創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展背景下液壓傳動(dòng)課程教改探討

尹凝霞 張世亮 李偉洪 梁景松

[摘 要]創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的提出和新技術(shù)新產(chǎn)品的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)液壓傳動(dòng)課程提出了更高要求，本文以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，分析了當(dāng)前液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中存在的問題，通過優(yōu)化課程體系，將工程思維融入課程教學(xué)，使課程教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念相吻合，教學(xué)中圍繞工程應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；液壓傳動(dòng)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）08-0088-03

江澤民同志早在1995年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上就指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！秉h的十八大再次明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”。高校作為科技第一生產(chǎn)力與人才第一資源的匯聚地，需在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)中起到引領(lǐng)作用[1]。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理念落實(shí)到高校中具體開設(shè)的課程，主要是指有效整合教學(xué)資源，合理梳理知識(shí)點(diǎn)并分配學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐應(yīng)用，改革教學(xué)方法及優(yōu)化考核方法，使教學(xué)更有效。

對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行教學(xué)改革是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展背景下的必然趨勢(shì)。液壓傳動(dòng)課程是機(jī)械制造類、機(jī)電類及電氣自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)的一門重要主要專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握液壓傳動(dòng)與控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，勝任一般液壓系統(tǒng)的分析及設(shè)計(jì)工作，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造、使用維修等方面工作打下基礎(chǔ)，因此液壓傳動(dòng)是機(jī)械技術(shù)與電氣控制技術(shù)的橋梁，學(xué)好液壓傳動(dòng)課程，對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位，盡快適應(yīng)工作不無裨益。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，液壓傳動(dòng)課程的課程體系、授課方法及考核方法等都須進(jìn)一步優(yōu)化，亦即在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，液壓傳動(dòng)課程的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此須以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主旨對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、授課方法和課程考核進(jìn)行改革，對(duì)已有的教學(xué)體制進(jìn)行思考與創(chuàng)新。

一、液壓傳動(dòng)課程改革的緊迫性

基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，基礎(chǔ)課程在基礎(chǔ)教育中處于核心地位，是教育理念和教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的“施工藍(lán)圖”，同時(shí)它還是教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)。液壓傳動(dòng)課程是機(jī)械類專業(yè)的核心課程，屬于必修課，其主要特點(diǎn)是：（1）理論性強(qiáng)，液壓傳動(dòng)是在流體力學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上推理建立起來的，液壓系統(tǒng)定律為理論基礎(chǔ)。（2）實(shí)踐性強(qiáng)，液壓傳動(dòng)與我們的生活和工程實(shí)際緊密相連，如現(xiàn)代組合機(jī)床的制造與使用維護(hù)、工程機(jī)械的開發(fā)，無一離不開液壓傳動(dòng)。（3）抽象性強(qiáng)，液體在縫隙中的流動(dòng)、液壓沖擊與氣穴現(xiàn)象均難以用語言描述其狀態(tài)和原理[2]。

（一）學(xué)時(shí)少內(nèi)容多

隨著社會(huì)化進(jìn)程加快，科學(xué)門類增多，知識(shí)愈加豐富，像液壓傳動(dòng)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課分擔(dān)的學(xué)時(shí)越來越少，但新技術(shù)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾愈加突出，單純減少課程內(nèi)容并不可取，同時(shí)也不利于學(xué)生以后發(fā)展。很多學(xué)校已經(jīng)把液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)砍掉，液壓傳動(dòng)的課堂教學(xué)也一減再減，筆者所在的廣東海洋大學(xué)液壓傳動(dòng)課時(shí)已減為48學(xué)時(shí)。

（二）班容量大，教學(xué)手段單一，離實(shí)用性較遠(yuǎn)

