泛媒介化時代大學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成研究

張艷麗 張靜

[摘要]一方面，伴隨科技力量的不斷發(fā)展，現(xiàn)代傳播技術發(fā)展的速度以及滲透的領域快速而廣泛。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下繼續(xù)以多樣的姿態(tài)蓬勃發(fā)展。對于中國大學生創(chuàng)業(yè)群體而言，無論是在校生還是畢業(yè)三年左右的大學生，通過靈活多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，既可以一定程度上緩解當前就業(yè)的壓力，也能提供新興的就業(yè)崗位，進而成為新興的企業(yè)經(jīng)營與管理者。面對廣泛的媒介應用，話語權已經(jīng)不再是少數(shù)人的特權。許多在不同領域中具有獨特優(yōu)勢、明晰動態(tài)的發(fā)言人成為泛媒介化的重要存在，這對于大學生創(chuàng)業(yè)而言既有威脅也有挑戰(zhàn)。文章以泛媒介化為背景切入點，研究在這樣的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)的新問題，并試圖提供相應的解決措施。

[關鍵詞]泛媒介化；創(chuàng)業(yè)實踐；創(chuàng)新素養(yǎng)；養(yǎng)成研究

[DOI]1013939/jcnkizgsc201825175

1關于泛媒介化的理解

學者俞超在《當代傳播》中曾就當代信息社會的過度媒介化分析做出了詳盡的解釋，將媒介自身的工具性、應用性以及在信息傳播中的不當應用進行了準確描述，從新聞傳播的輿論引導角度做出了相應的解讀。借此，文章關于泛媒介化的界定將在此基礎上，從媒介自身的含義表達、審視角度、價值關系進行淺析。

首先，對于泛媒介化的界定應該是中性的含義表達。這是科技進步與社會傳播迅速發(fā)展必然產(chǎn)生的互為結果。媒介自身在人為的界定下變成有感情的主觀語義，實則仍舊是在社會發(fā)展洪流中的客觀實在。值得關注的是，伴隨人類社會發(fā)展的節(jié)奏以及對于信息的瘋狂需求，出現(xiàn)很多“小報”類信息以及“辣眼睛”的非主流輿論，由于需求的存在，甚至對于不良的潛在需求的挖掘，致使媒介在應用中產(chǎn)生不和諧。

其次，對于泛媒介化的界定應該隨社會主流的變化來動態(tài)地批判式審視。既看到電子化媒介迅猛發(fā)展帶來的信息紅利，也能在信息洪流中理性分辨并梳理有價值的信息鏈條；既能看到媒介自身的工具便利為日常生活帶來的優(yōu)勢，又能擦亮雙眼看清大眾傳媒帶來的并不都是主流的輿論。

因此，對于媒介的泛媒介化理解應該是一方面看到工具本身的價值；另一方面通過辯證的觀點規(guī)避不良信息、恰當?shù)貫樽陨淼墓ぷ骷皩嵺`活動使用。媒介自身并沒有好壞之分，關鍵在于用者的尺度與標準。

在文章中，將泛媒介化的表達界定為中性表達，探討在應用過程中出現(xiàn)的主觀應用失誤、客觀認識不足方面導致大學生在創(chuàng)業(yè)活動中素養(yǎng)的缺失或養(yǎng)成誤區(qū)，并借此提出相應的解決措施，希望在大學生持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上，就自身的團隊建設，自身素養(yǎng)的養(yǎng)成提供微薄幫助。

2泛媒介化時代大學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的不足體現(xiàn)

大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展是高校改革與市場經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，這是社會變革帶來的高校就業(yè)、擇業(yè)制度的變革，也必然將以往的大學生就業(yè)包分配制度趕下神壇。盡管伴隨近十年的創(chuàng)業(yè)引導工作無論在政策扶持、觀念樹立、實踐探索等方面均做出很多成效，但關于大學生創(chuàng)業(yè)的持久性發(fā)展建設方面仍存在或理論或實踐方面的瓶頸。

尤其在社會變革飛速發(fā)展的列車上，我們剛剛將觀念轉變，又面臨著更加迅猛的科技更新浪潮，而這無疑將發(fā)展的道路變得更加曲折。追根溯源，團隊的發(fā)展以及團隊事業(yè)的進步必將是人員的發(fā)展，就此，關于素養(yǎng)的問題解決就顯得迫在眉睫。

在泛媒介化背景下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)缺失主要表現(xiàn)在如下方面：

首先，對媒介信息的甄選與表達力度不足。在泛媒介化時代，話語權并不單純掌握在少數(shù)社會精英的手中，能夠對媒介使用技巧嫻熟，傳遞相關信息的渠道均能產(chǎn)生意見領袖。因此，媒介的使用變化不僅是媒介本身變化，更是社會群體的變化，因此，媒介自身的工具擴展性，媒介傳播產(chǎn)生的信息感染以及輿論產(chǎn)生的新控制發(fā)生了巨大變化。媒介突破以往的形態(tài)，形成多樣化的、無形化的集群，相互交雜產(chǎn)生巨大的信息洪流，夾雜各類符號形態(tài)的信息廣泛傳播。

