初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究

姚靜

【摘 要】環(huán)境教育是全民性、終身性、全球性、學(xué)際性的特點(diǎn)，物理作為和環(huán)境教育相關(guān)的學(xué)科，自然而然承擔(dān)著環(huán)境教育的重任。因此，教師要根據(jù)學(xué)生年齡群體的心理特點(diǎn)及對(duì)知識(shí)的苛求，進(jìn)行樹(shù)立環(huán)境教育的意識(shí)，適時(shí)適度的加以滲透，并取得良好的教育效果，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、正確的環(huán)保意識(shí)、實(shí)際的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；滲透環(huán)境；研究

一、國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育研究的現(xiàn)狀

（一）滲透教育理念

滲透教育是任何一門(mén)學(xué)科都適用的教學(xué)方式，在新時(shí)代的教學(xué)理念下，國(guó)家教育部門(mén)的要求是素質(zhì)教育的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)方式上也做出了較大的調(diào)整，迎合了教學(xué)目標(biāo)，起到了輔助性作用。滲透教育可以和任何一種教學(xué)方式進(jìn)行靈活對(duì)接，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容起到了深化效果。

（二）環(huán)境概念

環(huán)境是指的和某一中心事物有關(guān)的周?chē)挛铮槍?duì)于這一事物的環(huán)境，總是相對(duì)中心而言的。常規(guī)下所說(shuō)的環(huán)境，是以人為中心，圍繞在外部的環(huán)境，也就是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的綜合體。同時(shí)，環(huán)境也為人類(lèi)的生活和生產(chǎn)提供了廣泛的空間、豐富的資源、必要的條件。

（三）學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育

新常態(tài)的背景下，環(huán)境教育的滲透應(yīng)注重教育和可持續(xù)發(fā)展的深層關(guān)聯(lián)。把可持續(xù)發(fā)展觀(guān)作為指導(dǎo)，使受教育者在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，并通過(guò)積極解決環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度和技能進(jìn)行處理人力資源和人和自然之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、生態(tài)共同性發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加并改善環(huán)境，自覺(jué)養(yǎng)成很綠色行為為目標(biāo)的終身教育。初中物理是學(xué)生第一次接觸到的新型學(xué)科，教材隨著改革的步伐，也更加練習(xí)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)秒較廣，這需要結(jié)合初中生認(rèn)知特點(diǎn)，降低認(rèn)知難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心。初中物理在光的折射、透鏡、物體運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)屬性、力、力與運(yùn)動(dòng)館、壓力和浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械、功等章節(jié)沒(méi)有過(guò)多涉及環(huán)境教育，但是教師在教學(xué)中可以進(jìn)一步挖掘環(huán)境教育的滲透點(diǎn)。

二、初中物理教育中滲透環(huán)境教育的目標(biāo)、原則、形式

初中物理教育中滲透環(huán)境教育的目標(biāo)是集合初中物理教育和環(huán)境教育的交叉知識(shí)點(diǎn)，尋求初中物理在初中物理教學(xué)中滲環(huán)境教育的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和意識(shí)、知識(shí)和技能、感情態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。首先，以科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，知識(shí)的傳遞不僅是環(huán)境教育的過(guò)程，也是以科學(xué)的態(tài)度傳授給學(xué)生知識(shí)和思想的過(guò)程。再次，以學(xué)生為主體的原則；把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師扮演者組織者和引導(dǎo)者的“角色”，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，交流合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)增長(zhǎng)環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)。最后，把理論聯(lián)系實(shí)際的原則；理論聯(lián)系是把滲透環(huán)境知識(shí)要點(diǎn)和初中物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)體系，聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用于生活，提高學(xué)生的環(huán)境增長(zhǎng)意識(shí)。從形式的角度分析，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插環(huán)境教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，滲透環(huán)境教育，利用物理實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，滲透環(huán)境教育。同時(shí)也可以利用身邊廢舊物品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物品中的循環(huán)利用。緊接著，教師可以通過(guò)習(xí)題設(shè)計(jì)的形式，滲透環(huán)境教育，鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、初中物理教育中滲透環(huán)境教育的教學(xué)案例