小班制教學(xué)便于教和學(xué)溝通，便于因材施教，便于嘗試各種新式的教學(xué)方法，可充分調(diào)動(dòng)雙方積極性，提高課堂效率[3]。而大學(xué)的連年擴(kuò)招造成教學(xué)資源日漸短缺，因此現(xiàn)在很多課程都選擇的是大班制上課，一般專業(yè)課課容量也在70人左右，有的課程課容量更大，甚至達(dá)到140人或者更多，班容量的增大和學(xué)時(shí)的限制，使得目前的教學(xué)大都以教師的單向傳授知識(shí)為主，不是以“學(xué)生”為本，而是以“知識(shí)”為本，只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而未考慮到學(xué)生需求與接受程度。

教學(xué)模式上，采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、同一種教學(xué)模式、同一種教學(xué)進(jìn)度，未能充分考慮到學(xué)生的差異性和個(gè)性特點(diǎn)。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑越來越多樣化，原有的知識(shí)載體和教學(xué)方法越來越不受歡迎，“重教輕學(xué)”是現(xiàn)在高校教學(xué)過程中普遍存在的問題，教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)大都集中在教學(xué)方法改革上，而實(shí)用性需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

（三）考核評(píng)價(jià)方式單一

現(xiàn)有的考核方式主要是平時(shí)成績(jī)（20%～40%）+期末成績(jī)（80%～60%）的形式，其中平時(shí)成績(jī)主要包括對(duì)平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)方面的考核；期末成績(jī)主要是依照教學(xué)大綱對(duì)本門課程進(jìn)行涵蓋本門課全部?jī)?nèi)容的考核。這雖然不等同于“一卷定終身”，但仍存在如下弊端：平時(shí)考勤，由于現(xiàn)在上課的班容量非常大，不可能每堂課都記考勤、課堂表現(xiàn)，考核往往只能對(duì)少部分同學(xué)進(jìn)行，覆蓋面不夠?qū)?；平時(shí)作業(yè)，只能以學(xué)生交上來的作業(yè)結(jié)果作為參考，雖然教師可以花時(shí)間做到全批全改，但由于學(xué)生作業(yè)存在抄襲情況，有的時(shí)候一個(gè)班的同學(xué)交上來，只有兩三個(gè)版本，甚至有的同學(xué)不管什么題目，不管自己會(huì)不會(huì)，都一概去網(wǎng)上百度答案，直接對(duì)照著直接抄，如此做來，評(píng)價(jià)公正性欠缺，對(duì)大范圍的作業(yè)抄襲，很多時(shí)候任課老師也只能是不了了之；考試中以引導(dǎo)學(xué)生記憶為主，以分?jǐn)?shù)定奪學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、液壓傳動(dòng)教學(xué)改革措施

（一）建立突出實(shí)踐應(yīng)用的液壓傳動(dòng)課程教學(xué)體系

在知識(shí)高速發(fā)展、科技高度發(fā)達(dá)，知識(shí)以指數(shù)級(jí)增加的今天，不可能所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)都在課堂上進(jìn)行。隨著教學(xué)學(xué)時(shí)的縮減，教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得尤為重要，這就要求任課教師認(rèn)真編選并組織精要的內(nèi)容集中教學(xué)，并以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)幾百頁的教材，只有48個(gè)有限學(xué)時(shí)，在第一次課堂上，教師可主動(dòng)把教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃公布給學(xué)生，先告訴學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)要掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)一般掌握即可，哪些章節(jié)內(nèi)容可以不講，這能消除學(xué)生畏難情緒，另外還要讓學(xué)生了解這門課的具體要求，考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等。液壓傳動(dòng)是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，畢竟不是科普，因隨著學(xué)時(shí)少內(nèi)容多矛盾的突顯，首要任務(wù)就是調(diào)整大綱，既要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，又要幫助他們建立工程的概念，為以后的自主創(chuàng)新打基礎(chǔ)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容是關(guān)系到能否真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。綜合各種情況，建立如圖1所示的液壓傳動(dòng)課程體系。

在完善教學(xué)體系的同時(shí)，還要更新教學(xué)理念，改變以往傳統(tǒng)的、單一按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)教授的教學(xué)方式，通過梳理知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，選取合適的工程實(shí)例貫穿于知識(shí)點(diǎn)的講授中，結(jié)合工程實(shí)例及生活中的工程現(xiàn)象對(duì)液壓的原理加以解釋分析。如三峽大壩為什么建得特別高？液壓設(shè)備為什么運(yùn)動(dòng)得特別慢？高層宿舍為什么經(jīng)常停水？埋在地下的煤氣主管道為什么特別粗？可以把這些生活中和工程中的案例融入課堂的理論教學(xué)。

