構(gòu)建城鄉(xiāng)牽手新生態(tài) 譜寫鄉(xiāng)村發(fā)展新篇章

孫建順 金嘉恒

關(guān)鍵詞：常州；名優(yōu)教師；城鄉(xiāng)牽手；鄉(xiāng)村教師

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：D 文章編號：1005-2410（2018）06-0079-01

2018年5月9日，常州市“特級教師支持鄉(xiāng)村教師行動——孫建順牽手研討專場暨常州市孫建順名師工作室研討活動”在新北區(qū)孟河實驗小學(xué)舉行，來自溧陽市、武進(jìn)區(qū)、天寧區(qū)、鐘樓區(qū)及新北區(qū)的體育教師參加了本次活動?；顒訃@著“運用SPARK理念優(yōu)化課堂教學(xué)”的主題展開。

一、課堂觀察，城鄉(xiāng)牽手磨礪教藝

城區(qū)教師張小晴執(zhí)教了二年級武術(shù)室內(nèi)課、鄉(xiāng)村教師呂娟執(zhí)教了三年級后滾翻、鄉(xiāng)村教師湯志剛執(zhí)教了四年級跨越式跳高。這三節(jié)課都能巧妙結(jié)合SPARK課程理念，將動作技術(shù)練習(xí)進(jìn)行趣味化改造，讓學(xué)生趣學(xué)趣練，同時組織學(xué)生相互觀察、相互評價與相互糾錯，將學(xué)習(xí)的評價權(quán)還給學(xué)生。

二、沙龍研討，碰撞思想激發(fā)靈感

大家圍繞著上次學(xué)習(xí)主題“基于SPARK理念優(yōu)化學(xué)生評價”展開“頭腦風(fēng)暴”。中天學(xué)校蔣小春老師認(rèn)為自評利于學(xué)生自省，在教學(xué)中要明確動作練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)越具體，學(xué)生自評就越有針對性。蔣老師結(jié)合研討課例詳細(xì)闡述了自評的方法與注意事項。龍虎塘實驗小學(xué)蘇波老師認(rèn)為，學(xué)生口頭評價簡便易操作，但針對性不強(qiáng)，建議將動作標(biāo)準(zhǔn)制成評價量表，量表可以簡單，但有針對性，對學(xué)生的觸動會更大。其他教師從動作練習(xí)角度進(jìn)行評價，提出了很多建設(shè)性意見。如：后滾翻推手及時是難點，建議教師緊抓這個難點，組織學(xué)生更多地體驗、感悟這個動作環(huán)節(jié)。跨越式跳高利用小折墊達(dá)到了器材軟化，學(xué)生興趣也很高，但小折墊難調(diào)高度，且有寬度，建議用“鞋盒+武術(shù)棒”，易于組合多變。

三、專題講座，分享課題研究成果

江蘇省特級教師孫建順進(jìn)行了《基于SPARK理念技術(shù)教學(xué)的有效分解與游戲設(shè)計》的講座。講座中，孫老師基于團(tuán)隊主持省重點資助課題“基于SPARK理念改善小學(xué)生體育行為習(xí)慣的研究”的經(jīng)歷，梳理了目前體育課堂技術(shù)教學(xué)與技術(shù)游戲設(shè)計存在的問題，提出了改進(jìn)策略。孫老師認(rèn)為，動作技術(shù)分解需要基于動作結(jié)構(gòu)，保證分解科學(xué)；基于學(xué)生學(xué)情，保證趣味性；基于操作便捷，保證可操作性；基于具體量化，保證可評價性。同時就游戲的設(shè)計與教學(xué)，孫老師認(rèn)為，應(yīng)注重培育游戲的安全素養(yǎng)，確保危險遠(yuǎn)離學(xué)生，游戲組織要層層遞進(jìn)，這樣便于教學(xué)組織，要充分挖掘動作結(jié)構(gòu)中的趣味價值，創(chuàng)新出多變的練習(xí)方式，賦予技能練習(xí)更多的樂趣。

四、過程研究，有序提升教師素養(yǎng)

自2016年9月常州市特級教師支持鄉(xiāng)村教師牽手行動以來，我們堅持每月現(xiàn)場活動至少一次，每次進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩、分享等研討。為確保行動有序，期初，制定了團(tuán)隊與個人的發(fā)展規(guī)劃，每年研修方案與每學(xué)期活動，都圍繞著教師規(guī)劃展開，鼎力支持教師發(fā)展。我們還將活動進(jìn)行“學(xué)—研—做—煉”的板塊設(shè)計：第一次活動“學(xué)”，即根據(jù)教師需求，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；第二次活動“研”，領(lǐng)銜人執(zhí)教示范課，組織專題沙龍研討；第三次活動“做”，成員執(zhí)教匯報課；第四次活動“煉”，成員根據(jù)研討意見執(zhí)教重建課，或提煉教學(xué)思想，或者撰寫教學(xué)隨筆或反思。這樣，每一次活動都處于序列研究之中，交流分享，學(xué)習(xí)、觀課、議課，碰撞、爭鋒、挑錯，就變成我們情感交流的常態(tài)。

五、政策保障，鄉(xiāng)村支持成為常態(tài)

常州市城鄉(xiāng)牽手行動有53位名優(yōu)教師，與40個鄉(xiāng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校的骨干教師結(jié)對。結(jié)對后，名優(yōu)教師積極參與學(xué)校教師培訓(xùn)、學(xué)科教研組建設(shè)、開展聽課評課活動、講授示范課、開展課題研究，幫助學(xué)校深化課程改革，提高課堂教學(xué)效益，攜手共同發(fā)展。對參與牽手行動的名優(yōu)教師，常州市給予一定的評優(yōu)評先政策傾斜，發(fā)放農(nóng)村教師補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼和一定的工作經(jīng)費補(bǔ)貼，每年末進(jìn)行考核與獎勵。

“我們一起創(chuàng)造適合的鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗”，一年多來，全市圍繞這個目標(biāo)，齊心協(xié)力，智慧創(chuàng)造，牽手行動共開設(shè)公開課160余節(jié)、講座180余次，指導(dǎo)鄉(xiāng)村青年教師基本功比賽獲區(qū)級以上獎61人次，指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校開展市級及以上課題研究67項，指導(dǎo)鄉(xiāng)村青年教師在省級CN刊物發(fā)表論文92篇。