高中語文探究性閱讀教學(xué)策略

宿俊卿

【摘要】高中語文探究性閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生自主獲取知識的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，使他們由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，在提升學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力的同時，也有利于學(xué)生審美能力、想象能力、思辨能力以及批判能力的提高。本文主要闡述了高中探究性閱讀中的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；探究性閱讀；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、對于閱讀主體——學(xué)生的研究

（一）以學(xué)生為主體

語文探究性閱讀的主體是學(xué)生，要想取得教學(xué)成果就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，任課教師在展開教學(xué)活動時往往不能讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。這樣的教學(xué)方法不僅很容易導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰現(xiàn)象和厭倦情緒的產(chǎn)生，還不利于學(xué)生對文章的整體感知和自主探究能力的培養(yǎng)。對于高中語文閱讀的教學(xué)，應(yīng)該首先讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，體會文章主旨，感受文章對人物以及場景的描繪，體會作者的思想感情。任課教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，多向?qū)W生傳授閱讀經(jīng)驗，加強與學(xué)生的交流。在高中語文探究性閱讀中，學(xué)生要充分調(diào)動日常生活知識與經(jīng)驗，仔細(xì)體會作品的構(gòu)建意義，從而做到與作者心靈的對話和交流。學(xué)生要加強自主學(xué)習(xí)，可以在一段時間后再去閱讀已經(jīng)學(xué)過的文章，幫助學(xué)生更好地去理解文章的深層含義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力

第一，高中語文探究性閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。一個優(yōu)秀的文學(xué)作品對文章中詞語與句子的使用都有較高的水平，學(xué)生可以對這些地方進(jìn)行反復(fù)的推敲，品味其中要傳達(dá)的意境，從而做到對文章精華的理解。第二，學(xué)生也要同樣注意文章中矛盾的詞語，因為往往一篇作品的主旨就隱藏在這些看似矛盾的詞語中，對矛盾問題的思考可以增強對問題發(fā)現(xiàn)的敏銳度。第三，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不應(yīng)被傳統(tǒng)的觀點所拘束，不能僅僅局限于眾人的觀點中。教師也要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)的觀點提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生主動探究、獨立思考、積極討論，提出自己的見解。第四，學(xué)生可以在比較中發(fā)現(xiàn)問題?？梢酝ㄟ^對不同材料不同文本的比較，轉(zhuǎn)變視角，提高理解層次，從而發(fā)現(xiàn)問題，探究作者這樣寫作的意圖。第五，學(xué)生在閱讀中可以大膽假設(shè)提出自己的猜想。多根據(jù)文章內(nèi)容提出幾個“如果”，例如如果在鴻門宴中項羽殺了劉邦，那么項羽可以建立屬于他的帝國嗎？等等。第六，學(xué)生可以從歧義或是多解的詞語中發(fā)現(xiàn)問題，比如對 “長”這個多音字的理解等。往往兩種不同的讀音或斷句就可能導(dǎo)致不同意思。

二、對于閱讀導(dǎo)體——教師的研究

（一）設(shè)置探究性閱讀情境

任課教師在高中語文探究性閱讀的教學(xué)中可以嘗試創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)探究。任課教師在創(chuàng)設(shè)情景探究時，首先要營造一個相對寬松自由的課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生在心理自由的情形下入境生情，使學(xué)生更有效率地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)探究情境時要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的熱情，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂的閱讀中來。教師可以利用語言渲染、對同學(xué)進(jìn)行提問以及利用多媒體等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。探究性閱讀情境的設(shè)置，有利于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維、啟迪學(xué)生的智慧，從而使高中語文探究性閱讀的教育更加深刻理性。

（二）設(shè)計多樣化閱讀

在高中語文探究性閱讀的教學(xué)中，教師可以多措并舉，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的能力，增強學(xué)生對文章的整體感知。第一，教師可以通過學(xué)生對作品反復(fù)閱讀，促進(jìn)學(xué)生對文章的整體感知，促進(jìn)學(xué)生掌握文本的深層內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對文章的加工和處理能力。第二，任課教師要重視課堂朗讀。適當(dāng)?shù)恼n堂朗讀可以增強學(xué)生對文本的感知能力，促進(jìn)高中語文探究性閱讀教學(xué)的開展。第三，教師在對高中語文探究性閱讀的教學(xué)中，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。教師應(yīng)該在學(xué)生對文本感知的各個環(huán)節(jié)中巧妙地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與點撥，從而增加教學(xué)效果。

（三）利用遷移性思維策略

在高中語文探究性閱讀的教學(xué)中，任課教師應(yīng)利用高中生的思維較為靈活這一特點，對學(xué)生施以恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)、科學(xué)的點撥，充分利用學(xué)生的遷移思維，從而促進(jìn)學(xué)生更好地對文本進(jìn)行探究。在閱讀教學(xué)中，教師要注重對知識的遷移與利用，幫助學(xué)生解決難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣也有利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。學(xué)生可以對同一問題尋找不同的解決途徑，做到舉一反三、觸類旁通。教師在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生自主閱讀文本，找出文本各個段落，句子之間的橫縱聯(lián)系，探究各個句段之間的關(guān)系，從而方便學(xué)生在今后的閱讀中思維的遷移與閱讀效果的提高。

三、總結(jié)

探究性閱讀主要通過對文章作品的閱讀，篩選出和文章相關(guān)的信息來提高學(xué)生處理語言信息的能力。雖然我國對高中語文閱讀采用了探究性的閱讀方式來教學(xué)，但還是難免會產(chǎn)生生搬硬套的教學(xué)方式。高中語文探究性閱讀的教學(xué)是一種開放式、動態(tài)式的教學(xué)模式，他強調(diào)了課堂上學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)。任課教師可以通過設(shè)置探究性閱讀情境、利用遷移性思維策略、設(shè)計多樣化閱讀等方法進(jìn)行高中語文探究性閱讀的教學(xué)。高中語文探究性閱讀的教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生自主閱讀的原則，使學(xué)生更好地探究文章背后的價值與作家對話，使探究性閱讀得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈文育.高中語文探究性閱讀教學(xué)研究[J].課外語文（下），2017（6）.

[2]高雲(yún).高中語文探究性閱讀教學(xué)研究[J].魅力中國，2017（21）.

（編輯：郭恒）