在這種背景下，大學生實踐創(chuàng)新的事業(yè)卻僅僅是洪流中的小船，本來應對外部環(huán)境的能力就有待提升，在應對泛媒介化的信息洪流與媒介技術應用方面更顯乏力。在組織中沒有明顯的角色分工，更提不到具體的崗位職責，大學生創(chuàng)業(yè)者習慣性地選擇自己認知的一些典型媒介來源，涉獵范圍明顯不足，另外，在信息的整合與再發(fā)布的環(huán)節(jié)上又停留在簡單的復制上，并沒有將團隊發(fā)展的品牌價值、文化內(nèi)涵融入信息中，因此，僅是告知性的信息傳遞。同時在對外發(fā)布的渠道選擇上，一旦確定就始終選擇，無任何靈活性變更，因此，對信息的受傳者并沒有明確開發(fā)與維護。通過信息傳播鏈條可以看到，很大程度上對媒介的依賴程度很大，無再整合、再提升的過程。信息的傳遞基本無效。

其次，以成本優(yōu)先為主的小規(guī)模創(chuàng)業(yè)組織媒介資源分配缺乏系統(tǒng)性。大學生創(chuàng)業(yè)活動自形成創(chuàng)業(yè)團隊至獨立法人公司，根據(jù)項目的成熟度以及自身發(fā)展的綜合水平看，平均周期在5年左右。但由于現(xiàn)實環(huán)境的影響，以及對市場細分工作的評判水平，往往出現(xiàn)周期不足2年者就實現(xiàn)完全的資金流運轉，進行獨立法人公司的運營。但由于絕大多數(shù)項目持續(xù)性發(fā)展力度不足，導致按獨立經(jīng)濟實體運行的創(chuàng)業(yè)公司在抵御風險、危機處理方面應對能力不足。

在面對泛媒介化的沖擊面前，團隊成員尤其是團隊高層對如何有效應對信息洪流帶來的創(chuàng)業(yè)風險，如何將有限的人力、物力、財力、信息等資源合理運用，形成主要分工明確，主要工作特色明顯的創(chuàng)業(yè)型組織等內(nèi)容并沒有清晰地理解。而這種管理觀念上的缺失直接導致組織在持續(xù)發(fā)展中或是過早夭折，或是后勁不足。

最后，軟件升級與平臺開發(fā)意識不足。伴隨團隊組織規(guī)模的擴大以及專業(yè)技術升級，目前很多大學生創(chuàng)業(yè)組織對于專業(yè)化的軟件開發(fā)人才以及平臺維護與開發(fā)人才的建設力度不足。主要表現(xiàn)在團隊中缺乏能夠不斷更新數(shù)據(jù)系統(tǒng)的專業(yè)軟件人才，同時對于以電子媒介為主要載體的移動終端維護、應用的專業(yè)技術人才缺乏，團隊中更沒有相應的崗位分工，缺失長久化的媒介應用與發(fā)展戰(zhàn)略。

3泛媒介化時代大學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成策略

首先，提升媒介信息甄選與表達水平。無論對于傳統(tǒng)媒介還是電子媒介，大學生創(chuàng)業(yè)組織想要在泛媒介化時代凸顯自身的競爭優(yōu)勢，就必須有效利用媒介，既利用媒介自身的工具屬性，又要從洪大的信息中提煉、整合屬于自身的價值信息，起到品牌宣傳的作用，這樣才能為組織的自身建設與長久建設提供幫助。

其次，整合資源、合理配置、成本優(yōu)先?？紤]到大學生創(chuàng)業(yè)組織自身發(fā)展特點，為了有效推進又不急功近利破壞組織發(fā)展的持續(xù)性，應首先保證成本優(yōu)先的基礎上，積極引導大學生創(chuàng)業(yè)組織有傾向性地將媒介資源合理配置，并綜合分配在組織不同發(fā)展階段中各類資源的使用。

泛媒介化的語境帶給大學生創(chuàng)業(yè)者更多的應該是機遇，更多的信息與便利條件，因此，引導大學生創(chuàng)業(yè)者在塑造自我形象，傳播組織自身的品牌價值方面需要更加關注。

最后，轉變觀念，提升媒介應用水平。信息化的浪潮充斥著現(xiàn)代生活的每個角落，對于大學生創(chuàng)業(yè)組織而言，觀念轉變、態(tài)度轉變，行為轉變已經(jīng)是必然，關鍵在于轉變的時機與力度要根據(jù)自身組織的發(fā)展階段進行選擇。而這種前瞻性的管理概念技能是一個組織中成員應該具備的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，一種集合職業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)于一身的綜合素養(yǎng)。因此，引導大學生鍛煉自身的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，有利于幫助大學生在進一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不斷穩(wěn)步前進。

在泛媒介化背景下對大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個過程，需要多方力量的參與和配合，從認知泛媒介環(huán)境到應用媒介技術再到實現(xiàn)媒介發(fā)展，這是在新時代的泛媒介化環(huán)境下養(yǎng)成大學生創(chuàng)新素養(yǎng)必須要面對的現(xiàn)實。

參考文獻：

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