將工程思維融入課堂教學(xué)，將工程問題滲透于教學(xué)過程，理論教學(xué)中遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的授課要求，從單純傳授知識(shí)到培養(yǎng)能力的層次提升，在課堂教學(xué)互動(dòng)中融入工程思維問題的探討與分析，使學(xué)生在不知不覺中掌握液壓基本原理。同時(shí)，可通過對(duì)液壓傳動(dòng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分類，對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)匹配選取合適的工程實(shí)例，以工程實(shí)例帶動(dòng)理論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也可以通過工程案例教學(xué)法，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等得到全面提高。

對(duì)于部分大綱內(nèi)的內(nèi)容，上課沒時(shí)間講授，可留到課下讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，推薦學(xué)生翻看參考書，講明要求，并在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行考核，考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)一部分。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)幾乎成了大學(xué)生生活中不可缺少的部分，尤其是今天這些90后大學(xué)生，我們可以就此引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。廣東海洋大學(xué)的液壓傳動(dòng)課程已立項(xiàng)成為廣東省精品資源共享課程[4]，共享課程中還設(shè)有答疑模塊，可利用大學(xué)生比較熱衷的QQ群和微信群社交平臺(tái)進(jìn)行即使答疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，還可以幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)任課老師與學(xué)生之前的溝通交流，接地氣的教師更受學(xué)生歡迎。

（二）改革液壓傳動(dòng)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，受到諸如具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、教師教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校教學(xué)條件等因素影響，但即使這樣，我們?nèi)匀灰罁?jù)液壓傳動(dòng)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以教師和學(xué)生的互動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并且突出“以工程應(yīng)用為主線”，提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，這樣才能使得我們培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。工程思維是工程實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活中提出問題，進(jìn)而運(yùn)用科學(xué)理論與工程技術(shù)來解決問題的過程，此過程不僅將理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密相連，使枯燥的理論通俗易懂，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。工程案例教學(xué)法是一種能提高學(xué)生綜合決策、解決實(shí)際應(yīng)用問題能力的教學(xué)方法，具有高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對(duì)性等特點(diǎn)，能讓枯燥、抽象的理論轉(zhuǎn)化為鮮活的實(shí)例，能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常適用于大學(xué)工科專業(yè)課程的教學(xué)。通過把生活中和工程中的案例融入理論課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把理論知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而提高其分析問題和解決問題的能力。為了讓液壓傳動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近工程實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容更鮮活，讓學(xué)生記憶深刻，也可以通過工程案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

2.從工程視角創(chuàng)設(shè)問題，驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)互動(dòng)。將液壓傳動(dòng)的理論課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐簤汗こ趟季S訓(xùn)練過程，將工程思維貫穿于理論教學(xué)過程之中，變“紙上談兵”為鮮活的工程思維訓(xùn)練，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方面一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是任課教師思維發(fā)展與完善的過程。同時(shí)以重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重視教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，目的是為了使我們的教學(xué)更有效，因?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)更重要。

3.實(shí)施多梯度多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。液壓傳動(dòng)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)施多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是液壓傳動(dòng)課程建設(shè)的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程受困于實(shí)驗(yàn)設(shè)備及其他原因，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要驗(yàn)證理論課教學(xué)中學(xué)習(xí)的液壓泵、液壓閥及一些回路的特性。隨著“工業(yè)4.0”時(shí)代的加速來臨和“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，制造業(yè)的模式和思維將發(fā)生重大改變，制造業(yè)升級(jí)換代發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)對(duì)制造業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求，發(fā)現(xiàn)問題和動(dòng)手解決問題的能力急需提高，依據(jù)學(xué)生能力和需求，開設(shè)一定學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)是非常重要而且非常必要的，這不僅可加深學(xué)生對(duì)液壓系統(tǒng)組成元件與基本回路的理解和應(yīng)用，還可讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高解決問題的能力。

