高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策

強發(fā)泉

[摘 要]對高中生進行職業(yè)規(guī)劃教育，其核心在于促進學生全面發(fā)展和培養(yǎng)其適應(yīng)社會需求的能力，滿足高等院校對人才選拔的需求?？僧斍拔覈咧性趹?yīng)試教育的壓力下，對高中生的職業(yè)規(guī)劃教育缺失，不能滿足學生發(fā)展的需求。教師應(yīng)在深刻分析當前我國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出“學校轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念、強化師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃意識”等觀點。

[關(guān)鍵詞] 高中生；職業(yè)規(guī)劃；教育現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0077-02

普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠引導學生根據(jù)自身的天賦、興趣愛好、特長及未來社會的職業(yè)需要，確定自己在高考后的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方向，也是落實高考改革、促進基礎(chǔ)教育與高等教育的有效銜接、順應(yīng)學生自身發(fā)展內(nèi)在需求的體現(xiàn)?？涩F(xiàn)階段我國普通高中對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠，不能夠滿足學生、無法為學生提供實質(zhì)性指導，雖學生需求多，可學校對學生的職業(yè)規(guī)劃教育意識薄弱。

一、高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

高中階段是學生人生中一個至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點，在這個階段的教學中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，符合“教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民所必需”的精神，有利于將學生培養(yǎng)成為有理想、有目標、有方向的人；有利于引導學生對不同學科產(chǎn)生正確認識，使學生更加關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注不同學科的發(fā)展；有利于在教學中增加課堂的趣味性、豐富課堂教學素材、營造輕松愉悅的學習氛圍。因我國當前普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展相對滯后，導致高中畢業(yè)生在高考后填報志愿時存在不同程度的迷茫，因此，高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也有助于高中教育與高等教育的有效銜接，有利于高效選拔人才。

二、高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.學校重視程度不足，無法滿足學生需求

因我國基礎(chǔ)教育長期受應(yīng)試教育的影響，在課程劃分上過分突出知識本位和學科本位，學校還沒有認識到職業(yè)規(guī)劃教育對學生的重要性，缺乏完整的職業(yè)指導體系。盡管教育部相關(guān)部門為高中生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育制定了一系列相關(guān)政策、法規(guī)，同時也提供了技術(shù)指導和物質(zhì)支持，但現(xiàn)實中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未得到學校的足夠重視。學校沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程，學生對此門課程并不了解。即使有些學校開設(shè)了相關(guān)課程，但重視程度遠遠不夠，實效性不強，不能夠滿足學生對職業(yè)規(guī)劃的需求。

2.教師專業(yè)化水平較低，無法為學生提供實質(zhì)性指導

職業(yè)生涯規(guī)劃與其他學科一樣是一門課程，有其內(nèi)在規(guī)律，只有接受過專業(yè)學習和培訓的人員才能對課程內(nèi)容和方法進行精準把握，才能為學生提供有針對性的、有實效的指導。學生也希望通過專業(yè)化的師資隊伍開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為自己高考后專業(yè)的選擇和職業(yè)的發(fā)展方向提供個性化的指導。但當前，不少學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師是文化課教師或教學管理行政人員兼任的，師資的專業(yè)化、專職性欠缺，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識背景和專業(yè)技能。學校對教師的培訓多流于形式，實效性不強，教師對職業(yè)生涯的規(guī)劃教育因能力有限而無法準確把握，對學生提供的指導和幫助不大。

3.學生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，教育需求程度高

對于高中生而言，職業(yè)規(guī)劃意識主要體現(xiàn)為對自身天賦、興趣愛好、能力特長等的了解，對未來進入大學時所選讀專業(yè)及職業(yè)的了解，對自身職業(yè)發(fā)展方向的規(guī)劃狀況。通過調(diào)查我校高三學子后發(fā)現(xiàn)，大部分學生沒有進行過職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。他們在學校里除了讀書學習和參加相關(guān)活動之外，對自己將來如何發(fā)展、高考后怎樣選擇適合自己的專業(yè)等問題從未做過認真考慮。職業(yè)規(guī)劃意識不強，所以高考后盲目填報志愿，進入大學后自我定位模糊，學習動力不足，因此希望通過學校開設(shè)相關(guān)課程，多掌握更多職業(yè)規(guī)劃方面的知識。

三、高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.學校轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，增加服務(wù)項目

對處于組織教學前沿陣地的學校來說，在開展學生職業(yè)規(guī)劃教育方面應(yīng)該大有作為。首先，應(yīng)開設(shè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程。普通高中學校職業(yè)規(guī)劃課程可在各年級開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導，同時要密切結(jié)合普通高中教育的實際，科學、系統(tǒng)地對普通高中生進行未來專業(yè)選擇和社會角色定位的引導。其次，給學生提供參觀企事業(yè)單位和參加社會實踐的機會。組織學生參加社會活動，是學生感受社會化發(fā)展的需要，也是學生獲得職業(yè)體驗的需求，鍛煉自己交往和交流能力的需要。學?？梢岳弥車巴獠康馁Y源，與社區(qū)、企事業(yè)單位等建立良好的關(guān)系，利用寒暑假時間安排學生參觀，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，加強社會實踐。最后，學校層面要重視，要把從事職業(yè)規(guī)劃教育的相關(guān)教師在其教育教學中所取得的成果，在職稱評審、評優(yōu)選先方面優(yōu)先考慮，以提高廣大教師從事這一領(lǐng)域研究的積極性，確保教師隊伍的相對穩(wěn)定性。

2.強化師資隊伍建設(shè)，打造專業(yè)化教師團隊

師資隊伍專業(yè)化水平和程度是教育教學的關(guān)鍵，但目前專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師在我國普通高中幾乎是沒有的，即使有從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導的專職教師，其專業(yè)化水平還有待提高。因此，學校應(yīng)增加經(jīng)費投入，引進專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導人才，使高中學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。然后，應(yīng)充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的教師資源，挑選業(yè)務(wù)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教師，加強培訓，使其成為優(yōu)秀的兼職職業(yè)規(guī)劃指導師。而且，要廣泛利用社會資源，通過兼職、聘請等方式，邀請這方面的專家或?qū)W者以來學校講課、做報告等形式彌補其不足。

3.培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃意識，提高職業(yè)規(guī)劃能力

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！弊寣W生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)鍵是引導學生對自己的人生發(fā)展方向準確地選擇和定位。職業(yè)生涯伴隨著一個人的成長與發(fā)展，是漫長的過程，學校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導課，有利于引導學生科學設(shè)計自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，但這只是他們邁向職場的第一步。社會環(huán)境和需求是多變的，人們的職業(yè)方向和目標也會隨之發(fā)生變化。因此，在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課時，不能停留在讓學生掌握一些與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的基本知識、基本理論、基本技能上，更重要的是讓學生學會職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學會分析影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，使其終身受益，以實現(xiàn)教育的宗旨——培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的人才。

綜上所述，現(xiàn)階段普通高中所面臨的職業(yè)生涯規(guī)劃問題是由學校、教師、學生等多方面原因?qū)е碌?，因此，這些問題的解決也需要學校的支持、教師的配合、學生的參與。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是短期的教育活動，是關(guān)乎學生未來的勢在必行的一項長期的教育活動，越早開始、越早規(guī)劃、越早受益。

（責任編輯 斯 陌）