高中物理教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用探究

胡靖楠

摘 要：學(xué)生在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，經(jīng)常填鴨式、被動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠主動(dòng)性的選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量不佳、針對(duì)目前對(duì)高中物理教育的新課標(biāo)的要求，以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的推廣，各個(gè)中學(xué)都在通過(guò)新的教學(xué)方法和理念以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情景創(chuàng)設(shè)正式高中物理教學(xué)中常用到的創(chuàng)先方法之一。本文簡(jiǎn)述了情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于高中物理教學(xué)的重要意義，闡述了創(chuàng)設(shè)情景的原則，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

引言

為了改變傳統(tǒng)課堂教育的不足，充分適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)的新要求，需要通過(guò)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的物理水平。情景創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，對(duì)于目前的物理教學(xué)有著非常重要的意義。

1、情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于高中物理教學(xué)的作用

所謂的情景創(chuàng)設(shè)，也就是情景教學(xué)法，即我們要按照教學(xué)大綱的教學(xué)要求，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠較為直觀的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。我們要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇心，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)活動(dòng)中的作用主要體現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：

1.1 知識(shí)理論的直觀化

高中物理的知識(shí)點(diǎn)一般都是比較抽象的，學(xué)生難以對(duì)其有足夠的掌握。我們要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的模式，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)以直觀的、影像化的、生動(dòng)的展現(xiàn)在課堂上，拉進(jìn)了學(xué)生與抽象的物理知識(shí)之間的距離，使得高中物理的課堂教學(xué)能夠活躍起來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也因此得到了提高，從而能夠快速的融入課堂教學(xué)的節(jié)奏中。

1.2 從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去

我們要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，為每一個(gè)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理和整合，從情景教學(xué)中得出了物理的知識(shí)點(diǎn)和理論，又能夠用理論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，從而將理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際聯(lián)系有機(jī)的結(jié)合在一起，從而提高了學(xué)生解決物理問(wèn)題的水平。通過(guò)對(duì)物理情景觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)造物理模型，通過(guò)抽象的分析來(lái)對(duì)物理模型進(jìn)行構(gòu)造，其思維流程可以綜述如下：物理情景的創(chuàng)設(shè)---物理知識(shí)點(diǎn)的抽象化---物理模型的建立---問(wèn)題的解決---實(shí)驗(yàn)的論證---物理模型的修改。

2、情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)遵循的原則

2.1 情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性

我們要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和理解，將教材內(nèi)容里的重點(diǎn)、難點(diǎn)完全的挖掘出來(lái)，然后為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的、合理的物理的情景，使得學(xué)生能夠投入某種情景里進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)情景里所觀察到的、感受到的來(lái)對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行探索，這不僅能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)，還能夠獲得情感的豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境要合理適度

我們要根據(jù)教材的內(nèi)容要求和學(xué)生們的具體情況，合理的對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心和探索的欲望，將學(xué)生引入教材內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)情景中。我們通過(guò)物理情景的創(chuàng)設(shè)，將問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)生的認(rèn)知沖突充分的結(jié)合起來(lái)，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索的興趣。這樣當(dāng)問(wèn)題得到解決的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生恍然大悟的感受，體會(huì)到了問(wèn)題解決的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。另外，我們要對(duì)創(chuàng)設(shè)情景中的問(wèn)題的難度進(jìn)行合理的設(shè)置，既不能將問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，使得難以引起學(xué)生的興趣，又不能將問(wèn)題設(shè)置的過(guò)難，使得學(xué)生感到手足無(wú)措，失去了繼續(xù)探索的興趣。

2.3創(chuàng)設(shè)情景要從實(shí)際出發(fā)

我們?cè)谶M(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要盡可能利用學(xué)生所熟悉的情景、話題等內(nèi)容，針對(duì)性的進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的設(shè)置，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的物理知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)踐之中，體現(xiàn)出物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而使學(xué)生能夠在愉悅的心情狀態(tài)下，進(jìn)行物理知識(shí)的探索。

3、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1 利用現(xiàn)有資源進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)是為了將物理知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有解決物理問(wèn)題的能力，從而完成高中物理教學(xué)的任務(wù)。我們要利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)高中物理教材內(nèi)容進(jìn)行資源的挖掘。例如，在人教版高中物理的平拋運(yùn)動(dòng)這一堂課時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體視頻教學(xué)的形式，為學(xué)生演示平拋物體的運(yùn)動(dòng)狀況，用生活中的實(shí)際案例為學(xué)生演示物體運(yùn)動(dòng)的軌跡以及特征，然后讓學(xué)生對(duì)其中的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以便通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.2 小組討論的情景創(chuàng)設(shè)

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，可以將相關(guān)的問(wèn)題討論融入到情景中，問(wèn)題的出現(xiàn)和討論解決能夠有效的提高情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的效果。我們事先可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行測(cè)驗(yàn)摸底，通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，使得各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生之間有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，然后讓各個(gè)學(xué)生小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生協(xié)調(diào)溝通的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在人教版高中物理必修二的機(jī)械能守恒定律中的重力勢(shì)能一節(jié)中，我們經(jīng)過(guò)事先的基礎(chǔ)摸底后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。事先準(zhǔn)備一個(gè)裝滿沙子的盒子，讓學(xué)生利用周圍的資源，將質(zhì)量不同的物體從同一高度釋放，觀察其落入沙盒的深度；將同一個(gè)物體從不同高度釋放，觀察其落入沙盒中的深度。然后讓學(xué)生陳述重力勢(shì)能實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并提出“什么是重力勢(shì)能，它是如何發(fā)生的”的問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)小組內(nèi)自由討論。

3.3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

我們也可通過(guò)多媒體的技術(shù)來(lái)更好的展現(xiàn)物的知識(shí)，以便將抽象的物理知識(shí)能夠形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將難以語(yǔ)言描述的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為易懂的動(dòng)態(tài)畫面。例如，在人教版高中物理必修一種的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，可以將勻變速直線運(yùn)動(dòng)通過(guò)多媒體技術(shù)展示出來(lái)，使得學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行必要的糾正，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們要通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理創(chuàng)新和運(yùn)用的能力，使得學(xué)生能夠通過(guò)和同學(xué)、老師的互動(dòng)對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以有效的提高課堂的教學(xué)效果。

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（作者單位：海南師范大學(xué)）