開展幼兒晨間戶外自選活動的思考

劉越

幼兒園晨間戶外活動是幼兒在開闊、自然的戶外環(huán)境中，通過走、跑、跳、蹲等練習(xí)，鍛煉其運(yùn)動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強(qiáng)動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)其環(huán)境適應(yīng)能力，它對幼兒身體健康和健全人格的形成有著極大的影響。我們結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對晨間戶外運(yùn)動進(jìn)行了新的嘗試，開展了晨間戶外自選體育活動。活動中，有目的有計劃地投放多樣運(yùn)動器械，為幼兒創(chuàng)造良好的運(yùn)動區(qū)域，同時打破年齡和班級界限，讓中班和大班幼兒根據(jù)自己的興趣喜好，自主選擇運(yùn)動區(qū)域參與活動。這不僅擴(kuò)大了幼兒之間的接觸與交往，而且充分體現(xiàn)出幼兒是活動的主人，形成敢想、敢做并且愿意挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。

解放大腦，讓幼兒敢想

傳統(tǒng)晨間戶外體育活動是以班級為單位，教師組織以分散活動和集體活動兩種活動方式為主。分散活動中主要投放兩三種運(yùn)動器材供幼兒選擇，集體活動則是教師組織一個體育游戲帶領(lǐng)幼兒參與，兩種活動形式都一定程度上促進(jìn)了幼兒動作技能的發(fā)展，但是幼兒的選擇比較局限，“跟著老師走”封閉了想象，限制了思維。戶外晨間自選活動，就打破了這一點(diǎn)，將運(yùn)動場劃分為各區(qū)域，每個區(qū)域里有不同的運(yùn)動器材，采用不同的活動形式，幼兒在晨間活動中自由選擇區(qū)域，在安全前提下積極與運(yùn)動器材互動、與自然環(huán)境互動、與不同年齡水平的同伴互動，玩出自己的游戲。

例如，在攀巖墻旁有一個小山坡，一次晨間活動，大班的辰辰和昊軒原本都在進(jìn)行攀巖活動，可是來來回回沒幾次就倦怠了。他們來到小山坡上，竊竊私語了一陣，突然從小山坡上沖了下來，跑了很遠(yuǎn)。接著，繼續(xù)返回沖上去，再次飛快地跑下來，這次直接跑向攀巖墻。這一次有了從上坡上跑下來的沖擊力，他們直接沖上了攀巖墻。“哇，我可不用手到這里?！睕_下來后的辰辰興奮地告訴同伴。原來攀巖墻的斜坡只能靠拉著繩索向上爬，而現(xiàn)在有了助跑，他們可以直接跑到一定高度，接下來越來越多的幼兒加入了這種新游戲，玩得不亦樂乎。所以說，孩子就是天生的玩家，一次看似無趣重復(fù)的攀巖墻活動，他們經(jīng)過不斷的嘗試，開動腦筋，創(chuàng)造了新的游戲方式。

解放時間，讓幼兒敢做

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒每天戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。”筆者所在幼兒園晨間戶外運(yùn)動為45分鐘，下午戶外活動為30分鐘，加上戶外自主游戲的1小時，所以從時間安排上來看幼兒戶外活動的時間是非常充裕的。其中，晨間自選活動只有40分鐘，這段時間是屬于孩子自己的，他們可以自由支配。

例如，一天琪琪來園晚了10分鐘，她來到操場上禮貌地向自己的老師問好后，迅速投入活動中。她先來到大型器械區(qū)，找到了好朋友諾藝。兩人玩了一會兒滑梯活動后，結(jié)伴去跨跳區(qū)來了幾場極速挑戰(zhàn)。劇烈運(yùn)動后的她出了許多汗，她將外套脫在椅子上，拿了一張餐巾紙擦拭汗水，接著坐在椅子上休息片刻。一段時間后，她又跑開了，加入新的運(yùn)動活動中?？梢哉f，解放幼兒的時間，將幼兒的活動時間交給他自己分配，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)、自我管理，累了就休息、渴了就喝水、熱了就脫衣等，提高幼兒的基本生活自理能力。

解放雙手，讓幼兒樂于挑戰(zhàn)

“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性”是新課程理念下的幼兒教育主張。即以人為本，使每位幼兒成為一個獨(dú)立的個體，從而發(fā)揮主體性，使他們?nèi)?、和諧發(fā)展?！敖夥藕⒆拥碾p手”，顧名思義，就是不要包辦替代、禁錮孩子的行動力。其實(shí)，對于戶外晨間自選活動來說，這里不僅要解放幼兒的雙手，還要解放幼兒的身體。傳統(tǒng)的戶外晨間活動，是教師會預(yù)設(shè)好活動內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。而現(xiàn)在的戶外晨間自選活動，主張讓幼兒做主，教師引導(dǎo)協(xié)助幼兒設(shè)計運(yùn)動鍛煉的形式。

例如，教師在跨跳區(qū)投放了跨欄，前期在教師的隱性指導(dǎo)下，幼兒會將跨欄一定間隔一個個地擺放，慢慢的，能力水平高的幼兒就會想嘗試更高的挑戰(zhàn)。于是，他們會改變跨欄的間隔距離，嘗試連跳兩個跨欄，接著會慢慢增加，在探索體驗(yàn)過程中也會從原地跨跳轉(zhuǎn)向助跑跨跳，他們會給自己定目標(biāo)，同伴之間也會比拼，最高挑戰(zhàn)幼兒為5個跨欄連在一起跨跳。在整個學(xué)習(xí)過程中，幼兒通過不斷嘗試，練習(xí)動作技能，再主動對自己提出更高的要求，對于跨欄的玩法也是層出不窮，通過嘗試練習(xí)到挑戰(zhàn)練習(xí)，從而提高動作技能，這樣不僅可以達(dá)到運(yùn)動目標(biāo)，從而也促進(jìn)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語

教師在開展晨間戶外自選活動中，要嘗試“退后”，解放幼兒的天性，讓每個幼兒可以在自己的水平上進(jìn)行自主運(yùn)動。這樣，教師才可以從每個幼兒表現(xiàn)的實(shí)際運(yùn)動水平，判斷出該幼兒的年齡所具有的水平，是低于或超越他們所應(yīng)有的水平，再進(jìn)行針對性引導(dǎo)。

（作者單位：江蘇省無錫市貝爾實(shí)驗(yàn)幼兒園）