對(duì)幼兒人際交往能力培養(yǎng)策略的探討

摘 要：人的溝通交往能力是在社會(huì)生存的基本技能，具有良好的人際交往能力是促進(jìn)人與人之間的感情交流、信息分享，建立和諧的社會(huì)關(guān)系進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)文明的健康發(fā)展。為了保障孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們?cè)诓饺肷鐣?huì)之后快速地融入其中，從孩子幼小時(shí)起就要加強(qiáng)對(duì)其人際交往能力的培養(yǎng)。作為影響幼兒教育的三大主體來(lái)講，社會(huì)環(huán)境、家庭教育、學(xué)校指導(dǎo)是缺一不可的，應(yīng)該建立起系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系，全面落實(shí)對(duì)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)，有效提升幼兒的社會(huì)生存能力。

關(guān)鍵詞：人際交往；幼兒教育；培養(yǎng)措施

一、 引言

幼兒人際交往水平?jīng)Q定其將來(lái)的發(fā)展前景，對(duì)其性格、與人溝通的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等多方面都有重要影響，因此，幼兒教師、家庭、所處環(huán)境都要注重對(duì)孩子人際交往能力的健康引導(dǎo)、培養(yǎng)。為幼兒營(yíng)造一個(gè)全面、健康的幼兒精神環(huán)境，引導(dǎo)孩子形成積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上的人際交往觀念。

二、 為幼兒構(gòu)建優(yōu)質(zhì)人際交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立對(duì)交往的正確認(rèn)知

剛具備知識(shí)接收能力的幼兒，因尚未具備良好的表達(dá)能力，大部分都是比較羞于表達(dá)自己的，在與幼兒同伴交往的過(guò)程中通常比較緊張、害羞，有的甚至害怕、拒絕與人交往。針對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，研究對(duì)應(yīng)方針，為幼兒構(gòu)建一個(gè)全面、健康的交往環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生放下緊張情緒，積極主動(dòng)地與同學(xué)、朋友、教師等進(jìn)行交往，進(jìn)而來(lái)引導(dǎo)孩子樹(shù)立良好的交往意識(shí)，為幼兒長(zhǎng)期健康的發(fā)展奠定良好的人際交往基礎(chǔ)。

例如，幼兒教師可以讓大班的幼兒到低年級(jí)班里和剛剛?cè)雸@的幼兒同學(xué)們進(jìn)行交流，一起玩耍、一起嬉戲、一起唱歌等。因?yàn)橛變洪g年齡相仿，相互之間愿意積極主動(dòng)地去跟高年級(jí)的哥哥姐姐們進(jìn)行交流，進(jìn)而有效獲取到人際交往中的快樂(lè)、意義，逐漸消除內(nèi)心的緊張、害羞心理；幼兒教師、社會(huì)成員要樹(shù)立良好榜樣，主動(dòng)跟幼兒進(jìn)行交流，探討一些幼兒所感興趣的事務(wù)，如幼兒所喜歡玩的游戲、喜歡看的動(dòng)漫以及喜歡的運(yùn)動(dòng)等，進(jìn)而激發(fā)幼兒的交談?dòng)?，積極配合與教師等的交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，幼兒將逐漸愿意向教師、家人、同伴等表達(dá)自己的內(nèi)心感受，情感感受，積極主動(dòng)地探討、交流各種所喜愛(ài)的話題，引導(dǎo)幼兒科學(xué)、高效地適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)生活，積極與同學(xué)、教師進(jìn)行交往，進(jìn)而有效鍛煉其人際交往能力。

三、 正確指導(dǎo)幼兒掌握良好的人際交往技能

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒進(jìn)行觀察研究得知，在幼兒們的人際交往中有以下幾種常見(jiàn)現(xiàn)象：受周圍環(huán)境、事務(wù)的影響，幼兒在和家人、玩伴、教師、同學(xué)交流的過(guò)程中，常會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，如與同伴之間爭(zhēng)搶玩具；玩游戲時(shí)的打鬧；與長(zhǎng)輩溝通時(shí)的用語(yǔ)不當(dāng)?shù)?，而?dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是，幼兒尚不具備正確的認(rèn)知能力，更是缺乏人生閱歷、交往經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不具備正確的人際交往技巧，因此，必須要求幼兒教師團(tuán)隊(duì)、幼兒教育機(jī)構(gòu)，要切實(shí)落實(shí)對(duì)幼兒的人際交往技巧培養(yǎng)，進(jìn)而保障教學(xué)整體質(zhì)量。

比如，我們首先應(yīng)該教給幼兒一些禮貌性的用語(yǔ)，如見(jiàn)到了小伙伴，要主動(dòng)說(shuō)“你好”“歡迎你到我家來(lái)玩”；見(jiàn)到了長(zhǎng)輩，不要害羞而應(yīng)大膽地與他們打招呼，如“叔叔好”“阿姨好”等等；與小伙伴玩耍時(shí)不小心碰到了，要說(shuō)“對(duì)不起，我不是故意的”；別人向自己道歉，要說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”；見(jiàn)到了老師，要主動(dòng)打招呼說(shuō)“老師好”；見(jiàn)到小朋友玩玩具，自己也想玩不要直接去搶、奪，而應(yīng)使用協(xié)商性的語(yǔ)言“給我看看好嗎？”“我能跟你一起玩嗎？”與小伙伴有了爭(zhēng)執(zhí)，不要使用暴力的方式去解決，如推搡打架，而是自己要做出讓步，自己解決不了的，向老師尋求幫助。另外，我們要教給幼兒正確的與人交往態(tài)度，如要有“大朋友”的風(fēng)范。給其他幼兒做好示范和榜樣，使其他幼兒也能在潛移默化中受到影響，樹(shù)立正確的與人交往的意識(shí)和態(tài)度。總之，我們要教給幼兒各種與人交往的技能，使幼兒掌握正確的與人交往技巧，這樣幼兒在與人交往時(shí)就能體驗(yàn)到與人交往的快樂(lè)，從而變得樂(lè)于與人交往。

四、 有效利用幼兒個(gè)體之間存在的差異，進(jìn)而采取針對(duì)性的指引

教育要堅(jiān)持面向全體幼兒，注意個(gè)體差異。不同的幼兒，有著不同的個(gè)性，所以在與人交往時(shí)的表現(xiàn)也會(huì)有明顯的不同，這時(shí)身為幼兒教師的我們應(yīng)該注意幼兒間的個(gè)體差異，然后有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助他們消除各種與人交往的障礙。比如有的幼兒會(huì)比較自私，支配欲望強(qiáng)，希望所有人都聽(tīng)他們的，這時(shí)我們就應(yīng)該告訴他們，這樣只會(huì)讓自己受到其他小伙伴的排斥。只有做到尊重其他小朋友，與其他小朋友平等、友好地相處，別的小朋友才會(huì)愿意跟他們一起玩；有的幼兒與人交往時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得比較嬌氣，動(dòng)不動(dòng)就哭，這時(shí)我們就應(yīng)該告訴他們要堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有人會(huì)喜歡一直流淚的小朋友，只有露出笑容，讓別人知道你是快樂(lè)的，大家才愿意跟你一起玩……總之，我們要做到注意幼兒間的個(gè)體差異，并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助他們克服與人交往中出現(xiàn)的不良個(gè)性。

總之，在幼兒園教學(xué)中，作為一名合格的幼兒園教師，我們必須要從學(xué)生的生活出發(fā)，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。為孩子的未來(lái)打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，提升孩子適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：馬秀梅，小學(xué)一級(jí)教師，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣申藏鄉(xiāng)中心小學(xué)。