“小組合作”引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

殷志偉

小組合作是一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，也是新課程改革尤為提倡的一種教學(xué)策略，符合培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神的要求，也能顯著提高實(shí)際教學(xué)效果。此教學(xué)模式包容性極強(qiáng)，既能為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性和多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，又能激勵(lì)小組成員互相幫助，共同發(fā)展，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的大幅提升，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。將小組合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂是十分必要的，這將是對(duì)學(xué)生單一化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的突破，同時(shí)也是對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。教師要樹(shù)立正確教育觀，恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)融為一體。

確定時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)方法是一種有助于提高教學(xué)質(zhì)量的方法，更在新課程改革當(dāng)中占據(jù)重要地位。不過(guò)，有些教師卻盲目應(yīng)用，使得小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入到了一種形式化的極端當(dāng)中，不僅無(wú)法發(fā)揮小組合作教學(xué)的價(jià)值，還容易引起學(xué)生的反感，降低教學(xué)效率與質(zhì)量。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇是特別重要的，教師應(yīng)該在正確的時(shí)間點(diǎn)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。通?？梢栽趯W(xué)生的求知實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用小組合作方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的投入到動(dòng)手實(shí)踐操作當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生熱烈探討與研究，主動(dòng)積累知識(shí)和鍛煉能力；也可以將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生共同投入到問(wèn)題討論與研究當(dāng)中，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的升華；還可以運(yùn)用在抽象知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在小組探究合作的過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力。

此外，在確定好教學(xué)時(shí)機(jī)之后，為了讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容保持持久的興趣，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討有強(qiáng)烈的欲望。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，為了讓學(xué)生了解三角形的特征，教師可以先讓學(xué)生搜集生活當(dāng)中的三角形，并為學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：“大家知道為什么生活當(dāng)中很多事物設(shè)計(jì)成三角形形狀嗎？從中你能夠總結(jié)出三角形的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)大家在小組合作當(dāng)中各抒己見(jiàn)，并提出小組結(jié)論。”

設(shè)置合作小組與合作內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課上的有效應(yīng)用與落實(shí)，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是設(shè)置合作小組，進(jìn)行小組成員角色的分配，并在此基礎(chǔ)之上合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

其一，教師要對(duì)小組分組工作提起高度重視，避免胡亂分組問(wèn)題的發(fā)生，正確的做法是要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，將組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)作為根本分組準(zhǔn)則，從整體層面確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有展現(xiàn)個(gè)人才華的平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到互相幫助的樂(lè)趣，同時(shí)也保障小組之間進(jìn)行有效的合作競(jìng)爭(zhēng)，共同提高學(xué)習(xí)效果。

其二，在恰當(dāng)分組之后，必須要對(duì)每個(gè)小組成員要承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行明確安排，特別要指出要讓大家輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，力求讓每一個(gè)人都能夠在相應(yīng)的崗位上得到綜合能力的鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自行安排小組的合作活動(dòng)，讓學(xué)生感受到作為學(xué)習(xí)主人翁的成就感。

其三，結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的放矢地設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證合作效果的提高。例如，在教學(xué)圓的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以把合作內(nèi)容設(shè)定為了解圓的性質(zhì)，把握半徑、直徑、圓周率的概念，讓小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法鞏固所學(xué)內(nèi)容。

促進(jìn)合作目標(biāo)達(dá)成

小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特征就是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作和參與多項(xiàng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)。所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)提倡的是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生多學(xué)，而讓教師減少干預(yù)。但是，并不是說(shuō)教師就要無(wú)為而治。教師對(duì)于學(xué)生的合作指導(dǎo)也是非常重要的。只有發(fā)揮好教師的作用，才能讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)到達(dá)最為理想的效果。

第一，教師要對(duì)小組合作任務(wù)進(jìn)行明確的闡述，讓學(xué)生把握討論的方向，了解通過(guò)合作學(xué)習(xí)要達(dá)成的效果，讓學(xué)生始終擁有目標(biāo)感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，教師需要在學(xué)生的問(wèn)題討論當(dāng)中進(jìn)行耐心指導(dǎo)，甚至要把自己融入小組討論活動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并對(duì)不能夠主動(dòng)表達(dá)思想的學(xué)生進(jìn)行再次激勵(lì)或調(diào)動(dòng)。

第三，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，與學(xué)生共同開(kāi)展合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，指出學(xué)生的不足以及未來(lái)需要努力的方向，同時(shí)也讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)當(dāng)中補(bǔ)充自身的學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的諸多不足。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教育策略，可以為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，最大化地滿足學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，有效提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。大量教育實(shí)踐表明，小組合作模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極大的優(yōu)越性，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供平臺(tái)，也讓整個(gè)小組和班集體的學(xué)習(xí)效果得以提升。教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)以及對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)的制約與挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地改革教育策略，將小組合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，確保教育質(zhì)量的同時(shí)，落實(shí)新課程改革目標(biāo)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)小組合作的重視，并在這一模式的引領(lǐng)之下革新數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)）