公安院校人文教育的困境與發(fā)展

摘 要： 當前，一些公安院校人文教育存在教學定位不準、教學目的模糊，課程設置單一、培養(yǎng)方案簡化，課程內(nèi)容有限、教學方式傳統(tǒng)等問題。公安院校人文教育改革可從明確課程定位、完善培養(yǎng)方案，開設通識課程、促進素質(zhì)拓展，豐富教學方法，延展學習空間等方面著手，以期達到增強公安院校人文教育效果的目的。

關鍵詞： 公安院校 人文教育 教育改革

公安院校是具有雙重屬性的教育培養(yǎng)單位。其一，它以培養(yǎng)公安工作和公安隊伍建設需要的專門人才為基本辦學目標，具有行業(yè)性特征；其二，它是我國高等教育的重要組成部分，是學歷教育的有機組成部分。因此，公安院校具有普通地方高校不具備的行業(yè)特殊性，具有特殊的辦學規(guī)律，體現(xiàn)與普通高等教育有所差異的辦學特點。但是，我們不能否認它的高等教育屬性，這就要求公安院校辦學必須在高等教育的規(guī)律下開展，依循教育的基本規(guī)律開展教學及管理工作。2017年，習近平總書記在接見全國公安英模大會上對公安工作提出十六字“對黨忠誠、服務人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明”的總要求，這既是對公安工作的宏觀指示，又是對公安教育的重要指導思想，為公安教育事業(yè)發(fā)展進一步明確了培養(yǎng)目標和發(fā)展方向。

公安院校的獨特性帶來了學校從管理體制到教學工作的特殊性。公安院校在培養(yǎng)方案的制訂、教學大綱的修訂、課程體系的完善、課程內(nèi)容的安排、教學方法的選擇等方面都要體現(xiàn)鮮明的公安特色和高等教育的屬性特征。公安院校在人文教育方面旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，全面提高學生的閱讀、寫作、口頭表達等能力，提高學生在公安工作中必須具備的邏輯思維能力、語言表達能力及思辨能力。

一、當前一些公安院校人文教育的問題

綜觀公安人文教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)一些公安院校的教學實際情況與培養(yǎng)方案的要求還有一定的距離，從整體上看主要存在以下幾方面的問題：

（一）教學定位不高，教學目的模糊。

從教育性質(zhì)上看，人文教育是高等教育中的基礎性教育，也是貫穿高等教育始終的綜合性教育，人文教育是任何一個專業(yè)建設所不可或缺的基礎性教育。但是，當前公安院校對人文教育的定位僅僅局限于基礎課程，是學生必須完成的基礎必修課程之一，是相對于公安專業(yè)課程而言無足輕重的“負課”。有些學生認為，人文教育課程對個人的職業(yè)成長沒有實際意義，對課程重視程度較低。

人文教育課程大多歸屬于公安院?；A課程教學部，相對于偵查學、治安管理學等公安傳統(tǒng)專業(yè)課程而言，它是一門公共課，課程在客觀上具有邊緣化的特征。在學校教師隊伍建設與發(fā)展中，因?qū)I(yè)的限制，往往難以與公安學科教師一樣有豐富的學術資源和學術成長空間，在專業(yè)發(fā)展上客觀上受到了較大的制約。

（二）課程設置單一，培養(yǎng)方案簡化。

人文教育是一個學科覆蓋面廣、知識體系龐雜的綜合性教育知識體系，具體應該包括文、史、哲等多門類學科知識。但是，公安院校的人文教育課程主要集中在大學語文課程，同時包含中華詩詞之美、美學等網(wǎng)絡選修課程。很顯然，當前的公安院校人文教育課程設置不夠科學，涵蓋內(nèi)容相對簡單，遠未包含人文教育的主體內(nèi)容。同時，我們看到，公安院校的人文教育課程并未深層次涉及公安學及相關人文精神的教育，在課程設置中難以體現(xiàn)公安院校的行業(yè)特色和時代特征。

