核心素養(yǎng)理念下的小學語文教學心得

摘要：在我國新課標改革大背景下，我國的小學語文教育改革已經提上日程。小學語文教育的核心目標，便是培養(yǎng)小學生對語文的核心素養(yǎng)理念。這要求語文教育工作者們在對小學生進行語文教育的過程中，要從學生們日常的方方面面來培養(yǎng)和提高學生們語文的核心素養(yǎng)理念，鍛煉學生們對語文知識的敏感性、應用分析能力以及邏輯思維推理能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念；小學語文；教學心得

前言：

核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)是小學語文教育中的核心培養(yǎng)目標。鍛煉學生們對語文知識的敏感性、邏輯思維培養(yǎng)能力以及語言文字的應用能力將會大大提升學生們的語文知識水平。而一個良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要教育工作者們在學生們的日常生活中從方方面面來進行指導和滲入，需要教育工作者們通過各種各樣的新型教育模式來幫助學生們提高其自身的語文素養(yǎng)。從而要求學生們重視語言的應用，邏輯思維的分析以及個人情感的體驗。

一、小學生語文教學中，核心素養(yǎng)理念的意義及現狀分析

培養(yǎng)學生們語文教學的核心素養(yǎng)，即是通過一定的教育方法和教育手段，促進學生們其自身人格的全面發(fā)展，激發(fā)學生們對語文學習的積極主動性，幫助學生們培養(yǎng)一個良好的語文教學興趣，從而促進自身的全面發(fā)展，擁有一個積極向上的健全人格。而在現今階段，我國語文教育課程目標改革的初期，培養(yǎng)學生們語文核心素養(yǎng)理念的有效教育教學手段，還沒有一個明確統一的教育教學方法。而在現階段我國普遍的小學教育過程中，教育工作者們也沒有一個統一的關于語文教育的核心素養(yǎng)理念。核心素養(yǎng)即是要求學生們在學習語文的過程中，教育工作者們要通過一定的教育方法和手段來調動學生們對語文學習的積極性，從而培養(yǎng)其語文的修養(yǎng)和知識水平。因此，本文將著重討論如何在今后未來的語文學習道路上成功的實現對小學學生們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、培養(yǎng)小學語文教育核心素養(yǎng)理念的有效策略

（一）圍繞語文教學知識和及其語言文字的應用建構展開教學。

語言文字作為語言信息交流的一種符號，是人類重要的交際媒介，其自身的重要性不言而喻。而一個良好的語言文字應用教學，亦是我國傳統的語文教學目標中的重中之重。為了響應我國2013年所頒發(fā)的新課程教育目標改革教學的號召，小學語文教育工作者要在其日常的教育教學活動開展過程中著重培養(yǎng)學生們的語言文字的應用能力、語言的建構與運用展開分門別類的專項培養(yǎng)，從而通過一定的教育手段，來提升學生們的語文素養(yǎng)。語言的構建與運用是以語言文字的應用能力為基礎，通過其自身的運用能力來展現和表達一個學生的語文知識素養(yǎng)水平。因此，教育工作者在開展語言的建構與運用目標時，應以語言文字的運用為基礎展開教學。比如：教育工作者們在開展學生們日常的語文教育學科教學時，應先培養(yǎng)學生們對次課的生字的運用能力。比如，像開展五年級老舍的《草原》這一篇文章的語文教育時，可以找同學們在課堂上大聲的朗讀課文，然后再對本次課一些重點的語文文字和成語展開語文教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此過程可以分為以下幾個步驟：（1）學會并理解本文的生字生詞。（2）用生字和生詞來造句：像對于“一碧千里”這樣非常優(yōu)美的詞語，教育工作者要解讀其自身的含義，并讓同學們多組幾個句子，從而做到真正的學會和表達。（3）領略草原的風土人情，體會草原民族人民的熱情和風俗習慣?？梢酝ㄟ^展示一些草原人民特有的文化建筑和內涵，從而幫助學生們更好理解本篇文章中老舍所運用的語言文字的結構的豐富和語言表達能力的優(yōu)美。真正能做到學生們能夠通過閱讀文章，學習生字生詞的理解來把握文章的大致內容和含義，理解文章中的豐富感情色彩，學會作者的表達方法，提高學生的語文呢的素養(yǎng)，從而對學生未來的語文學習發(fā)展做出一個引導作用。

（二）圍繞對不同風俗文化理解和語文感情層次建構的遞進，展開教學

在現今世界中，不同的文化對學生們有著很深的吸引力，其主要含義就是指這片土地的人們在日常的生活過程中所展現出來的不同與其他地區(qū)的風俗理念。而一個民族特有的文化，更是能表達出這個民族所擁有的智慧和人性的映射，也能反映出此篇文章的作者在創(chuàng)作的過程中所擁有的心情和思想理念。從語文教育的教學認知價值角度看，語文教育的開展能夠弘揚中國上下五千年以來的優(yōu)秀傳統文化，中華民族的民族思想，以及增強學生們對中華民族的民族認同感，加強學生們民族凝聚力、愛國情操以及道德素養(yǎng)。因此，教育工作者要在展開語文教育教學的過程中著重培養(yǎng)學生們能夠通過本篇文章感受我國傳統文化的精髓。比如：教育工作者在開展像人教版五年級下中《晏子使楚》這樣的文章時，讓學生們通過閱讀來理解晏子的形象、晏子的愛國情懷、晏子的聰明機智和臨危不亂的性格特點。教育工作者們也可以讓學生們在日常的節(jié)日風俗中，感受中國傳統文化的魅力。像是在我國傳統節(jié)日清明節(jié)放假來臨之際，培養(yǎng)學生們對中國傳統文化的認知能力，增強對我國傳統文化的理解和認同?？梢酝ㄟ^一系列的傳統習俗，例如組織學生們?yōu)閴咽坑⒘覓吣够顒拥?，感受我國中華民族的愛國情操，民族凝聚力等一系列的文化情懷。從而達到增強我國的民族認同感、加深愛國情操培養(yǎng)他們的愛國情懷，起到一定的作用[2]。

總結：

培養(yǎng)我國學生們在語文學習中的核心素養(yǎng)能夠幫助學生們在未來語文學習發(fā)展的道路上如虎添翼。也能夠通過一系列的教育手段，增強學生們對我的文化認知能力，民族自豪感和高尚的愛國情操。以語言文字運用能力為基礎，多角度深層次的開展語文教學，從而促進學生們全面發(fā)展，提升其自身的語文知識素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]夏燕.小學語文核心素養(yǎng)[J].教育科學：引文版：00287-00287.

[2]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].語文知識，2016，（20）：17-19.

作者簡介：李華英，云南省曲靖市第二小學，小學一級教師。