂教學(xué)中效率問題的基本途徑。相對于在學(xué)生看來冗長的課堂教學(xué)，微課短小精悍、內(nèi)容簡潔；相對于其他教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容和流程較為復(fù)雜而小學(xué)生難以理想把握的實(shí)際情況，微課是指向性和針對性很強(qiáng)的教學(xué)模式；相當(dāng)于其他教學(xué)學(xué)生主動(dòng)性不足的問題，微課可以有效通過多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡單而言這就是小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探析

微課就目前的情況而言可以說是一種較為高效的小學(xué)語文教學(xué)模式，其科學(xué)性已經(jīng)受住了實(shí)踐和時(shí)間的考驗(yàn)。但我們認(rèn)為微課作為一種新型的教學(xué)形式，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用中還存在一系列的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并梳理這些問題是我們實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級的關(guān)鍵，以下是主要的幾點(diǎn)問題及相應(yīng)的改革對策：

1、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用依然較少，需要繼續(xù)推廣，部分教師對于微課的基本理念沒有深刻了解，缺乏基本的微課操作能力。我們在實(shí)際的教學(xué)過程中可以看到，一部分小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)過程中很少甚至根本不使用微課進(jìn)行教學(xué)，究其原因恐怕更多的還是對于微課這種教學(xué)形式和教學(xué)理念缺乏了解，對于微課幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率沒有真切的感知，同時(shí)不具備基本的進(jìn)行微課教學(xué)的素養(yǎng)和能力。因此，微課需要積極加強(qiáng)宣傳和踐行力度。

2、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用過程中的科學(xué)性有待提高。就一部分使用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際案例來看，部分教師設(shè)計(jì)的微課教學(xué)持續(xù)提高的空間還有不小，應(yīng)用微課教學(xué)過程中的科學(xué)性問題有待提高，沒有充分將微課在保障學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢發(fā)揮出來?？茖W(xué)性包括內(nèi)容安排上的合理性、趣味性以及有效性等一系列問題，這需要具體落實(shí)到教學(xué)中去，比如我在《習(xí)作：未來的筆》一課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中把歷史上筆的演變過程等素材插入到微視頻中，同時(shí)配以圖片以介紹筆的特點(diǎn)、用途和缺點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到特定的教學(xué)情景中去，這樣的帶入不僅具有豐富的畫面感，也更加的自然流暢，對接下來寫未來的筆做了充分準(zhǔn)備，再如小學(xué)語文《小兵張嘎奪槍記》一課，大多數(shù)學(xué)生對日本侵略者的殘忍不甚了解，因此在情感上無法與文本資料產(chǎn)生共鳴，這是這課教學(xué)過程中需要著力突破的難點(diǎn)，而我在進(jìn)行授課的過程中為學(xué)生播放了《小兵張嘎》的微課，讓學(xué)生通過觀看微課對抗戰(zhàn)時(shí)期的侵略有一個(gè)較為直觀的感知，這樣既有助于學(xué)生對課文的掌握，又激發(fā)了學(xué)生對嘎子的贊美之情，有助于提高教學(xué)效率。

3、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的良好踐行需要基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)整體上的持續(xù)優(yōu)化，這是從根本解決問題的途徑。微課之所以很難再一部分學(xué)校和一部分小學(xué)語文教師的課堂里得到較為理想的出現(xiàn)，究其根本原因是我國當(dāng)下的整體教育教學(xué)還需要不斷進(jìn)行改革和優(yōu)化，這是微課呈現(xiàn)良好教學(xué)效果的保障，只有整體教育發(fā)展了，學(xué)生和教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、教學(xué)能力得到了及時(shí)更新，微課才會(huì)在小學(xué)語文課堂中真正生根發(fā)芽，才會(huì)充分保障高效教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開。

三、結(jié)語

整體而言，關(guān)于微課和微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究是一個(gè)正在進(jìn)行中的命題。微課作為一種正在興起的教育教學(xué)模式已在教學(xué)一線展現(xiàn)了其在提高學(xué)習(xí)效率方面良好的效果，面對微課在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)依然不夠理想的問題，相關(guān)一線語文教師和職能部門要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以現(xiàn)實(shí)問題和現(xiàn)實(shí)矛盾為研究導(dǎo)向，真切盡快使得微課較為理想地落實(shí)到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

參考資料：

[1]羅金聯(lián)，巧用微課，讓課堂更精彩，《教學(xué)管理與教育研究》，2017年14期。

[2]馬偉華，探討如何利用微課提升小學(xué)語文教學(xué)效果，《中小學(xué)電教（下半月）》，2016年04期。

[3]湯井葉，如何利用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文“庖丁解?！保墩n外語文》，2016年18期。