小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題分析及對策研究

【摘要】語文教學(xué)改革既是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的要求，同時(shí)也是提升教學(xué)效果的需要。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)改革問題普遍存在，嚴(yán)重阻礙改革進(jìn)程。對此，本文對小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策進(jìn)行了研究和分析，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)改革；存在問題；對策分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用取得了突破性的進(jìn)展，對于促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程貢獻(xiàn)了巨大的力量。但是在實(shí)際的教育中，小學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀并不理想，存在著諸多問題。小學(xué)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定有效對策，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)模式

教學(xué)模式對于課堂教學(xué)效果具有一定影響，同時(shí)教學(xué)模式問題也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中面臨的重要問題，嚴(yán)重制約了其教學(xué)改革工作步伐。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式大都采用滿堂灌的課堂教學(xué)形式，由教師主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的灌輸。并且在這種教學(xué)模式下，教師大都不重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)比較枯燥，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這種教學(xué)模式還不利于對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式過于注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和應(yīng)試能力，不重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)改革工作中，還存著教師的教學(xué)觀念問題。一方面教師的教學(xué)技術(shù)觀念沒有及時(shí)更新，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。但是小學(xué)教師沒有積極學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)手段比較落后。例如微課等教學(xué)觀念逐漸興起，但是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師大都停留在多媒體教學(xué)思想上，沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)觀念的改進(jìn)和革新。另一方面還有些教師的職業(yè)觀念存在偏差，認(rèn)為教師職業(yè)是鐵飯碗，不重視自身教學(xué)水平的提高。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)目標(biāo)不合理的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及語文學(xué)習(xí)能力，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有做好學(xué)生的學(xué)情分析工作，特別是對于一些教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上都具有一定的困難。教師制定的教學(xué)目標(biāo)過高，教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率下降，影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，不利于教學(xué)改革工作的推進(jìn)。

二、小學(xué)語文課程改革的有效對策分析

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

第一，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對語文專業(yè)的學(xué)生可以制定相對較高的教學(xué)目標(biāo)，對其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)低教學(xué)目標(biāo)，對于相關(guān)性較小的專業(yè)可以制定比較低層次的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)的合理性，切實(shí)做到因材施教。第二，做好教學(xué)分析工作。教學(xué)分析是教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)，不僅要對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，保障教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。

（二）注重教師隊(duì)伍建設(shè)

推進(jìn)語文教學(xué)改革，小學(xué)學(xué)校還應(yīng)注重做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作。第一，強(qiáng)化教師專業(yè)水平培訓(xùn)。教師的專業(yè)水平是其教學(xué)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，學(xué)校要為教師創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)和課程研究工作環(huán)境，同時(shí)小學(xué)學(xué)校還應(yīng)注重為教師提供更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高教師的專業(yè)水平。第二，注重改進(jìn)教師的教育觀念。在小學(xué)語文教學(xué)工作的不斷發(fā)展過程中，相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，這就需要小學(xué)語文教師及時(shí)改進(jìn)自身的教育觀念，將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作之中，切實(shí)提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。例如教師可以利用微課教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，將語文重點(diǎn)知識(shí)制作成教學(xué)微視頻，利用微課教學(xué)進(jìn)行課堂重難點(diǎn)的教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這種教育模式，可以有效推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程。

（三）完善教師考核評價(jià)機(jī)制

科學(xué)、合理的教師考評機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)晉升機(jī)制有利于激發(fā)教師的工作熱情，對于推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革工作具有重要作用和意義。第一，小學(xué)學(xué)校應(yīng)注重做好教師的教學(xué)考核評價(jià)工作，督促教師的教學(xué)工作，從而推進(jìn)小學(xué)語文課程改革步伐。通過對教師的教學(xué)考核評價(jià)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，促進(jìn)教師對先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的應(yīng)用，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)課程教學(xué)改革具有重要作用和意義。第二，注重教師的教學(xué)成果考核。教學(xué)成果是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，通過教學(xué)成果考核，可以有效激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課程改革工作進(jìn)程。第三，完善教師職稱評價(jià)體系。通過教師的職稱評價(jià)，可以有效激發(fā)教師的教學(xué)改革熱情，有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課程改革發(fā)展。

三、結(jié)語

在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了教育技術(shù)的變革，使得小學(xué)語文教學(xué)改革也逐漸提上了日程。小學(xué)在教學(xué)中，必須要注重改進(jìn)教師的教育觀念，革新教育技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革事業(yè)，更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹建.新課改下中小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的問題及對策研究[J].亞太教育，2016（23）.

作者簡介：李瑞娟，女，1976年生，本科，一級教師。

（編輯：郭恒）