淺談高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題和對(duì)策

陳累 鄭柳萍

摘 要：高中化學(xué)課堂導(dǎo)入作為高中化學(xué)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在高中化學(xué)課堂中起到了至關(guān)重要的作用。良好的高中化學(xué)課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，從而提高高中化學(xué)課堂效率。但如今的高中化學(xué)課程導(dǎo)入還存在缺乏靈活性、趣味性、針對(duì)性、互動(dòng)性的問題。為了解決這些問題，本文筆者提出應(yīng)采取多種導(dǎo)入方式、結(jié)合趣味實(shí)驗(yàn)、結(jié)合化學(xué)史料、聯(lián)系生活實(shí)際的對(duì)策，旨在給廣大的新老教師一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；問題和對(duì)策

隨著新一輪高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，尤其是教學(xué)上的要求。高中化學(xué)課堂導(dǎo)入作為高中化學(xué)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的聽課效果。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要注意高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的運(yùn)用。然而，現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂導(dǎo)入還存在著不少問題，這就需要我們?nèi)ヌ接懖⑻岢鱿鄳?yīng)的對(duì)策。

一、 高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

（一） 導(dǎo)入方法形式單一，導(dǎo)入缺乏靈活性

如今高中化學(xué)課堂導(dǎo)入最常見的問題就是導(dǎo)入的方法形式過(guò)于單一，缺乏了靈活性。不少高中化學(xué)老師為了回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，常常采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。但這樣不僅會(huì)造成導(dǎo)入千篇一律、缺乏新意的現(xiàn)象，也難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 導(dǎo)入內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)入缺乏趣味性

都說(shuō)興趣是最好的老師，有趣味性、藝術(shù)性的導(dǎo)入往往令人耳目一新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的聽課效率。但有些高中化學(xué)老師的課堂導(dǎo)入平鋪直敘，導(dǎo)入內(nèi)容枯燥乏味，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂效率較低。

（三） 導(dǎo)入缺乏針對(duì)性，難以明確教學(xué)目的性

如果一節(jié)課的導(dǎo)入都缺乏針對(duì)性，無(wú)法明確教學(xué)目的性，那么這堂課就很容易偏離教學(xué)的重難點(diǎn)。在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，部分教師進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)未充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入缺乏針對(duì)性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；部分高中化學(xué)教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)講解太多無(wú)關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽得云里霧里，不知所云，難以把握教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣的課堂導(dǎo)入就起不到拋磚引玉的效果。

（四） 導(dǎo)入缺乏互動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

良好的互動(dòng)能夠瞬間拉近與學(xué)生的距離，能夠讓教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度。如果高中化學(xué)課程導(dǎo)入缺乏互動(dòng)性，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，部分老師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，只是自顧自地自導(dǎo)自演，并沒有與學(xué)生有很好的互動(dòng)，沒有落實(shí)學(xué)生的主體地位，這容易造成課堂的氛圍死氣沉沉，缺少生機(jī)。

二、 解決高中化學(xué)課堂導(dǎo)入問題的有效對(duì)策

（一） 采用多種導(dǎo)入方式以體現(xiàn)靈活性

針對(duì)高中化學(xué)課堂導(dǎo)入缺乏靈活性的問題，高中化學(xué)老師可采用不同的導(dǎo)入方式來(lái)解決。導(dǎo)入的方式有很多種，如懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、化學(xué)史料導(dǎo)入等。高中化學(xué)老師可根據(jù)課程的不同和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，從而在教學(xué)上有所突破，使課堂氛圍達(dá)到別開生面的境界。

（二） 高中化學(xué)課堂導(dǎo)入結(jié)合趣味實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象明顯、別具一格的趣味實(shí)驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生印象深刻，記憶猶新。教師在有條件和有能力的情況下，可以將高中化學(xué)課堂導(dǎo)入結(jié)合趣味實(shí)驗(yàn)。如以蘇教版必修1《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這節(jié)課為例。在化學(xué)課開始的時(shí)候，教師可以做“滴水點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)。什么是“滴水點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？首先教師切出綠豆粒大小的金屬鈉，將這一小粒金屬鈉放在蠟燭的燈芯上，然后在燈芯的上端滴加清水，學(xué)生就會(huì)觀察到蠟燭點(diǎn)燃的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象與學(xué)生之前所熟知的“水火不容”的認(rèn)知有所沖突，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而碰撞出思維的火花，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)鈉的性質(zhì)和應(yīng)用。

（三） 高中化學(xué)課堂導(dǎo)入結(jié)合化學(xué)史料

高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中加入了與課程相應(yīng)的化學(xué)史料，會(huì)使得課程更有目的性和針對(duì)性。

如在上到蘇教版必修2《元素周期表及其應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，教師就可以以門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的化學(xué)史料作為導(dǎo)入，不僅使學(xué)生明確了教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生建立起辯證唯物主義的世界觀；如在上到蘇教版必修1《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，教師就可以以我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜發(fā)明侯氏制堿法的化學(xué)史料作為導(dǎo)入，不僅使學(xué)生明確了教學(xué)內(nèi)容，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和人文教育，這也符合新課標(biāo)的理念。

（四） 高中化學(xué)課堂導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際

與學(xué)生生活中息息相關(guān)的實(shí)事或者新聞報(bào)道作為高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入，更貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生與教師能有更好的互動(dòng)。以蘇教版必修1《氯氣的性質(zhì)》為例，教師可以客觀地闡述《84消毒劑和潔廁靈混合使用使人中毒》的新聞，以此作為這節(jié)課的導(dǎo)入。當(dāng)教師介紹完這則新聞后，可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道84消毒劑和潔廁靈混合使用會(huì)產(chǎn)生什么有毒物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)對(duì)人類只有弊沒有利嗎？”以此拋磚引玉，為這節(jié)課做鋪墊。在這節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入時(shí)的問題，讓學(xué)生客觀正面地去了解氯氣這種物質(zhì)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)氯氣雖然是一種有毒氣體，但是氯氣作為一種重要的化工原料，在生活和生產(chǎn)中有著不可替代的作用。這樣的導(dǎo)入方式不僅與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，同時(shí)也有利于學(xué)生辯證地思考問題。

三、 總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在缺乏靈活性、趣味性、針對(duì)性、互動(dòng)性等問題，針對(duì)這些問題，筆者也舉例說(shuō)明了相應(yīng)的對(duì)策。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)避免這樣的問題出現(xiàn)，可采用多種導(dǎo)入方式，如引用趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史料、與學(xué)生生活相關(guān)的新聞等去精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂導(dǎo)入，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的聽課效率，力求課堂效果煥然一新。

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作者簡(jiǎn)介：陳累，鄭柳萍，福建省福州市，福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院。