培養(yǎng)方案是包含培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設置及學程安排等多環(huán)節(jié)的綜合性的教育指導文件，它是學科建設的指南針，具有鮮明的導向性和明確的目標性。但是，當前公安院校人文教育的培養(yǎng)方案相對簡化，教育目標定位不夠準確，在具體的培養(yǎng)要求和課程設置上，尚未從人才素質(zhì)全面提升的高度上優(yōu)化方案，表現(xiàn)為培養(yǎng)方案簡化的結果。在具體的課程設置上，沒有體現(xiàn)公安專業(yè)特色，表現(xiàn)為與其他高校趨同化的特點。

（三）課程內(nèi)容有限，教學方式傳統(tǒng)。

當前公安院校人文教育的課程內(nèi)容主要包括以大學語文課程為主體的課堂教學內(nèi)容，以中華詩詞之美、詩詞鑒賞等課程為主體的網(wǎng)絡在線教育課程內(nèi)容。大學語文課程是以文本選編、重點作家作品介紹等為主要線索安排課程內(nèi)容，從選編文章看，基本覆蓋中國文學從古代到現(xiàn)、當代的典型作家，能基本涉及主要文學樣式及文學名篇。但是，在對外國文學及文化思潮相關內(nèi)容的選擇上，顯得不足，尤其在對中國傳統(tǒng)文化的介紹與文化概略等方面的內(nèi)容并未涉及。還需要提到的是，人文素質(zhì)教育重要的一個方面是語言文字的教育，現(xiàn)階段公安人文教育普遍未涉及語言文字的教育。從整體上看，存在重文學輕語言、重名家輕文化的現(xiàn)象。

教學方式是教育的基本途徑，良好的教育方式可以有效強化教師的教學效果和提高學生的學習效率。傳統(tǒng)的教學方式是依托于課堂的教育方式，在課堂上多以教師講授為主要教學方式。這種傳統(tǒng)的教學方式對學生接受知識是非常有效的方式，也是能充分調(diào)動學生學習積極性，形成師生良好互動的教學方式。但是，我們不能忽視，單一的教學方式不容易長時間引起學生對該課程的持續(xù)關注，課堂教學在一定程度上限制了學生的學習時間和學習地點，不能提高學習效率。以往的課堂講授式教學方法在促進學生參與學習、提高學生的學習主體性方面略顯不足。

二、公安院校人文教育改革的路徑

公安院校人文教育是公安教育的重要組成部分，它承擔著培養(yǎng)公安預備警官崇高的職業(yè)道德、優(yōu)良的職業(yè)作風、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的重要任務。對公安院校人文教育的改革應從以下幾個方面探索：

（一）明確課程定位，完善培養(yǎng)方案。

公安人文教育課程應該是涵蓋多門課程的綜合性課程體系，它是以大學語文為主干課程，涉及美學、文化學、語言學、邏輯學等多學科的人文知識課程體系?！耙话惚究圃盒?，培養(yǎng)高級專門人才，大學語文主要是在理工農(nóng)醫(yī)學生中開設，應該更偏重于審美性，通過對文學作品的欣賞，拓寬思維視野，豐富情感世界，增進文化修養(yǎng)，提高審美能力”[1]。公安院校必須明確公安人文教育課程體系的定位，在課程定位上突出寬、廣、全的特點。所謂的“寬”，是指課程涉及的知識面寬，它不拘泥于課本知識，而應該是對課文知識的擴展；所謂的“廣”，是指課程涉及的學科門類，它不限制于文學，而應該是涵蓋文、史、哲的通識知識體系；所謂的“全”，是指對學生能力的全面提高，既包括口頭表達能力又包括書面表達能力，既包括文學修養(yǎng)的提高又包括邏輯思維的鍛煉，既包括前沿信息的捕捉又包括傳統(tǒng)文化的傳承。行業(yè)特色大學的文科“只有選準突破點，塑造品牌，提高核心競爭力，才能實現(xiàn)跨越式發(fā)展”[2]。

