目錄在歷史教學中的運用

張慧

摘要：每本教科書都有目錄，目錄是對一本書內容的高度概括。

關鍵詞：目錄教學；知識網絡；知識結構；標題

打開每本歷史書，首先看到的就是目錄。目錄居于課本的首要位置，并不是可有可無的，而是課本內容的高度概括，它是全書的綱要，也是老師和學生學習這本書的線索。掌握了目錄就大體上掌握了歷史發(fā)展的基本規(guī)律、基本線索，以及各個歷史時期政治、經濟、文化發(fā)展的特征，重大事件的前因后果等。教材目錄中每個單元的標題，包括每一課的標題，都是對相應教材內容的總結。然而很多人只是在需要查找相關內容的頁碼時才想到翻看一下目錄。我也是在從事教學多年后才意識到目錄的重要性。由此可以看出很多人都沒有很好地利用目錄。其實目錄對我們的歷史教學有很大的幫助。我在近幾年的歷史教學中已經有意識地培養(yǎng)學生多看目錄，多用目錄，逐步培養(yǎng)他們的學習技能。

一、在新教材開始使用時

每次拿到新的歷史教科書時，我會引導學生把書翻到目錄部分，讓大家看看全書分為幾個單元，每個單元的標題是什么，每個單元有哪幾課。這樣就能幫助學生建立一個簡單的歷史樹形知識體系，促使學生注意到歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向發(fā)展的邏輯關系，同時也培養(yǎng)了學生學史的方法和一定的歷史素養(yǎng)。如北師大版七年級下冊的目錄中有三個單元，第一單元：繁榮與開放的社會；第二單元：多元文化碰撞交融與社會經濟高度發(fā)展；第三單元：明清帝國的繁盛與近代前夜的危機。通過目錄可以看出歷史上各時期的特征，如繁榮與開放的社會是指隋唐時期。再結合每課的標題，可以看出這本書介紹了從隋朝到清朝前期的歷史。這樣，歷史的樹形結構圖就出來了，條理清晰，一目了然。

在看目錄時還可以提問學生，你可能最喜歡哪個單元，為什么？或問學生，你認為哪個單元最重要，為什么？這樣的問題并不難回答，學生都有話說，還能調動他們學習的興趣，到學習那部分內容時看看是否如他們所說的那 樣有趣或重要。這樣就能激發(fā)學生學習歷史的興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，轉變學生被動接受的學習方式。如北師大版九年級上冊的目錄看過后，我問學生，你認為哪個單元最重要，為什么？有同學說第一單元：跨入近代的社會門檻最重要。因為這個單元是講進入資本主義社會的基礎和開始，基礎打不好怎么行呢？而且這個單元講的是英、法、美各國的大事，這些是大國當然重要。他的話引起同學們的大笑，但也覺得有道理，所以也得到了同學們的認可。這說明看過目錄后，他思考了，看到了目錄之間的內在聯(lián)系，這就是拓展了思維空間，讓他學會自主學習。

二、在新單元開始學習時

在開始學習一個新的單元時，可以利用目錄來介紹單元知識結構，有助于了解本單元歷史發(fā)展的基本線索。通過目錄讓學生了解單元知識結構，對學生掌握教材知識框架具有良好的效果。如北師大版八年級上冊第二單元：近代化的艱難起步，包括第6課——第12課的內容。目錄有：第6課 近代工業(yè)的興起；第7課 維新變法運動；第8課 辛亥革命；第9課 開啟思想解放的閘門；第10課 清末民初的文化與教育；第11課 社會生活的變遷等。通過這個目錄，就能了解近代化的探索包括科技方面、政治制度方面、思想方面、文化教育方面和社會生活方面。如果說目錄能幫助大家建立樹形結構示意圖，那么單元標題近代化的艱難起步就是樹的主干，而每課的課題就是樹的枝干，每課的小標題就是樹葉。由此可見，它們之間存在著一定的聯(lián)系，只要我們注意挖掘這些目錄之間的內在聯(lián)系，就能理解教學內容，清晰歷史發(fā)展的基本線索，一個單元的內容就會條理分明，思路清晰。這將有助于學生理清歷史發(fā)展的線索，加深對教材中歷史知識的了解。

三、在歷史復習課中

在進行歷史復習時，可以利用目錄構建知識網絡，使知識更加系統(tǒng)化，條理化。因為在進入復習階段時，學生對基礎知識已有了初步的掌握，通過目錄把所學的知識進行系統(tǒng)地歸納、整理，形成知識框架，這樣既能使學生復習以前所學的知識，又能使他們掌握一定的復習方法，對所學知識進行一定的梳理。

在歷史復習中，不論是復習一個單元，還是一冊書，或是中考前的復習，都可以充分利用目錄來進行。通過對所學知識進行簡單地整理，就可以對所學內容進行系統(tǒng)地整合，從總體上掌握歷史發(fā)展的基本線索和各知識點之間的關系。如對唐朝的復習可以結合目錄從政治、經濟、外交、民族、科技和文學藝術等方面進行歸納整理。這樣可以讓學生站在更高層次上去領悟所學知識。中考前的復習也可以利用資料中的目錄進行復習。如改革專題，目錄中有以下內容：1、古今中外的重大改革2、中外改革的不同類型3、中國改革開放4、重大改革成功的共同因素5、20世紀影響最大的三次改革6、日本明治維新和中國戊戌變法的比較7、俄國1861年改革與日本明治維新的比較8、談談對改革的認識9、對改革創(chuàng)新與國家發(fā)展的認識10、世界重要改革的歷史啟示。通過這個目錄，我們對于中外史上的改革就能很有條理地梳理出來，構建出一個知識框架，形成自己的知識體系。若學生能習慣性地以目錄為綱進行復習，長期堅持下去，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，這也正是新課改的導向。國家需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、總結

教學的方法有很多，學無止境，教無定法。在我們的歷史教學中通過合理有效地利用目錄進行教學，可以有效的提高教學效果，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，利用目錄構建歷史知識網絡。因此，我們可以引導學生充分利用教材目錄，使目錄成為學生學習的一種方法。當然，我們在教學中還要不斷探索創(chuàng)新更多提高教學效率的方法，只要是符合教學內容的，只要是符合學生學習特征的，我們都可以試試。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社 義務教育歷史課程標準（2001年7月第1版）

[2]首都師范大學出版社 新世紀教師素養(yǎng)（張行濤 郭東岐主編）2003年版，第95頁，第150-151頁