動(dòng)畫前期創(chuàng)意相關(guān)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施探討

臧飛　熊夢(mèng)真

【摘 要】動(dòng)畫前期創(chuàng)意相關(guān)課程是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，其重點(diǎn)在于師生對(duì)于這些課程的理解與把握將直接影響創(chuàng)作作品的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其難點(diǎn)在于這些課程的學(xué)習(xí)依賴于師生長(zhǎng)期積累的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與影視思維，很難在有限的課程時(shí)間內(nèi)達(dá)到融會(huì)貫通。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)課程在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析并提出改進(jìn)設(shè)想，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫前期創(chuàng)意；教學(xué)實(shí)踐；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）20-0189-01

眾所周知，影視動(dòng)畫創(chuàng)作分為前、中、后期三大階段，其中前期創(chuàng)意階段主要解決的問題是：要做一部什么樣的片子？給誰看？為什么要做？誰來做？怎么做？①。好的前期創(chuàng)意方案能促進(jìn)動(dòng)畫中后期創(chuàng)作，反之則在動(dòng)畫中后期創(chuàng)作中處處設(shè)坎，導(dǎo)致作品品質(zhì)不高或中途停產(chǎn)。本文對(duì)動(dòng)畫前期創(chuàng)意相關(guān)課程的教學(xué)探討主要以戲劇影視類學(xué)科背景下的動(dòng)畫編劇和導(dǎo)演業(yè)務(wù)為主。

一、動(dòng)畫編劇業(yè)務(wù)相關(guān)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

動(dòng)畫編劇的任務(wù)主要是以文字的形式創(chuàng)作劇本，需要?jiǎng)?chuàng)作者有較高的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)，并能以影視與動(dòng)畫特有的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)內(nèi)高校以系為單位的動(dòng)畫專業(yè)常開設(shè)于藝術(shù)、美術(shù)或設(shè)計(jì)學(xué)院之下，學(xué)生的專業(yè)課高考僅為素描、色彩、速寫等科目，其文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與影視思維沒有得到重視與必要的訓(xùn)練。

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生自主創(chuàng)作的動(dòng)畫短片劇本具有以下幾個(gè)特征：1.敘事技巧缺失，平鋪直敘；2.時(shí)間跨度較大，矛盾沖突不集中；3.忽略角色塑造，表演成分缺失；4.主題創(chuàng)意缺失，低幼化、情感化現(xiàn)象嚴(yán)重；5.動(dòng)畫感缺失，像實(shí)拍影視作品劇本不考慮制作難度等。

二、動(dòng)畫導(dǎo)演業(yè)務(wù)相關(guān)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

專業(yè)技術(shù)方面的動(dòng)畫導(dǎo)演所要完成的任務(wù)是將文字性的劇本視聽化。因此，相應(yīng)課程有動(dòng)畫導(dǎo)演、視聽語言、分鏡頭臺(tái)本創(chuàng)作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)稿等。

從現(xiàn)有部分高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)大綱和相關(guān)教材看，這四門課程的共性成分較多，雖然其關(guān)注點(diǎn)存在一定的區(qū)別，但在實(shí)際教學(xué)過程中容易混淆，容易重復(fù)。從理論上講，動(dòng)畫導(dǎo)演課程的教學(xué)內(nèi)容主要是動(dòng)畫的鏡頭、景別、角度、運(yùn)動(dòng)、軸線、剪輯和蒙太奇、色彩和聲音等；視聽語言課程也是以影視的視覺語言、聽覺語言及蒙太奇語言等為教學(xué)對(duì)象的；分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)課程如果作為一門獨(dú)立的課程，必須有相應(yīng)的理論課時(shí)，它的教學(xué)內(nèi)容與上述兩門課程雷同；動(dòng)畫設(shè)計(jì)稿從實(shí)際創(chuàng)作層面看，是將每一個(gè)畫面分鏡進(jìn)行細(xì)化創(chuàng)作，為下一步進(jìn)行原畫和場(chǎng)景創(chuàng)作做準(zhǔn)備，相應(yīng)的理論知識(shí)較少或與分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)基本一致。

在實(shí)際教學(xué)過程中就出現(xiàn)了這樣的問題：1.相關(guān)課程的理論知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)重雷同，造成部分知識(shí)點(diǎn)冗余，其它必要的環(huán)節(jié)被壓縮；2.學(xué)生在上完一門課時(shí)，課程與課程之間需要有銜接性，但由于缺乏整體設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課程孤立，沒有形成體系；3.創(chuàng)意來源于積累、體驗(yàn)、感悟、團(tuán)隊(duì)成員的思維碰撞以及教師的必要引導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到好的效果。

三、動(dòng)畫前期創(chuàng)意相關(guān)課程教學(xué)問題的改進(jìn)措施

（一）學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與影視思維的養(yǎng)成問題

在大一階段的動(dòng)畫概論課程后建議增加一門視聽語言或動(dòng)畫影片分析課程（拉片），結(jié)合學(xué)校開展的讀書工程活動(dòng)（我校開展了“隆中諸葛讀書工程”活動(dòng)，要求學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間閱讀圖書并撰寫心得體會(huì)，最后成績(jī)影響學(xué)生的部分考核），在動(dòng)畫專業(yè)范圍內(nèi)精心組織策劃并實(shí)施“看電影、寫影評(píng)、品人生”活動(dòng)，以提升學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)與影視思維。

（二）相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)雷同問題

統(tǒng)籌動(dòng)畫前期創(chuàng)意相關(guān)課程，調(diào)整人才培養(yǎng)方案以及相應(yīng)課程的教學(xué)大綱；促進(jìn)動(dòng)畫前期創(chuàng)意課程群建設(shè)，按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè)，進(jìn)而獲得整體優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)②；加強(qiáng)動(dòng)畫前期創(chuàng)意課程群師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）作品的創(chuàng)意與方向問題

就像習(xí)總書記在文藝座談會(huì)上為我國(guó)文藝創(chuàng)作指明方向一樣，高校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展與作品創(chuàng)作也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀確定自身的發(fā)展與創(chuàng)作方向。地方高校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的重要支撐，在動(dòng)畫前期創(chuàng)意階段，考慮能否由相關(guān)教師及專家擬定與區(qū)域文化有關(guān)的、能夠促進(jìn)區(qū)域文化事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)作主題供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)擬定的主題進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)作。這樣做優(yōu)點(diǎn)在于能統(tǒng)一創(chuàng)作小組的方向性，但缺點(diǎn)就在于剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，養(yǎng)成了學(xué)生的思維惰性。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校以培養(yǎng)影視動(dòng)畫及其數(shù)字應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其創(chuàng)作成果是參加學(xué)科競(jìng)賽、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)合作交流、進(jìn)行衍生品開發(fā)以及促進(jìn)區(qū)域文化事業(yè)發(fā)展的重要支撐。動(dòng)畫前期創(chuàng)意相關(guān)課程處理是否得當(dāng)將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低以及專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的好壞。因此，應(yīng)加大對(duì)動(dòng)畫前期創(chuàng)意相關(guān)課程的重視，加強(qiáng)課程群建設(shè)、構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法、適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱。

注釋：

①王川，武寒青.動(dòng)畫前期創(chuàng)意[M].北京：高等教育出版社，2003：11.

②陳文山.組建課程群打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)——兼談培養(yǎng)分析科學(xué)專長(zhǎng)技能[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，10（5）：72-73.