信息技術(shù)整合下的創(chuàng)意語文課堂

鄭芳

何謂創(chuàng)意？簡單地說，創(chuàng)意就是傳統(tǒng)的叛逆，是打破常規(guī)的哲學(xué)，是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，提供了語文課堂創(chuàng)意教學(xué)的無限可能性。那么，如何在語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)來豐富創(chuàng)意，提升學(xué)生自主、探究、互動(dòng)等學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率？在本文中，筆者以人教版小學(xué)語文教材中的幾個(gè)課例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)整合下的創(chuàng)意語文課堂。

一、閱讀指導(dǎo)課——?jiǎng)?chuàng)意處理，化繁為簡

在閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入信息技術(shù)，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，在一定程度上可以提高教學(xué)效率。我們要充分利用多媒體的文本、圖像、動(dòng)畫、影視等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，不僅能大大提高他們對教材的理解和感悟能力，還能發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性。例如，《盤古開天地》是三年級上冊的一篇神話故事，學(xué)生讀過一些神話故事，但在教材中還是第一次接觸神話這種文體。筆者在備課的過程中就思考：如何讓三年級的學(xué)生在“無目的的閱讀”到“有目標(biāo)的閱讀”的轉(zhuǎn)變中，去感悟神話的魅力和豐富的想象力，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，并能用自己的話講述這個(gè)故事。本文的許多“神奇”之處如果用語言來描述會過于蒼白，也表現(xiàn)不出“神奇”。因此，這節(jié)課上，筆者充分使用圖片、音效、動(dòng)畫等多手段刺激視聽覺，讓學(xué)生充分感悟盤古“開天辟地”“頂天立地”“化為萬物”的神奇；再從動(dòng)畫中的“他的汗水變成了滋潤萬物的雨露”定格中走出來，引導(dǎo)學(xué)生扣住省略號，想象盤古的其他身體部位還會發(fā)生怎樣的變化；而后從盤古就是天地，天地就是盤古中感受“創(chuàng)造”宇宙的偉大與神奇。如此教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握教材的重難點(diǎn)，更為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的條件。

二、作文課——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)，化難為易

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，它直接反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往不會留意身邊的事物，因此寫作時(shí)常覺得無事可寫，無話可說，時(shí)間久了，就會產(chǎn)生害怕寫作的心理。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，易于打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的沉悶氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅的作文教學(xué)環(huán)境，有意識地幫助學(xué)生克服害怕習(xí)作的心理，激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的愉悅感和成就感，使學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與寫作。

筆者在指導(dǎo)想象作文“雞犬故事新篇”時(shí)，先制作了一段視頻《雞犬不寧》，讓學(xué)生了解雞犬結(jié)仇的原因。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，筆者接著播放了一段動(dòng)畫：有一天，雞大哥靈靈在路上碰到了狗弟弟聰聰，原以為他們會爭吵，但沒想到他們之間的故事卻出乎我們的意料。后來雞大哥靈靈和狗弟弟聰聰一起說了一句富有深意的話：“畢竟時(shí)代不同了，我們也有了新思想?！币欢蝿?dòng)畫，一句話語，頓時(shí)讓學(xué)生們來了興致，積極地討論起來。筆者趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了四組圖片場景讓學(xué)生參與演一演。場景一：雞大哥靈靈急著要上班去，家里的孩子生病了沒人照顧，狗弟弟聰聰看著他著急的樣子主動(dòng)提出幫忙。（畫外音“遠(yuǎn)親不如近鄰”）場景二：雞大哥家的蛋糕制作秘方被盜，十萬火急，狗弟弟憑借敏銳的嗅覺抓到了嫌疑犯。（畫外音“神探不計(jì)前嫌”）場景三：狗弟弟犯了“嗜睡”癥，全身乏力，雞大哥負(fù)責(zé)打鳴，讓他每天晨起鍛煉。（畫外音“友誼是世間最美好的東西”）場景四：狗弟弟失業(yè)了，雞大哥介紹他到主人家上班，兩人商量好一個(gè)白天，一個(gè)夜晚輪流工作，相安無事。（畫外音“朋友間互幫互助”）四組場景給了學(xué)生們諸多靈感，因此他們表演的欲望暴漲。對于三年級學(xué)生來說，借助圖片和畫外音，同桌之間圍繞著這些內(nèi)容展開表演就容易多了，習(xí)作起來也得心應(yīng)手，這樣的童話故事編寫起來也就生動(dòng)有趣。

此外，在作文指導(dǎo)中，筆者也會根據(jù)需要播放與作文主題相關(guān)的公益廣告、精彩故事或相關(guān)歌曲。習(xí)作前，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，去查找作文素材及背景資料等?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面給教師帶來了便捷；另一方面也為作文教學(xué)帶來了更多的生機(jī)與活力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、聲像俱全的寫作環(huán)境。因此，學(xué)生習(xí)作起來就更加專注，更加貼近實(shí)際，觀察也就更加細(xì)致，留下的烙印更深，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高寫作能力。

三、口語交際課——?jiǎng)?chuàng)意引導(dǎo)，化煩為趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，通過口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流”。日常生活中我們會看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在一起交流時(shí)往往有說不完的話，而到了課堂上，他們卻總是無話可說。這是由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制及生活環(huán)境的影響，給培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。在低年級運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和表達(dá)意愿，易于激發(fā)興趣，同時(shí)注意課外延伸，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)小學(xué)語文第四冊“語文園地五”口語交際“奇妙的動(dòng)物世界”時(shí)，筆者抓住了低年級學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，從感知聲音入手，播放一些常見的動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜動(dòng)物；接著讓學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》的視頻集錦，增強(qiáng)直觀感受。通過巧妙有趣的語言及直觀、形象、生動(dòng)的多媒體輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的說話情境，激發(fā)說話的興趣并引出交際的話題。接著課件出示，黃鸝邊飛邊說：“我們動(dòng)物王國要海選一位形象大使，請大家踴躍報(bào)名?！保ù笃聊怀鍪菊衅竼⑹拢┰俳又宰哪绝B的自我介紹為例，（課件顯示一只啄木鳥的圖片和一封寫給國王的信，并配音）讓學(xué)生明白可以從外貌、本領(lǐng)、習(xí)性三方面進(jìn)行介紹，而后學(xué)生就爭先恐后地為自己喜歡的動(dòng)物代言。設(shè)置這個(gè)情境，目的在于激發(fā)學(xué)生想說、敢說、愛說的欲望。交流傾聽評價(jià)后，筆者又出示了一段獵人捕殺動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生明白動(dòng)物是人類的朋友，我們要用愛心去關(guān)懷它們；再讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的公益廣告，將這些廣告展示在屏幕上，評選出“小小設(shè)計(jì)師”，這樣學(xué)生交流更廣，機(jī)會更多，興趣更濃了。課件的最后鏈接《人與自然》與《動(dòng)物世界》，告訴學(xué)生收看這兩個(gè)電視節(jié)目可以了解更多動(dòng)物的奇妙之處。將獲取信息的途徑告訴學(xué)生，有助于將學(xué)習(xí)延伸到課外豐富多彩的生活中。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些富有情趣的情境，對激發(fā)學(xué)生的說話欲望有很大作用。合理利用信息技術(shù)進(jìn)行口語交際教學(xué)，能激活學(xué)生的思維，活化語文課堂，達(dá)到寓教于樂的目的。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)洞江小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）