整合應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展

孫小燕

摘 要 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式也需創(chuàng)新，如何將更多的可利用資源整合到音樂(lè)教學(xué)中，是中學(xué)音樂(lè)教師需要關(guān)注的話題。就利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)教學(xué)新模式進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞 中學(xué)音樂(lè);移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教室;網(wǎng)絡(luò)資源;APP

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）07-0048-02

1 前言

音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校貫徹美育教學(xué)的重要方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)全方位人才的需求，因此，教師在教學(xué)模式上需要不斷創(chuàng)新、不斷改革。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)模式改革帶來(lái)新的希望，教師可以從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用中挖掘可以使用的教學(xué)方法。同時(shí)，教師可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不受地域與空間限制的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng);利用其強(qiáng)大的信息資源，使教學(xué)模式可以多元化發(fā)展。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)教學(xué)新模式，可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，同時(shí)可以陶冶學(xué)生的情操，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2 新課改下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)革新

全新的課程改革給中學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新觀念，與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)相比，無(wú)論是教育理念、教材內(nèi)容，還是教學(xué)模式與方法，都進(jìn)行了全面改革。由于我國(guó)特殊的“應(yīng)試型教育”的存在，很多學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)如音樂(lè)、體育、美術(shù)等非主要學(xué)科并不重視，尤其是在面臨重要考試的時(shí)候。而中學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)置，其目的是在學(xué)生面臨緊張考試之余，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中可以使身心得到放松，真正做到勞逸結(jié)合。

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)模式的普遍問(wèn)題是突出教師的主導(dǎo)地位，而忽略學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，忽視學(xué)生的課堂需求。壓抑枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。而在新的課程改革下，教師對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行革新，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生成為全素質(zhì)人才。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新的課程改革理念的指引下，從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹R(shí)、情感、應(yīng)用能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，不再局限于課堂教學(xué)與教材內(nèi)容。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)應(yīng)用的重要意義

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，將移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合，成為一體。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，則是一次重大的課程創(chuàng)新。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。

提升教學(xué)質(zhì)量 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的不重視，教師授課的局限性，等等，是音樂(lè)課程在授課時(shí)難以達(dá)到預(yù)期效果的重要原因。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的加入，首先，可以使學(xué)生對(duì)課程的全新模式提高興趣，吸引他們的注意力;其次，可以打破教師授課的局限性，使教師授課內(nèi)容多樣化;最后，可以增加教師與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

為課堂教學(xué)提供便利 網(wǎng)絡(luò)給生活帶來(lái)的便利是有目共睹的，人們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)需要大量的音樂(lè)知識(shí)作為鋪墊，如學(xué)習(xí)《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，學(xué)生就應(yīng)學(xué)習(xí)歌曲的創(chuàng)作背景等。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的融入，可以讓學(xué)生快速獲取所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在給音樂(lè)教學(xué)提供便利的同時(shí)，也會(huì)為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)影響，這時(shí)就要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生接觸到更多的音樂(lè)知識(shí) 因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間與內(nèi)容都是有限的，所以無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望。但在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)自己喜愛(ài)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，豐富音樂(lè)知識(shí)，為后期的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微視頻授課 長(zhǎng)時(shí)間的授課學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生難以集中注意力，同時(shí)會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)接收程度的局限性。教師可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，錄制3～5分鐘的微視頻，將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握音樂(lè)技能。

4 利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)新模式

運(yùn)用手機(jī)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng) 教師可以借助手機(jī)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)。音樂(lè)課程是一門(mén)藝術(shù)課程，也是一門(mén)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)科，由于沒(méi)有硬性的考試標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生的互動(dòng)并不緊密。而音樂(lè)課程授課是需要教師與學(xué)生互動(dòng)交流的，通過(guò)不斷地交流，學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解，形成音樂(lè)審美，才能夠真正做到全面發(fā)展。由于課堂授課的局限性，教師與學(xué)生之間難以形成良好的交流互動(dòng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)的普及率大大提升，學(xué)生大多已經(jīng)獨(dú)立配備手機(jī)。太多的社交軟件可以使人在沒(méi)有空間、時(shí)間的束縛中隨意交流。手機(jī)社交的應(yīng)用，大幅度減少了教師與學(xué)生之間的交流障礙。在新課改的革新下，教師應(yīng)合理利用手機(jī)，拉近師生之間的距離。教師可以通過(guò)建立聊天群組，使學(xué)生在里面暢所欲言，分享好聽(tīng)的歌曲、表達(dá)自己的見(jiàn)解等，從而增加師生互動(dòng)。