公安人文教育課程的定位不僅包括課程內(nèi)部的設置與定位，還關系到該課程在公安院校教育體系中的定位問題。我們需要明確，公安人文教育課程公安高等教育中的基礎性課程是公安人才培養(yǎng)的重要課程之一。它對培養(yǎng)公安人才的忠誠意識、警察意識有重要的實踐意義，它對豐富和發(fā)展警察文化有重要的指導意義，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、文化自信和職業(yè)自信有重要的啟示作用。我們切不可把公安人文教育課程邊緣化，而應把它放在公安人才培養(yǎng)的高度和公安文化發(fā)展的高度加以重視，充分發(fā)揮它的學科優(yōu)勢、在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和隊伍建設中的優(yōu)勢，逐步形成與公安專業(yè)課程相得益彰的學科門類，從而促進公安教育的全面發(fā)展和公安人才素質(zhì)的全面提高。

公安人文教育課程的培養(yǎng)方案在明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求時，需要強調(diào)公安人才的職業(yè)需求所帶來的培養(yǎng)要求。警察職業(yè)是一種社會性屬性鮮明的工作，交流、溝通能力是職業(yè)必備的基本素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)方案的設計時，必須重視警察職業(yè)的需求，注重培養(yǎng)學生的文字和口頭表達能力、邏輯思辨和論證能力及獨立分析和解決問題的能力。適當增加言語課程，尤其是言語交流課程是公安人文教育課程需要完善的重要內(nèi)容。警察工作中的偵查、鑒定等工作環(huán)節(jié)是需要嚴密的推理和嚴謹?shù)乃伎嫉?，良好的邏輯思維能力和論證能力是警察必不可少的職業(yè)素質(zhì)。在公安人文教育課程中適當開設邏輯課程、哲學課程可促進學生理性思維能力的訓練，逐步培養(yǎng)他們的理性思維習慣和思維方式，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展奠定良好的訓練基礎。

（二）開設通識課程，促進素質(zhì)拓展。

通識課程發(fā)源于19世紀的美國，于20世紀80年代引進中國。它的提出背景是有些學者有感于現(xiàn)代大學的學術分科太過專門、知識被割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學生能獨立思考且對不同的學科有所認識，能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。通識教育強調(diào)的是非專業(yè)性、非職業(yè)性，在教育過程中突出培育的過程而不是教授的過程，強調(diào)熏陶式、啟發(fā)式的教育方法。在公安院校，公安人文教育課程與公安專業(yè)的職業(yè)化教育并不矛盾，相反，人文教育課程的非職業(yè)化的教育方式是對公安專業(yè)職業(yè)化教育的有益補充，可以有效改善職業(yè)化教育存在的模式化、規(guī)范化教育帶來的思維固化問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)作力和思辨能力的良好途徑。但是，在公安院校開設公安人文通識課程時，應注意到它與普通地方高校人文通識課程的差異性。我們在普通地方高校人文通識課程內(nèi)容的主體選擇上不應忽視公安特色，在開設中華傳統(tǒng)文化精義講讀課程時，可以公安文化建設為視角進行講解，從“忠誠”“使命”等警察職業(yè)要求方面切入傳統(tǒng)文化的講授，開辟出以公安文化為背景、以中華傳統(tǒng)文化為主線的傳統(tǒng)文化課程。我們重視儒家文化傳承，但需要挖掘“儒家思想中‘仁愛‘民本‘禮的思想對當代警察職業(yè)道德觀有很好的引導、借鑒作用”[3]。我們重視法家文化思想，講授法家的“緣法而治”的思想，并結合當下構建法治中國的進程中公安機關人民警察在履行公權力時需要從法家“法治”思想中繼承有法可依、有法必依的法律精神，必須尊重法律，絕不能有法不依、執(zhí)法不嚴。

