抓住根本，吃透教材

魏季娜

【摘要】幫助學(xué)生吃透教材中出現(xiàn)的虛實(shí)描寫的手法，首要任務(wù)是分清何謂虛、何謂實(shí)。一般來說：一是現(xiàn)實(shí)景象為實(shí)，神仙鬼怪和夢境為虛；二是眼前景象為實(shí)，已逝之境和未來之境為虛；三是正面為實(shí)，側(cè)面為虛；四是具象為實(shí)，抽象為虛。

【關(guān)鍵詞】古典詩歌；藝術(shù)手法；虛實(shí)描寫；虛實(shí)結(jié)合；效果；情感

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生在讀古典詩時，處處化虛為實(shí)，以實(shí)寫虛，看不清詩歌的真面目。北宋歐陽修在《六一詩話》中寫道：“狀難寫之景盡在目前，含不盡之意見于言外。”說的就是這種說法。而在揭開這層紗之前，學(xué)生往往根本不會想到此處運(yùn)用了這種手法，相反，如果揭開這層紗，學(xué)生頓時豁然開朗。因此，要幫助學(xué)生練成“火眼金睛”，一眼看透這層紗。那么，如何幫助學(xué)生掌握詩歌中虛實(shí)描寫手法？我認(rèn)為，要抓住根本，吃透教材。即以教材為根本，讓學(xué)生熟諳這種常見藝術(shù)手法。

高中教材的古典詩歌中虛實(shí)描寫的手法俯拾即是。下面以教材為“本”，探究古典詩歌中虛實(shí)描寫手法。虛實(shí)描寫主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、現(xiàn)實(shí)景象為實(shí)，神仙鬼怪和夢境為虛

說到通過寫夢境、仙境來抒發(fā)情感、表現(xiàn)理想的詩詞，最有名的當(dāng)數(shù)李白的《夢游天姥吟留別》（中國古代詩歌散文欣賞選修）：“青冥浩蕩不見底， 日月照耀金銀臺。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車， 仙之人兮列如麻?！边@些詩句通過虛寫充滿吉祥與美麗的神仙世界，反襯出現(xiàn)實(shí)世界的兇險和丑惡，從而表達(dá)了詩人對現(xiàn)實(shí)世界強(qiáng)烈的憎惡。而詩歌開頭“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是寫出了天姥山之高大雄偉、神奇壯闊的現(xiàn)實(shí)景象。

周邦彥《蘇幕遮》（中國古代詩歌散文欣賞選修），上片：“燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！睂?shí)寫眼前的現(xiàn)實(shí)景象：悶熱潮濕夏季和靈動呼晴的鳥雀以及亭亭玉立的荷花。下片：“五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！眲t通過寫夢境，虛寫出天涯游子的情懷，寄寓了對故鄉(xiāng)深深的思念。

二、眼前景象為實(shí)，已逝之境和未來之境為虛

柳永《雨霖鈴》（必修4）：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@些詩句，寫的都是離別時眼前的現(xiàn)實(shí)場景，是實(shí)寫?！敖裣菩押翁?，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆比?，是設(shè)想別后之情景：蘭舟離岸，黎明時分詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂著蕭蕭疏柳，一鉤新月，斜掛于柳梢。這屬于虛寫，通過寫想象之虛景，使離情得以延伸到未來，而“迢迢不斷如春水”，倍增離情別緒，可謂感人至深。

又如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》（必修4）中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”是詩人在赤鼻磯見到的實(shí)景，雄偉壯麗，大氣磅礴，如此景象為下文英雄人物出場做好了鋪墊。而“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫出了儒將周瑜的少年得志、意氣風(fēng)發(fā)，暗含作者年華已逝，而壯志未酬的感傷。顯然，火燒赤壁并不是此刻發(fā)生在詩人眼前的實(shí)景，屬于已逝之境，是虛寫。

再有李白《越中覽古》（中國古代詩歌散文欣賞選修）：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！鼻叭鋵懺酵豕篡`臥薪嘗膽一舉破吳凱旋的往事，為虛寫。詩人大力渲染昔日越宮的熱鬧繁華，用以和今日宮殿舊址上卻只剩鷓鴣亂飛的凄清景象形成強(qiáng)烈的對比，從而表達(dá)了詩人對滄海桑田、盛衰無常的歷史思考。

三、正面為實(shí)，側(cè)面為虛

《琵琶行》中詩人三次寫到洵陽江中之月，描寫月亮，實(shí)際為了烘托詩人的感情。“別時茫茫江浸月”，烘托了詩人離別時哀傷的心境?！皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，烘托出琵琶聲優(yōu)美動人，引人入勝?！袄@船月明江水寒”烘托了琵琶女孤寂悲涼的心境 。江中月，景是實(shí)，而通過景物烘托出來的情則是虛。

四、具象為實(shí)，抽象為虛。

李煜的《虞美人》（中國古代詩歌散文欣賞選修）：“春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！崩铎霞彝鰢疲瑦廴穗x散，高高在上的一國之君，一旦淪為階下囚，整日受盡凌辱，其胸中怨恨，難以言表。詞人運(yùn)用比喻手法，極言愁苦之多之廣之不可斷絕。“愁”本是抽象之物，詞人把“愁”物化成為一江滾滾東流的春水，此處化虛為實(shí)，以實(shí)寫虛。寫出了多而不絕，連綿不斷的愁緒，形象有力，直擊讀者心靈。 清代唐彪左《讀乢作文譜》中說：“文章非實(shí)不足以闡發(fā)義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實(shí)常宜相濟(jì)也?！痹姼柚凶龅教搶?shí)相濟(jì)，達(dá)到虛中有實(shí)、實(shí)中有虛的藝術(shù)境界，水乳交融，能極大地豐富詩的意象，拓展詩的意境，同時也能為讀者提供寬廣的審美空間，使讀者擁有良好審美體驗(yàn)。這正是虛實(shí)描寫的顯著效果。

讓學(xué)生認(rèn)清何謂虛、何謂實(shí)， 吃透虛實(shí)描寫手法，才能做好題目。在2017年安徽重點(diǎn)高中診斷聯(lián)考當(dāng)中，考查姜夔的《八歸 湘中送胡德華》的表達(dá)技巧，其中最主要的一種就是虛實(shí)結(jié)合。值得注意的是，在答題中不僅要指出虛實(shí)結(jié)合的手法，還要具體分析哪句是實(shí)景及表達(dá)的情感，哪句是虛寫及其所表現(xiàn)的情感效果。

總之，引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，揭開虛實(shí)描寫手法的神秘面紗，進(jìn)而讀懂詩歌。

（編輯：郭恒）