運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力 教師應(yīng)善于運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源是無(wú)限的，學(xué)生可以從中找到很多自己需要的知識(shí)，給學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。教師可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，同學(xué)生分享更多有趣的音樂(lè)知識(shí)以及名人軼事，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力。教師要通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，將音樂(lè)課程設(shè)置得引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生全身心投入其中，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。

教師還可以在課余時(shí)間利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)APP，挖掘?qū)W生在音樂(lè)方面的潛力。音樂(lè)的風(fēng)格多種多樣，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)賞析的偏好也各不相同，教師可以通過(guò)移動(dòng)APP軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[1]。如教師可以通過(guò)“全民K歌”APP，了解學(xué)生的歌唱水平、對(duì)歌曲的喜好、對(duì)氣息的運(yùn)用、對(duì)高中低音的詮釋能力等，加深對(duì)學(xué)生的了解，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通;同時(shí)可以有方向地提高自身的音樂(lè)水平與授課技能，與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新。通過(guò)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，教師在挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)，也可以為自己尋找最合適的教學(xué)方法。

使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教室 教師可以使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教室。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教室是一個(gè)依附于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立的良好的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，用以提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，力求中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變與飛躍。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教室的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí);彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的不足，盡可能地解決學(xué)生水平差異問(wèn)題;改善授課教師知識(shí)量的有限性與學(xué)生知識(shí)需求無(wú)限性的矛盾沖突;體現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大范圍應(yīng)用下，教學(xué)模式的全新改變，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，使教學(xué)處于一種輕松愉悅的氛圍中。

同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教室子欄目，增加教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在教室中的表現(xiàn)一目了然;可以給學(xué)生才藝展示的平臺(tái)，以平等自愿的原則，將學(xué)生的才藝表演上傳于網(wǎng)絡(luò)教室的子欄目中，通過(guò)學(xué)生的自我展示，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的能力、敢于表現(xiàn)的勇氣。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，整合音樂(lè)教學(xué)資源 教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，整合更多的音樂(lè)教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。在音樂(lè)教學(xué)中不應(yīng)局限于教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)傳授，凡是可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)與技能發(fā)展的內(nèi)容都可以引入課堂。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師要活學(xué)活用，避免照本宣科，因此，教師要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)與共享功能，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，快速將與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的文化知識(shí)篩選出來(lái)[2]。如在教學(xué)《雪域高原》時(shí)，教師可以從西藏的文化、地理知識(shí)入手，使學(xué)生對(duì)于西藏獨(dú)特的生存環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知，從民族英雄的故事傳說(shuō)中，引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌詞含義，在相關(guān)文化知識(shí)的佐證下，使學(xué)生掌握歌曲所表達(dá)的感情。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，教師打破信息技術(shù)交流的空間限制，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以進(jìn)行交流互動(dòng)。因此，教師可以與更多的音樂(lè)教師一起交流有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等，進(jìn)而增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

利用游戲APP模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多輔助教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，教師可以利用游戲APP軟件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但手機(jī)游戲APP于教師授課是一把雙刃劍，一方面可以增添教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面易使學(xué)生沉迷于游戲，難以自拔。因此，教師在使用游戲APP時(shí)，一定要把握好應(yīng)用尺度，使其往積極有效的方向發(fā)展。

游戲APP可以從多方面發(fā)展學(xué)生的興趣，如教師可以通過(guò)“五線譜”游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)五線譜、音符、音調(diào)等知識(shí)，將原本枯燥難懂的知識(shí)通過(guò)輕松愉快的游戲令學(xué)生快速掌握;或者通過(guò)“音樂(lè)鋼琴”游戲，提供許多著名的鋼琴練習(xí)曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí)。游戲APP的應(yīng)用，在教師的積極引導(dǎo)下，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，教師還可以將游戲APP運(yùn)用到作業(yè)布置中，使學(xué)生在輕松游戲中對(duì)知識(shí)加深記憶。

5 總結(jié)

總之，音樂(lè)教師應(yīng)積極挖掘音樂(lè)教學(xué)素材、方法等教學(xué)資源，提升學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。并且通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、制造快樂(lè)，從而推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)新模式的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]顧曉玲.如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建高中音樂(lè)教學(xué)新模式[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（18）：56-57.

[2]陳雪穎.如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式[J].音樂(lè)天地，2005（5）：18-20.