雖然隨著廣東省教育廳在教育方面投資力度的加大，很多實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件得以改善，但并非所有實(shí)驗(yàn)室的條件短期內(nèi)都能得以改善，而且受大班制教學(xué)所限，并非所有學(xué)生都能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、人數(shù)眾多的問題可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得以解決。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。而這一平臺(tái)更受到當(dāng)前90后大學(xué)生的歡迎，這一技術(shù)也引發(fā)越來越多的關(guān)注，包括重慶大學(xué)、南京理工大學(xué)等都先后有了自己的虛擬實(shí)驗(yàn)室[5]。

4.重視課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是液壓傳動(dòng)教學(xué)過程中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)決定了其對(duì)學(xué)生工程意識(shí)及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。液壓傳動(dòng)可與三維CAD課程結(jié)合起來進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)，通過這個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)可讓學(xué)生更充分的理解液壓元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與原理、液壓油路的通與斷，同時(shí)還能鼓勵(lì)學(xué)生熟練的利用三維建模軟件設(shè)計(jì)出三維實(shí)體模型。這樣的題目綜合性非常強(qiáng)，需要學(xué)生課下查閱大量的資料和設(shè)計(jì)手冊(cè)，為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至以后的工作打下基礎(chǔ)。

（三）改革考核評(píng)價(jià)方式，多元評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是課程中重要的一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)、提高應(yīng)用知識(shí)能力及促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。建立科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的需要，我們對(duì)液壓傳動(dòng)課程的考核評(píng)價(jià)做了一些有益的探索和嘗試。

1.考核方式多元化。改變以往以閉卷考試為主，以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，加?qiáng)平時(shí)教學(xué)過程的考核。針對(duì)平時(shí)的考核，考勤畢竟也是理論課的保障，可以通過電子簽名實(shí)現(xiàn)，或者給學(xué)生排好位置，直接針對(duì)位置進(jìn)行點(diǎn)名就可以了，這樣不僅可以大大縮減時(shí)間，而且也可在一定程度上提高到課率；針對(duì)平時(shí)抄作業(yè)的情況，可以讓作業(yè)在題庫里隨機(jī)生成，每個(gè)學(xué)生的題目不同，并且限時(shí)作答，這樣新穎的作業(yè)形式，比較適合當(dāng)今90后大學(xué)生，抄作業(yè)的情況在一定程度上大大減少了，但這要求題庫里的題目要比較多，需要任課教師課下多花功夫，使題庫里的題目不僅有上課的重點(diǎn)，也要有上課只是點(diǎn)過，要求大家課下自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.考核內(nèi)容綜合全面?？荚嚥粌H多元，內(nèi)容更應(yīng)全面，筆試內(nèi)容重在對(duì)液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和閥、回路分析計(jì)算能力的考核，不管是內(nèi)容的深度還是廣度，不管是疑點(diǎn)還是難點(diǎn)都要合理規(guī)劃。平時(shí)的作業(yè)適當(dāng)增加難度，盡量以綜合題目給出，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，將其用于實(shí)際工程案例分析，因此平時(shí)的題目既要具有一定的液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，又要具有一定的工程背景，并且盡量是開放式的題目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于探索。理論課教學(xué)盡量“考教分離”，任課教師不直接參與課程考試。

三、總結(jié)

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的大背景下，為了提高液壓傳動(dòng)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、自我約束學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們對(duì)液壓傳動(dòng)課程進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，通過有效整合液壓傳動(dòng)教學(xué)資源、合理梳理液壓傳動(dòng)課程的知識(shí)點(diǎn)并分配學(xué)時(shí)、突出實(shí)踐應(yīng)用改革教學(xué)方法及優(yōu)化考核方法使液壓傳動(dòng)的教學(xué)更有效。實(shí)踐表明，在液壓傳動(dòng)教學(xué)中突出以學(xué)生為中心，融入工程思維，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)液壓傳動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)課必須、夠用的原則，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 鐘 嵐]