（一）初中物理教學(xué)內(nèi)容選擇、擴(kuò)大教學(xué)的時(shí)間和空間

物理和環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容涉及相對(duì)較多，例如：“水循環(huán)”就有效的出現(xiàn)STS或者需要教師進(jìn)行拓展內(nèi)容。一方面完成教學(xué)任務(wù)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。注重評(píng)價(jià)意識(shí)和反思，加強(qiáng)教師的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。物理教學(xué)中滲透環(huán)境教育教學(xué)方法的多元化，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把物理課堂和日常生活聯(lián)系起來(lái)，不局限于課堂討論，而是注重親身實(shí)踐的感覺(jué)，讓真正的顏色活躍起來(lái)。

（二）初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué)的案例分析

相對(duì)來(lái)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有一定的愛(ài)好性，關(guān)心科技技術(shù)發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，關(guān)注能源的利用，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能之間的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，掌握能量守恒定律。

1、 背景分析

第一，學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）知識(shí)點(diǎn)：經(jīng)過(guò)能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量轉(zhuǎn)化的效率，同時(shí)了解世界能源和我國(guó)能源目前使用的狀況。與此同時(shí)，對(duì)能量開(kāi)發(fā)及利用有綠色可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，做到合理利用資源。

（2）物理方法：學(xué)會(huì)圖像分析并從大量數(shù)據(jù)中找到規(guī)律，總結(jié)能量流程圖。

（3）相關(guān)知識(shí)：綜合性相對(duì)較強(qiáng)，涉及到了物理、化學(xué)、地理、天文、生物很多學(xué)科，同時(shí)也涉及到環(huán)境科學(xué)和生態(tài)科學(xué)、材料科學(xué)，并利用能量守恒定律進(jìn)行分析物理現(xiàn)象。

第二，學(xué)情分析

更好的讓學(xué)生人時(shí)代能量守恒定律，既然能量是守恒的，能量的總量就不會(huì)發(fā)生變化。那么，節(jié)約能源還有沒(méi)有必要，可持續(xù)發(fā)展的又是什么？其中，重點(diǎn)和難點(diǎn)是：能量轉(zhuǎn)化效率，能源和可持續(xù)發(fā)展的理念。

緊接著以典型案例分析法的形式，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)“問(wèn)題串”。

例如：引入課題：?jiǎn)栴}1：既然能量是守恒的，那么為什么能源問(wèn)題越來(lái)越尖銳的暴露出來(lái)，由于能源問(wèn)題所引發(fā)的因系列沖突是什么？

為可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)打下伏筆：?jiǎn)栴}2：同學(xué)們指導(dǎo)目前實(shí)際情況面臨的幾個(gè)重大問(wèn)題嗎？能說(shuō)出來(lái)幾個(gè)？

接著，配備相應(yīng)的圖片，以PPT的形式展現(xiàn)在大家面前，緊接著每一個(gè)問(wèn)題都不斷的深入能源和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。最后進(jìn)行小組探討。課下作業(yè)是查閱資料進(jìn)行結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪茉磫?wèn)題進(jìn)行分析哪些是適合開(kāi)發(fā)的再生能源？為什么？

這一些列的問(wèn)題引入，不僅引發(fā)學(xué)生思考，還更深層次的引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決能源危機(jī)問(wèn)題，理解可持續(xù)發(fā)展的理念，并付諸于行動(dòng)，增強(qiáng)節(jié)能環(huán)保意識(shí)。不僅如此，課上的激烈討論還可以達(dá)到唇槍舌劍、百家爭(zhēng)鳴的效果。成功滲透了環(huán)境教學(xué)的目的，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2、 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)能源消耗對(duì)環(huán)境影響，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示和探討能源使用對(duì)環(huán)境影響。初步判斷給人類(lèi)帶來(lái)負(fù)面影響，發(fā)個(gè)人范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)做出的貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)

教師也可以根據(jù)不同的物理課程進(jìn)行滲透環(huán)境教學(xué)的典型案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”的形式、滲透課程案例、小實(shí)驗(yàn)案例、綜合實(shí)驗(yàn)案例的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，在快樂(lè)的環(huán)境中構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，物理應(yīng)用能力。

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