公安院校學生的素質(zhì)情況直接關系到公安隊伍素質(zhì)，從長遠看，它關涉法治中國建設的宏偉目標。因此，素質(zhì)拓展是公安院校人文課程必須重視的教學目標。如何提高公安院校預備警官的人文素質(zhì)，并為公安實戰(zhàn)服務是公安院校人文素質(zhì)課程需要持續(xù)關注的根本性問題。提高學生對人的價值的肯定與尊重、提高學生對國家和民族的整體關懷、提高學生對理想人格的追求與完善是公安院校人文素質(zhì)教育的目的。對人的價值的肯定與尊重有利于警察樹立正確的職業(yè)道德觀，對國家和民族命運的整體關懷有利于警察樹立崇高的職業(yè)理性，對立項人格的追求與完美有利于警察個人修養(yǎng)的不斷提高，這三者共同促進警察素質(zhì)的全面拓展。在人文課程的內(nèi)容安排上，我們應充分考慮兼顧理論與實踐、學習與運用的關系，避免學生一味陷入理論的泥潭，也要防止學生只顧知識的功利價值而忽視理論的提升。在通識教育中，可豐富經(jīng)典著作閱讀、跨文化交流等內(nèi)容，也可以擴充社會實踐與創(chuàng)新研究等前沿、實踐課程內(nèi)容，以創(chuàng)作、辯論、演講等多樣的形式提高學生的書面表達能力、口頭表達能力和思辨能力。

（三）豐富教學方法，延展學習空間。

高等教育不是僅僅局限于課堂教學這一單一教學方式的傳統(tǒng)教育，而是開放式的、多元化的教育體系?；诂F(xiàn)代教育技術的發(fā)展，公安高等教育的教學方法已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。公安人文教育課程的教學方法也得到了長足的發(fā)展，但是，我們也看到，它離先進教育技術的靈活運用還有一定的距離。改革當前公安人文教育課程的教學方法勢在必行。

充分開發(fā)、運用網(wǎng)絡課程是公安人文教育課程發(fā)展的重要途徑之一。人文教育課程體系龐雜、涉及學科門類多，當前的公安院校相關教師人數(shù)較少，專業(yè)限制較大，很難在短時間內(nèi)建設完善而有質(zhì)量的課程。網(wǎng)絡課程平臺能充分優(yōu)化社會教育資源，整合不同學科門類的優(yōu)秀教育成果，并運用網(wǎng)絡便捷、靈活地運用到公安人文教育課程教學中。這樣，不僅可以更廣泛地擴大人文知識的知識內(nèi)容，更可以節(jié)約人力成本，有效提高教學質(zhì)量。比如，以超星知識服務集團推出的系列網(wǎng)絡課程可以有效提供基于網(wǎng)絡技術的慕課技術服務，它開發(fā)的以PC、手機為終端的技術服務打破了傳統(tǒng)學習方式的局限性，把學生的學習時間和學習空間都大大延展了，有利于學生利用碎片化時間學習，從而彌補課堂教學的不足?！熬W(wǎng)絡互動交流模塊給師生及學生之間搭建了一個全新的、有價值的實用交流平臺，從而彌補了大班教學師生互動不足的缺憾”[4]。

充分利用交互式教學方式是公安人文教育課程發(fā)展的重要途徑之二。隨著智能手機的普及，QQ、微信、郵件等運用軟件的廣泛運用已經(jīng)改變了人們的生活方式。在人文素質(zhì)課程教育中，利用這些軟件的互動功能，形成教師與學生之間的即時互動，可以有效改善教學氣氛，提高學生學習的積極性，強化教學效果，從而提高教學質(zhì)量。比如，利用手機終端，可開展學生課前預習安排、課中簽到提問、課后練習輔導的全程教學活動。這種教學方式的改進可充分利用學生對手機的依賴心理，以正向引導的方式發(fā)揮手機在學習活動中的正向作用，從而強化學習效果。

參考文獻：

[1]曾加榮.大學語文課程的定位與改革[J].高等教育研究，2009（3）：23.

[2]張守濤，賈冰.行業(yè)特色大學人文社會科學發(fā)展路徑探析[J].閱江學刊，2015（5）：95.

[3]周文慧.基于職業(yè)化教育的公安教育途徑研究[J].湖北警官學院學報，2017（6）：120.

[4]孟德騰，黃芙菊，劉彥宏.網(wǎng)絡環(huán)境下的大學語文教學模式探究[J].中國教育信息化，2008（11）：87.

基金項目：湖北警官學院2018年度院級科研項目“中華傳統(tǒng)文化對當代公安文化建構影響研究”（編號：ZN029）；湖北警官學院2018年度院級教研一般項目“公安院?！嵝越逃Ｊ窖芯俊保ň幪枺篔YXM2018B16）。