淺談高中作文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的運(yùn)用

鹿飛

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，新課程改革下應(yīng)該誕生更加科學(xué)的教學(xué)模式。對(duì)于語文學(xué)科教學(xué)而言，新課程改革也不斷提出新的教學(xué)要求和發(fā)展性教學(xué)理念。在高中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者認(rèn)為我們可以積極運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；互動(dòng)交流；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作文往往給出了作文的背景，通常來說是一種寫作材料，讓學(xué)生根據(jù)觀點(diǎn)獨(dú)立探究，簡而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作文寫作不同于傳統(tǒng)作文，它具有鮮明的時(shí)代特征，重點(diǎn)讓學(xué)生表達(dá)自己，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)成為課堂教學(xué)組成的有效措施。在教學(xué)過程中，為取得良好的教學(xué)效果，教師需要不斷總結(jié)作文教學(xué)中以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極與優(yōu)秀教育人員交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流，提高學(xué)生的積極思維

學(xué)生的思維活動(dòng)不高是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要問題。在寫作過程中，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)和傳授。在傳統(tǒng)的寫作課上，他們通常以“老師解釋，學(xué)生實(shí)踐”的形式進(jìn)行。學(xué)生的思維只需要跟隨老師，在某種程度上不是特別需要學(xué)生的獨(dú)立討論和思考。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)當(dāng)前事件的材料寫作，需要結(jié)合自己的思維和生活的實(shí)際。此時(shí)，學(xué)生之間的溝通和討論成為改善任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)成的有效方法，可以提升寫作交互性。人與人之間的大部分事情都可以通過適當(dāng)?shù)臏贤▉斫鉀Q。思想觀念與作文內(nèi)容的碰撞，不同的生活經(jīng)歷使得不同學(xué)生對(duì)同一事物有不同的思維方式、不同的觀點(diǎn)和看法。教師可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作的教學(xué)過程中充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式，可以不斷促進(jìn)學(xué)生之間的交流，教師也可以積極引導(dǎo)他們改進(jìn)思維，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、師生之間的交流，能夠有效解決學(xué)生思維活動(dòng)中的問題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解和構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生之間的情感，提高學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)寫作的熱情。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法不系統(tǒng)是我們需要重點(diǎn)考慮的問題，因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)作文是新課程改革的產(chǎn)物，教學(xué)模式中，寫作應(yīng)該誕生一個(gè)新的構(gòu)圖，讓已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)構(gòu)成形式的學(xué)生難以立即轉(zhuǎn)變思維方式。對(duì)于語文課程的教學(xué)而言，教師的教學(xué)方法仍然處于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，難以轉(zhuǎn)化，造成任務(wù)驅(qū)動(dòng)缺乏系統(tǒng)化教學(xué)手段，不僅不利于學(xué)生在新課程教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在新的創(chuàng)新時(shí)代，每個(gè)人都需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。特別是在語文課程研究中，教師的教學(xué)方式需要不斷創(chuàng)新，以便快速適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在寫作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，提高教師的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，增強(qiáng)教師的課程創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作交互性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過對(duì)國內(nèi)外知名教學(xué)視頻認(rèn)真分析，與新課改中的優(yōu)秀學(xué)者和專家交流溝通，合理參考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，從而不斷提高學(xué)生在寫作過程中的交互性。

三、建立現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念

教師的教育創(chuàng)新理念缺失，會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念中，習(xí)慣上把基礎(chǔ)理論知識(shí)放在首位。然而，在新課程改革中，特別是在作文寫作方面，教師應(yīng)重視學(xué)生人文精神和自主學(xué)習(xí)探索能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，沒有適應(yīng)新教學(xué)模式的教師還沒有充分發(fā)揮其相應(yīng)的教學(xué)方法的價(jià)值，在一定程度上也沒有積極調(diào)整教學(xué)理念，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維和積極性極為不利，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生互動(dòng)并不好。在新課程改革的背景下，語文作文教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷反思，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)的前提下促進(jìn)教學(xué)理念的不斷完善。為加強(qiáng)教師之間的合作與交流，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作的教學(xué)過程中，需要不斷更新自己的教學(xué)理念和實(shí)踐理念。教育要與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)時(shí)代潮流，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和思考，不斷推動(dòng)多方面的合作與交流，與優(yōu)秀的教育專家學(xué)者進(jìn)行討論和研究，充分利用所有人的有效資源，為語文新課程教學(xué)做準(zhǔn)備，提高學(xué)生的互動(dòng)性，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文寫作提供幫助。

四、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，打破紀(jì)律障礙

缺乏學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)是當(dāng)前高中語文作文課堂面臨的最嚴(yán)重的問題之一。目前，語文學(xué)科是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作文教材為基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富多樣，很難與其他知識(shí)整合在一起，這與傳統(tǒng)主題封閉性的教育區(qū)別很大。在新課程改革下，有些教師可能還沒有意識(shí)到這一變化，仍然是按照以前的教學(xué)方式進(jìn)行的。其實(shí)，語文寫作很大程度上是與其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，但是學(xué)生的互動(dòng)熱情并不高。對(duì)于新課程改革下的語文作文教學(xué)，教師需要睜大眼睛，不要自滿，而要自律。不積極與其他學(xué)科的優(yōu)秀教師和學(xué)者進(jìn)行交流，這與新課改倡導(dǎo)的“加強(qiáng)學(xué)科整合，提高學(xué)科整合質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。特別是在作文教學(xué)中，需要提高作文教學(xué)與其他課程的交叉程度，以促進(jìn)所有學(xué)科質(zhì)量的提升，豐富學(xué)生的知識(shí)面，并不斷拓展學(xué)生閱讀范圍，這有助于提高學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文寫作方面的互動(dòng)性。

優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，上述措施的實(shí)施效果在于教師的實(shí)際參考。在作文教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，老師應(yīng)該付諸實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)任務(wù)型寫作的熱情，使學(xué)習(xí)成為一種享受。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）