淺談品牌設(shè)計教學(xué)中的實踐教學(xué)改革

劉建明

摘 要： 近年來，伴隨時代變遷與技術(shù)日新月異，品牌設(shè)計教學(xué)變革不但需要延伸課程內(nèi)容，而且要滿足市場要求，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，進(jìn)行從教學(xué)形式到課程策劃，從教學(xué)觀念到教學(xué)對策的全方位變革。本文主要圍繞我國品牌設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題展開分析，并提供具體優(yōu)化措施以供參考。

關(guān)鍵詞： 品牌設(shè)計 教學(xué)實踐 教學(xué)改革

品牌設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋諸多領(lǐng)域知識內(nèi)容，而不是簡易的理論知識與設(shè)計技巧的講解。學(xué)生面對市場變化、產(chǎn)品定位及藝術(shù)審美和企業(yè)文化等方面創(chuàng)造出別出心裁的作品。怎樣變革實踐教學(xué)，提升學(xué)生設(shè)計水平成為重點問題。

一、我國現(xiàn)階段品牌設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式比較單調(diào)，和實踐脫軌。

目前品牌設(shè)計教學(xué)大多以教師授課及PPT演示的方式展開，手段比較單一。教師的講解案例一般是一些前端品牌、大品牌，和現(xiàn)實設(shè)計市場脫軌，無法高效鍛煉學(xué)生的策劃能力。此種教學(xué)方式不能讓學(xué)生積極關(guān)聯(lián)實踐，創(chuàng)造良好的設(shè)計成果。教師要逐漸優(yōu)化教學(xué)形式，明確教學(xué)重點、疑難點，利用不同措施讓學(xué)生的思維素養(yǎng)、動手能力得以飛速提高[1]。

（二）教學(xué)形式要更加貼合市場要求。

現(xiàn)在品牌設(shè)計教學(xué)進(jìn)程手段比較單調(diào)，和市場現(xiàn)實要求不能有效貼合。要想讓教學(xué)滿足市場要求，有效提升學(xué)生的設(shè)計水平，教師要逐漸優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)。教學(xué)要有所側(cè)重，疑難點要解答清晰，教學(xué)方式要多元化，只有在此基礎(chǔ)上才能有效提升學(xué)生的綜合水平。

（三）師資團(tuán)隊創(chuàng)建急需提升。

由于品牌設(shè)計在我國院校開設(shè)時間較晚，導(dǎo)致和其相符的師資團(tuán)隊創(chuàng)建有待健全?，F(xiàn)階段，相關(guān)院校品牌設(shè)計教學(xué)里幾乎都是年輕教師，非常匱乏豐富的設(shè)計經(jīng)驗。

（四）教師要獲得大量實踐契機(jī)。

由于品牌設(shè)計在國內(nèi)院校是一門新開學(xué)科，院校教師要及時在教學(xué)活動中歸納經(jīng)驗，改善教學(xué)。在現(xiàn)階段品牌設(shè)計教師團(tuán)隊中，年輕教師占多數(shù)，缺少相應(yīng)的教學(xué)實踐。因此，院校要積極為廣大教師供應(yīng)大量實踐契機(jī)和平臺。

（五）學(xué)生的自我提高認(rèn)識有待加強(qiáng)。

通過系統(tǒng)地了解品牌設(shè)計，學(xué)生的市場運行能力、監(jiān)管能力及業(yè)務(wù)素養(yǎng)等得以全方位提升。這便需要學(xué)生不但在課堂上集中精力聽講，及時完成作業(yè)，還要在平常生活里積極洞察，尋找靈感，成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。鑒于此，相關(guān)院校要積極塑造學(xué)生的自學(xué)認(rèn)識，讓其對怎樣在激烈的競爭環(huán)境中提升自己，開發(fā)潛能，盡快變成被社會所需要的專業(yè)人才等有深刻意識。教師要在課堂及課下積極組織鍛煉活動，讓學(xué)生具備良好的主觀能動性、競爭觀念及溝通交流能力[2]。總體來看，教學(xué)中還存在不足之處，有待進(jìn)一步完善和改進(jìn)，只有這樣，才能確保人才培養(yǎng)符合社會需求。

