信息化環(huán)境下通用技術(shù)教學方式研究

趙陽陽

摘 要 信息化環(huán)境提供了豐富的教育資源、廣闊的學習空間。通用技術(shù)作為一門理論與實踐相結(jié)合的學科，需要信息化這樣廣闊及多元的環(huán)境，為通用技術(shù)教學手段的多媒體化、教學方式的改變提供可能。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境;通用技術(shù);多媒體;技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0069-03

1 前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育中的時空界限在逐漸模糊。另外，在通用技術(shù)傳統(tǒng)教學中，教師講解設(shè)計的原則、過程、技術(shù)、方法，學生只有死記硬背，這就脫離了新課標所要求的培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)的目標，學生能熟記的技術(shù)是脫離生活的技術(shù)。而通用技術(shù)是與生活緊密聯(lián)系的，只有在生活中談技術(shù)，在技術(shù)中談生活，才能使通用技術(shù)發(fā)揮其在生活中的作用。那么，如何更好地把技術(shù)世界與生活相結(jié)合？信息化環(huán)境為通用技術(shù)搭了一個好的平臺。

在信息化環(huán)境中，教學資源豐富，學習空間廣闊，教學方式靈活多變，使得教師為主導、學生為主體的教學更好地開展，教學內(nèi)容更加深廣化、專業(yè)化，教學方式更加多元化，教學目標的實現(xiàn)更容易。因此，對于通用技術(shù)這一門新興課程而言，課程標準要求教學要立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造，與人文相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)為目標。如此，為了更好地實現(xiàn)學生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，通用技術(shù)教學急需信息化環(huán)境。

2 通用技術(shù)教學需要信息化環(huán)境

通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。通用技術(shù)課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、教學與人文融合的課程[1]，是一門包羅萬象的綜合性科目，并且與學生的日常生活息息相關(guān)，更注重學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中不僅要講授基本的技術(shù)原則、理論知識，還要組織學生進行實踐活動，以培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新精神，潛移默化地提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)環(huán)境下的教學注重的是以教師為中心，貧乏的教材資源，單一的師生授受關(guān)系，使得教師教學方法簡單、枯燥，一成不變。在通用技術(shù)教學中，教師如果采用傳統(tǒng)教學方法來講授理論知識，會使知識涉及的內(nèi)容無法形象生動地展現(xiàn)在學生面前;如果用普通的示范操作來講解實踐活動，會使學生按部就班地照做，這些做法將會很大程度上減弱學生學習通用技術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，興趣直接關(guān)系到學生學習通用技術(shù)的熱情與積極性，關(guān)系到學生實踐能力的提高，關(guān)系到學生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通用技術(shù)是理論與實踐相融合的課程，需要學生能夠在理論中進行實踐，在實踐中掌握理論，慢慢地培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的理論教學對于培養(yǎng)學生的動手實踐能力及提高其技術(shù)素養(yǎng)是遠遠不夠的。

在信息化環(huán)境下的通用技術(shù)課程，教師可以利用豐富的資源內(nèi)容、靈活多變的呈現(xiàn)方式、多元化的教學方式，激發(fā)學生學習該課程的積極性，從而用技術(shù)內(nèi)在的創(chuàng)造性、神秘感和獨特的力量吸引學生，用技術(shù)所蘊藏的藝術(shù)感、文化性以及道德責任打動學生[2]。

3 信息化環(huán)境在通用技術(shù)教學中的重要性

在教學實踐過程中，通用技術(shù)教學應用信息化環(huán)境可以豐富通用技術(shù)課程的教學內(nèi)容，大大提高教學的前沿性和激發(fā)學生學習的興趣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神及提高學生的技術(shù)素養(yǎng)會有很大的幫助，如此可見信息化環(huán)境下通用技術(shù)教學的必要性。

有助于提高學生的技術(shù)素養(yǎng) 技術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)在對技術(shù)的熱情和關(guān)注、淵博與扎實的知識、勤于動手和動腦的習慣、極強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面，其核心是分析問題、解決問題的能力。因此，通用技術(shù)課堂除了要培養(yǎng)學生的技術(shù)意識、技術(shù)概念，使之了解最基本的技術(shù)知識外，更應理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手與動腦能力。這樣，每個學生都在觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗、評價、交流等活動中獲得豐富的操作體驗，從而完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標，并最終形成技術(shù)思維方式，提高運用技術(shù)、運用綜合知識解決實際問題的能力[3]。

信息時代的科技發(fā)展迅速，通用技術(shù)教學信息化是未來的必然趨勢。通用技術(shù)教學在信息化環(huán)境下可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學資源，幫助教師掌握技術(shù)的前沿知識，開闊學生學習的知識面。學生在信息化環(huán)境下，利用信息技術(shù)學習通用技術(shù)，加深對所學內(nèi)容的理解、記憶和掌握，加強對于所做的設(shè)計與制作作品的創(chuàng)新。因此，信息化環(huán)境下的通用技術(shù)教學對于學生提高學習能力、增加知識方面有極大幫助，同時對于提高學生的技術(shù)素養(yǎng)的作用也是非常大的。

有助于通用技術(shù)理論與實踐知識融會貫通 信息化環(huán)境為通用技術(shù)教學提供了廣闊的平臺，通用技術(shù)是生活中的技術(shù)，在信息化環(huán)境下可以把理論知識和實踐活動緊密結(jié)合起來，有助于學生在理論中進行實踐，在實踐中掌握理論知識，對學生實踐技能的掌握和提高，帶來事半功倍的效果。在信息化環(huán)境下進行通用技術(shù)教學，不但在學生知識面的接觸上進行了拓寬，增強了學生自主學習的主動性，而且能夠很好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

通用技術(shù)學科注重理論與實踐知識相結(jié)合，理論知識理解與掌握相對容易，而對于培養(yǎng)學生的動手實踐能力與創(chuàng)新意識是有一定難度的。在實際的通用技術(shù)教學過程中，信息化環(huán)境有利于實踐活動的開展，有利于學生創(chuàng)新意識與實踐能力進一步提升。在學習過程中，學生可以通過信息化環(huán)境獲取最新的實踐活動內(nèi)容，了解相關(guān)活動的前沿，掌握活動中的難點與重點，而且可以充分發(fā)揮小組合作的能力。這樣在實踐活動中，學生利用信息化環(huán)境進行思考、協(xié)作、探究等方式，解決實際生活中遇到的問題，在潛移默化的過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，同時也慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

有助于教學模式的多樣化選擇 信息化環(huán)境對通用技術(shù)教學內(nèi)容、教學方法乃至教學模式都產(chǎn)生極大影響，從根本上改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，逐漸形成以教師為主導、學生主動學習的新型教學模式。信息化的教學環(huán)境，充分優(yōu)化了教學資源配置，對教學模式的探索也提供了幫助，是教育史上最重要的變革之一[4]。教學模式慢慢發(fā)展為以教師為主導、學生為主體的方式，教師可以充分利用信息化環(huán)境引導學生學習理論知識、進行實踐活動，學生在學習與實踐過程中可以進行多樣化的探究學習、小組學習或任務(wù)學習。對于活動成果，既可以采用定量評價，也可以采用定性評價，通過小組互評、學生自評、教師點評的方式，從而靈活多變，改變以往一成不變的教學模式。