論情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

謝梅惠

摘要：語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是學(xué)生一致認(rèn)為的難點(diǎn)。語(yǔ)法知識(shí)較為抽象，理解難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)尤為抵觸，因而學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)都較為薄弱，這對(duì)他們進(jìn)行正確的口語(yǔ)表達(dá)和寫作都帶來(lái)了難題。情景教學(xué)法的特點(diǎn)就是直觀性和形象性較強(qiáng)，與語(yǔ)法知識(shí)抽象的特點(diǎn)相互補(bǔ)，有助于幫助學(xué)生走出語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困境。本文就對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議，供一線教師借鑒。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

引言：

其實(shí)，語(yǔ)法教學(xué)本身并不枯燥，只是長(zhǎng)期在教師的固化教學(xué)模式下呈現(xiàn)出了趣味性不足的特點(diǎn)，學(xué)生也因此對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)給出了“難度大”、“不好學(xué)”等定義。情景教學(xué)法的到來(lái)徹底顛覆了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的認(rèn)知，通過(guò)直觀的情景創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了他們的高效學(xué)習(xí)。需要教師將這一優(yōu)秀的教學(xué)手段充分利用起來(lái)。

一、結(jié)合真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)法教學(xué)的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不同的語(yǔ)境中應(yīng)該怎樣進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。教師在講臺(tái)上進(jìn)行抽象的比喻、讓學(xué)生借助想象來(lái)理解無(wú)疑為語(yǔ)法學(xué)習(xí)平添了難度。其實(shí)，教師只要從實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行真實(shí)的演練和展示，就能讓學(xué)生輕易的掌握語(yǔ)法知識(shí)，并產(chǎn)生更深刻的印象。例如在學(xué)習(xí)“反義疑問(wèn)句”這部分語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可以先劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式化的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后開始基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，各小組為了最終的英語(yǔ)競(jìng)賽，紛紛有了學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的動(dòng)力，促使課堂教學(xué)事半功倍。然后教師開始英語(yǔ)競(jìng)賽――“反義疑問(wèn)句頭腦風(fēng)暴”，教師提出一個(gè)反義疑問(wèn)句，第一個(gè)小組進(jìn)行回答并且結(jié)合第一個(gè)反義疑問(wèn)句的具體內(nèi)容提出與之相關(guān)聯(lián)的第二個(gè)反義疑問(wèn)句，各小組輪流作答，每個(gè)小組有兩分鐘的思考以及作答時(shí)間。例如教師提出It isnt very cold today，is it？第一個(gè)小組就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行作答，No，it isnt.考慮到因?yàn)樘鞖饫洌圆賵?chǎng)上沒有同學(xué)，大家都在屋里暖和，繼而提出There are not any students in the sports ground，are there？第二個(gè)小組繼續(xù)回答，以此類推。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)競(jìng)賽場(chǎng)景，學(xué)生為了得到一個(gè)較為理想的成績(jī)，通過(guò)小組合作交流回答問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用加強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)對(duì)反義疑問(wèn)句的理解和學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。與此同時(shí)，各小組通過(guò)溝通交流，互相合作，提高了每個(gè)同學(xué)的合作探究能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)了初中生的全面發(fā)展[1]。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校和家庭中的生活閱歷是有限的，而初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容是較為豐富的，有許多是學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法接觸到的，教師也無(wú)法再立足于實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景。此時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)、信息設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，將課本上與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容引入課堂，在圖像、聲音的共同作用下，使學(xué)生仿佛身臨其境。比如在教學(xué)各個(gè)國(guó)家的單詞和表示歡迎他人的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，為了教單詞England，Japan，America，China，和句型“Where are you from？I am from…”我們這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)課件：一架飛機(jī)在轟鳴聲中降落，播音員用英漢兩國(guó)語(yǔ)言播音“This is Liang jiang Airport，？Welcome to Guilin。”（這里是兩江機(jī)場(chǎng)，歡迎來(lái)到桂林），讓學(xué)生仿佛置身于“真實(shí)空間”。然后老師適時(shí)地拿出課前準(zhǔn)備的“中方代表”證，每組第一個(gè)同學(xué)手持一面國(guó)旗，而全體同學(xué)成了來(lái)自不同國(guó)家的“外賓”，師生自然而然地進(jìn)行口語(yǔ)交流“Where are you from？I am from…”每個(gè)學(xué)生在情景中得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)空前高漲，實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在情景中設(shè)計(jì)和安排任務(wù)進(jìn)行教學(xué)可以使生投入快，興趣濃，參與性強(qiáng)[2]。

三、利用圖像呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景

利用圖像創(chuàng)設(shè)情景更加的便捷、省時(shí)，同時(shí)也具有直觀性的特點(diǎn)。聯(lián)系學(xué)生的生活將一些圖片、照片帶入到課堂中，能夠使情景更加的真實(shí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。圖示可以使抽象的語(yǔ)言文字形象化，也可使枯燥煩瑣的語(yǔ)法教條生動(dòng)化，讓學(xué)生容易理解、接受。當(dāng)導(dǎo)入形容詞比較級(jí)時(shí)，可首先顯示一張全家照，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較相片里人物的高、矮、胖、瘦，等等。然后讓學(xué)生聽老師介紹家人的情況：Im tall，But my sister is taller than I，I have short hair，My brother has shorter hair than I，My father is thin，My mother is thinner than my father，My sister is outgoing，Im more outgoing than my sister，讓學(xué)生找出不同點(diǎn)：tall―taller short―shorter thin―thinner outgoing--more outgoing，再讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品書、尺子、鋼筆、橡皮等進(jìn)行比較，這樣就把形容詞比較級(jí)的語(yǔ)法激活了起來(lái)，深深的印在了學(xué)生的腦海里。開了個(gè)好頭，為后面的課文教學(xué)埋下了伏筆。這些簡(jiǎn)單的句子已經(jīng)完全超越了課本。雖然學(xué)生在表達(dá)上還會(huì)有不完美的地方，但強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望已經(jīng)使他們充滿自信，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。

同時(shí)，教師也可以在課堂上即興畫出簡(jiǎn)筆畫，根據(jù)圖畫的內(nèi)容來(lái)練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。教師邊畫邊說(shuō)，學(xué)生也跟著說(shuō)。例如，教師在黑板上畫出了一個(gè)小女孩跳舞的簡(jiǎn)筆畫，教師說(shuō)：She is dancing.學(xué)生跟著讀：She is dancing.教師又在黑板上畫出一女孩畫畫的簡(jiǎn)筆畫，然后說(shuō)：She is drawing.學(xué)生跟著：She is drawing.讓學(xué)生通過(guò)視覺刺激使現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)具體化了，也加深了印象。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的重要性不言而喻，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)。結(jié)合情景教學(xué)法，為初中生提供一個(gè)較為新穎并且先進(jìn)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)模式，幫助其強(qiáng)化系統(tǒng)性的語(yǔ)法知識(shí)，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉雪.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]李利方.以情景為依托，探究語(yǔ)法規(guī)則――初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景的有效創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐[J].新課程（下），2017，（02）：161-162+164.