二、品牌設(shè)計教學(xué)中實踐教學(xué)變革的有效對策

通過以上探究不難發(fā)現(xiàn)，品牌設(shè)計是一門結(jié)合不同設(shè)計媒介，涵蓋市場各方面，具有有的放矢的策劃技能和思維的交叉性學(xué)科。并且各個學(xué)生均有自身的設(shè)計風(fēng)格、技能特征與思維邏輯。所以，品牌設(shè)計教學(xué)變革一定要遵守課程實質(zhì)與學(xué)生特征。

（一）以項目為指引，結(jié)合教學(xué)形式確保課程的實踐效果。

結(jié)合教學(xué)方式涵蓋兩大方面內(nèi)容：一是和企業(yè)聯(lián)盟的項目教學(xué)，二是和其余專業(yè)背景教師的跨科目攜手教學(xué)[3]。

1.關(guān)于項目教學(xué)

主要有誠邀企業(yè)項目主管人員展開課題的策劃、項目時期性探討、項目檢測與評價，乃至研究接下來的市場協(xié)作契機(jī)等。此種鑒于學(xué)生感受的、具備目的性的教學(xué)不但讓學(xué)生具備高度責(zé)任感，還有一定的歸屬感。

2.跨科目攜手教學(xué)

跨科目教學(xué)的重點是時刻針對聚集的問題、內(nèi)容與方式，在彼此差異的科目中精煉出來，一定要站在各種科目的視角考量所講內(nèi)容。各個不同科目背景教師的協(xié)作教學(xué)，不但能高效處理課程中涵蓋的交叉性問題，確保課題策劃的健全性，推動項目的正常開展，而且教師的協(xié)作同樣是其身后社會資源的融合與補(bǔ)充，有助于拓寬學(xué)生視野，供應(yīng)多角度思索問題渠道。

（二）模塊化設(shè)計課程，課題策劃要貼合多元化的市場。

抽象化、模塊化教學(xué)手段是一種兼容并包，激勵學(xué)生試錯的教學(xué)構(gòu)思。

首先，模塊化課程策劃，課題策劃兼容并包應(yīng)對多元化市場。品牌設(shè)計涵蓋的科目較多，策劃出口較多，課堂教學(xué)情境無法始終和現(xiàn)實市場氛圍相符。要想讓學(xué)生更加全方位地學(xué)習(xí)如此繁雜的設(shè)計體系，便要對其展開模塊化處置：一般涵蓋基礎(chǔ)部門設(shè)計，例如標(biāo)識設(shè)計、設(shè)計策劃等；還有動態(tài)部門設(shè)計，比如動漫設(shè)計、廣告設(shè)計；對于新媒體部分設(shè)計來講，以APP設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計為主；有關(guān)三維部門的設(shè)計，典型的有陳列設(shè)計和空間設(shè)計。學(xué)生將項目作為指引有條件地對課程模塊展開獨立擇選。具體條件指實踐技術(shù)、社會文化、道德問題、本地經(jīng)濟(jì)等要素，轉(zhuǎn)變學(xué)生不夠全面思索問題的思維形式，杜絕設(shè)計抄襲，并且讓其對課題感興趣，從被動接納知識變成自主研究。模塊化設(shè)計課程的關(guān)鍵目標(biāo)并不是讓學(xué)生掌握課程包含的全部內(nèi)容，還要以設(shè)計模塊為媒介，審查學(xué)生對關(guān)鍵技能與內(nèi)容的理解和記憶。

其次，抽象化課程并非是預(yù)先性知識的策劃，通過教師教學(xué)現(xiàn)實經(jīng)驗中抽象而來，是參加學(xué)習(xí)和教學(xué)的成果。在教學(xué)進(jìn)程中激勵學(xué)生積極發(fā)問、評價、探討等，且在相應(yīng)時期將必要理論當(dāng)作立足點，為學(xué)生供應(yīng)參照根據(jù)。教師要依據(jù)相關(guān)教學(xué)情境調(diào)節(jié)教學(xué)點，教學(xué)實際目標(biāo)是輔助學(xué)生把零散的知識要點統(tǒng)一起來，打造一個總體，學(xué)生才可在學(xué)習(xí)體系知識、提升設(shè)計技能的前提下開發(fā)創(chuàng)新意識[4]。

（三）改善教學(xué)方法。

教師要在教學(xué)中利用不同手段，添加各種途徑對學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉。例如：教師可把學(xué)生進(jìn)行分組，指引其對相關(guān)品牌展開模擬的定位、推行還有促銷，且實時收集相應(yīng)數(shù)據(jù)展開進(jìn)一步剖析和研發(fā)。這樣有助于學(xué)生更加全方位、深刻把握市場，掌控品牌位置，還能有效提升其創(chuàng)意認(rèn)識和實踐水平。

例如：教師在講解“商業(yè)品牌案例分析”時，理論課程可將講解和專題探討相融合，使用先進(jìn)教學(xué)措施，例如多媒體調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，科學(xué)部署學(xué)生自主學(xué)習(xí)時參照教材里的內(nèi)容。在實踐性教學(xué)過程中，可利用模擬項目的形式，教師規(guī)定相應(yīng)題目，把學(xué)生分成不同小組，讓其自行合理分工，實踐調(diào)查、規(guī)劃、設(shè)計及提案等相關(guān)環(huán)節(jié)，還可引進(jìn)現(xiàn)實項目展開作業(yè)項目的布置，以此提高學(xué)生動手能力。在課程實施過程中，教師要講解各種知名的品牌設(shè)計，針對所學(xué)內(nèi)容發(fā)起提問。學(xué)生可在課堂里對所講內(nèi)容提出質(zhì)疑，教師可直接回答，也可課后利用郵件形式給予回復(fù)。

另外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生開展市場調(diào)研，切身去企業(yè)等調(diào)查、實習(xí)展開溝通、探討、完成作業(yè)。這樣不但能讓企業(yè)深入掌握學(xué)生基本狀況，還能讓學(xué)生掌握市場現(xiàn)實狀況。學(xué)生在設(shè)計品牌的過程中能積極綜合市場要求和理想效益，讓其設(shè)計作品更為完美，具有實際性。

（四）強(qiáng)化師資創(chuàng)建，提升教師實踐能力。

首先，相關(guān)院?？珊推髽I(yè)聯(lián)合創(chuàng)建實習(xí)基地，為教師提供到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，持續(xù)提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。其次，學(xué)校還可布置各種專業(yè)教師協(xié)作講解專業(yè)知識，以此符合品牌設(shè)計這一還在發(fā)展中的專業(yè)教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)教師們可在教學(xué)中形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提升教學(xué)實效。并且，學(xué)生能一同獲得大量最新訊息，提升視角。然后，學(xué)生還可組織沙龍、研討會、論壇、講座等活動，讓教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)等得以全方位提高。最后，激勵實踐閱歷匱乏的教師積極向閱歷豐富、業(yè)務(wù)水平高的教師“取經(jīng)”，以此迅速成為優(yōu)秀的品牌設(shè)計教師[5]。

（五）組織競賽等提升學(xué)生主動性。

相關(guān)院?？梢罁?jù)西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，指引學(xué)生自主搜尋伙伴、協(xié)作創(chuàng)作項目等完成作業(yè)。教師可要求學(xué)生預(yù)先歸攏品牌訊息，且在課堂中舉行趣味性比賽。之后，學(xué)生可根據(jù)所在隊伍自行搭伴，合作建設(shè)相關(guān)項目。這樣才能讓學(xué)習(xí)環(huán)境愈來愈愉悅、輕松，學(xué)生能在真實的體驗中飛速了解知識，有效提升動手能力[6]。將上述措施整合到一起，從多個方面入手，不斷強(qiáng)化實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，確保學(xué)生在未來就業(yè)過程中盡快適應(yīng)崗位工作，實現(xiàn)自我價值。

有效開展品牌設(shè)計教學(xué)變革，不但能反饋出市場、行業(yè)等方面的發(fā)展，還是設(shè)計教育思想的重要變革，相關(guān)人員一定要對此加以重視，充分結(jié)合學(xué)生實際特征與現(xiàn)實狀況，在實踐教學(xué)中選用科學(xué)合理的改革措施。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋夏.品牌設(shè)計教學(xué)中實踐教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（05）：274.

[4]沈巾力.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的品牌設(shè)計與動態(tài)圖形聯(lián)動課程教學(xué)改革研究[J].大眾文藝，2016（06）：89-90.

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[6]陳君.品牌設(shè)計課程教學(xué)思考——以中小企業(yè)自主品牌為例[J].裝飾，2010（11）：125-126.